深化组织文化建设 推进招考事业发展——天津市教育招生考试院文化建设的实践与思考

文化是民族的血脉、人民的精神家园,是激励人民群众创造性工作的动力源泉。十多年来,天津市教育招生考试院始终以党的社会主义文化建设理论为指导,充分发挥组织文化的引领和保障作用,不断以文化建设的新成果促进自身的成长,推动招考事业发展迈出新的步伐,走出了一条文化建设和事业发展相辅相成的发展路子。以培育和践行社会主义核心价值观为核心,文化建设和招考事业发展紧密结合在一起,逐步渗透到招考事业发展的方方面面,创设全员参与、共同建设的良好内部氛围,是天津市教育招生考试院文化建设取得初步成果的基本经验。

“宏观辨识与微观探析”在化学试题中的考查特点分析——以2023年天津市普通高中学业水平等级性考试化学试题为例

聚焦“宏观辨识与微观探析”这一化学学科核心素养,以2023年天津市普通高中学业水平等级性考试化学试题为研究对象,参考已有学者对于“宏观辨识与微观探析”学科核心素养水平的划分思路,对试题考查特点及考生作答情况进行分析。结果表明:试题中对“物质与变化的认知”要素的考查侧重低水平考查,基础题较多;对“结构与本质的阐释”“分析与表征的运用”等两个要素的考查均侧重中等水平的考查,中等难度试题较多。基于这一结果,提出如下教学改进建议:精通课标,定向施教;深究教材,固本培元;强化实验,激发探究;数字赋能,创新手段;整合知识,科学思维。

情境化实验题的命题设计与实践——兼评2023年天津市学业水平等级性考试化学实验题

真实的问题情境是学科核心素养测评的重要载体。天津市2023年学业水平等级性考试化学试卷以“铜变‘银’,‘银’变‘金’”实验作为问题情境设计了一道实验题,结合《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》和《中国高考评价体系》,对试题的素材选择、情境创设、考查元素等设计维度加以评析,提出试题命制要通过情境的丰富意蕴实现价值引领,适切地融入所需考查的核心素养、必备知识和关键能力,同时试题设计要注重提质增效,引导中学教学夯实学科基础,进而促进化学实验教学质量的提升。

历史回顾与内涵发展刍议——以天津市高等教育自学考试为例

高等教育自学考试是1981年经国务院批准创立的个人自学、社会助学和国家考试相结合的高等教育考