天津市实验小学学生10年间营养状况比较与评价

随着人民生活水平的提高，人们的膳食结构发生了很大变化，儿童的营养状况有了明显的改善。但是，目前在儿童中仍存在着许多营养问题，如肥胖、营养不良、贫血等。因此，为了解小学生营养状况及变化趋势，为指导合理营养提供依据，我们对生源较为广泛的天津市实验小学进行...

悦享乒乓 快乐健康——天津市北辰区实验小学乒乓球专项教育体系创建的实践探索

一、学校体育工作的现实思考 多年来，受到应试教育的影响，在很多学校，体育工作没有受到足够的重视，学生体质、体能状况堪忧。“小胖墩”“豆芽菜”“近视眼”“升旗仪式上晕倒”“学生运动会、军训猝死”等词频繁见诸报端，引起国家相关部门高度关注。

天津市实小学生及其家长营养知识及饮食行为调查

目的：为了解目前小学生及其家长有关营养知识的现状及饮食行为中存在的主要问题。方法：采取问卷调查方式调查了实验小学部分学生及其家长的营养知识和饮食行为。结果：大多数学生及其家长缺乏必要的营养知识，不了解与合理配膳密切相关的营养素的食物来源和食物分类；同时在学生中存在着许多不良饮食行为，如不吃早餐（7．2％）、挑食和偏食（达50％）等。结论：学生家长对营养知识具有强烈的求知欲望，希望得到营养指导；为保证学龄儿童健康成长，对小学生及其家长进行营养知识的普及工作势在必行。

天津市区小学生课外阅读状况的调查与思考

以对天津市内六所较有代表性的小学六年级各随机抽取一个班的学生进行的调查为基础,从课外阅读需求、课外阅读兴趣、课外阅读的动机、课外阅读的时间、课外书籍的主要来源、影响课外阅读的家庭因素和学校因素七个方面描述分析了天津市区小学生的课外阅读状况,指出了存在的问题,提出了从社会、学校、家庭三方面着手解决现存问题的对策建议。

高中生数学元认知的常模及其水平等级标准研究——以天津市为例

以"高中生数学元认知水平调查问卷"为调查工具,采用分层抽样法,对1073名天津市高中生进行问卷调查。根据调查所得数据,利用原始分数正态化法与公式"T=50+10*Z",建立天津市高中生数学元认知及其主维度常模,再结合6σ原则确定对应常模的水平等级标准。应用常模对85名学生组成的群体进行案例分析,除反馈与检验维度得分明显低于天津市中下水平均值,其余维度得分均处于天津市中等水平附近,并针对各维度提出建议。针对研究结果讨论发现,常模的区域性与时效性特点是影响常模应用的重要因素。

小学超常儿童集体教育实验综述

天津市实验小学超常班特色主要体现在以下几方面:一是与普通班有显著不同,集中表现为入学新生的智力发展水平超常,学制短.超常生用四年的时间完成五、六年制小学阶段的全部教育任务.

劳动教育实践中提升小学生抗挫折能力路径研究

劳动不仅是满足物质需求的手段,更是塑造人们价值观和生活方式的重要因素,当今社会,劳动观念教育在培养学生动手实践能力的同时,更深远地影响着他们面对挑战、克服困难的勇气与毅力,通过亲身参与劳动,学生可以深刻领悟成果的珍贵,学会珍惜与感恩。实施有效的劳动观念教育,需要教育工作者、家长及社会各界的协同努力,共同为学生提供丰富多样的实践机会与教育资源,唯有如此,才能培育出既具备扎实动手能力,又拥有坚韧精神品质的青少年,为社会的持续发展与繁荣注入新的活力。

“五育并举”背景下小学课程建设实施策略

我们都知道,教育的根本任务是立德树人。作为学校教育,必须坚持“五育并举”,突出德育工作、提升智育水平、强化体育锻炼、增强美育熏陶、加强劳动教育,培育全面发展、能够堪当民族复兴重任的时代新人。为此,学校应该从课程建设入手,通过构建“五育并举”课程体系,实现全面育人、全程育人、全方位育人。构建“五育并举”背景下的课程体系,要围绕课程目标、课程内容、课程评价等实施有效策略,促进学校“五育”课程建设与实施。

小学足球训练有效方法探究

素质教育观念深入人心,落实到基础教育,体育教育的地位进一步提升,不仅可以强化学生的体质,对学生的心理素质同样具有重要意义。足球是一项团体球类运动项目,可以作为小学生重点体育教学项目开展有效训练,可有助于提升学生们的团队精神、体育意识。本文从当前小学足球训练现状出发,剖析训练低效的原因,进而提出相应的优化方法,希望可以为小学足球训练提供有益帮助。

“学、练、赛、评”在小学体育教学中的运用研究

新课标背景下,体育教育改革推行“学、练、赛、评”一体化教学,以新课标为背景,探讨“学、练、赛、评”在小学体育教学中的运用,对小学生树立健康第一的理念、兴趣培养、终身体育意识形成等方面发挥重要作用。体育教学不仅丰富了教学内容,而且提高了学生学习体育项目的积极性,培养学生终身体育锻炼的意识,促进学生德智体美劳全面发展。在新课标背景下,对体育教学“学、练、赛、评”教学理念提出了新的要求,“学、练、赛、评”一体化教学模式强调“学”和“练”结合、“练”和“赛”结合、“练”和“评”结合。

运用隐喻故事提高小学低年级学生抗挫折能力

隐喻故事法是指利用一些寓言、童话、民间故事等对学生进行教育的一种方法,这些故事往往蕴藏着一些道理,且与儿童的社会经验有很多符合之处,适合儿童的阅读兴趣和心理发展水平,在儿童的成长过程中起到积极的作用。把隐喻故事法引入小学生抗挫折能力培养,通过实验研究发现,隐喻故事法是一种能够提高小学生抗挫折能力的有效方法。

小学语文翻转课堂的实践与思考

"翻转课堂"是一种打破传统的新型教学模式,在教育界正得到越来越多的关注。目前国内对翻转课堂的研究以理论居多,而结合语文教学实际开展的实践研究则非常少。拟通过对小学语文翻转课堂教学模式的充分实践,有的放矢地分析翻转课堂教学模式的优势,并从教学实践中反思翻转课堂在国内试行中存在的问题,对翻转课堂的本土化进行深入思考。

关注中低年级小学生抗挫折能力,培养积极心理品质——基于小学中低年级学生挫折来源及应付方式研究的发现

人们对青少年抗挫折能力的关注和研究由来已久。1992年8月，中日两国青少年在内蒙古大草原开展了一次探险夏令营活动。活动表明，中国孩子在吃苦耐劳、坚韧顽强，尤其是在承受挫折能力方面不如日本孩子，由此引起了社会各方面的广泛关注，教育研究领域掀起了一股青少年抗挫折教育研究的热潮。

对小学语文课堂教学评价标准的解析与建议

课堂教学评价对促进新课程改革中教师观念和教学方式的转变、促进学习方式的转变起重要作用,也是落实立德树人根本任务、促进新课程改革的重要保障。制定科学可操作的课堂教学评价标准,对促进教师发展和提高教学质量意义重大。笔者带领课题组成员进行了调研,以了解当前小学语文课堂教学评价标准的现状,并提出问题与建议。我们研制了《小学语文课堂教学评价标准调研问卷(教师卷、学生卷)》并进行统计分析。同时课题组还开展了访谈工作;通过课堂观察,对研制的《小学语文课堂教学评价表》进行检验完善。

小学中低年级学生挫折来源及应付方式研究

本研究运用自己编制的挫折情境问卷和修订的挫折应付方式问卷,对600名中低年级学生进行研究,研究发现:(1)小学中低年级学生的挫折来源大小依次为在同学关系方面、家庭方面、学习方面、师生关系方面和生活方面,家庭方面存在年级差异;(2)小学生采取的挫折应付方式由多到少依次为:解决问题、求助、自责、幻想退避、合理化,结果表明小学中低年级学生具备一定的挫折应付能力,使用积极的挫折应付方式较多,但不同性别、年龄、居住地的小学中低年级学生在挫折应付方式上存在差异。建议应该关注农村小学生学习压力的缓解和疏导,重视城市低年级小学生抵御挫折能力的培养。

新课标下小学英语课堂教学中的师生互动策略

教师与学生是课堂上互动课堂教学的重要组成部分。结合教学实际，通过学生课前“动”、学生课上“动”、学生课后“动”三个方面的阐述，充分说明了小学英语教学中师生“互动”对提高课堂教学效率的重要性。

浅谈“信息技术与小学语文教学的深度融合”

在当今社会,网络技术和多媒体技术已成为人类生活和社会发展不可或缺的组成部分,它们极大程度地拓展了人类能力的创造性。为了适应科技的发展速度,我国已经确定在中小学中普及信息技术教育,同时要加强信息技术与科学课课程的有机融合。有效的信息技术与教学深度融合的教学活动,已极大的发挥了学习者的自主性,拓宽了思路,拓展了知识面,更促进了传统教学模式的转化。在现代化的课堂上,

让英语课堂成为思维的盛宴——精通小学英语三年级下册Lesson26教学实录及反思

本文是人教版精通小学英语三年级下册Lesson 26的教学实录。详实记录了教师课前如何了解学生的知识水平,调整教学方案;课堂实施过程中,怎样借助游戏调动学生的学习积极性,使全体学生参与课堂活动并让不同能力的学生得到发展,如何利用思维导图引导学生梳理知识脉络、发散思维、运用语言表达思想,让英语课堂成为思维的盛宴的过程。

浅谈小学英语教育性资源的开发

德国教育家赫尔巴特曾经说过：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育如果没有教学，就失去了手段的目的。”《英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的任务之一就是帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观。”可见，英语教学不能单纯地传授语言知识，同时还要渗透和贯穿德育，达到教书育人的目的，为学生的终身发展奠基。小学英语教师要充分挖掘教科书资源、善于抓住教育契机，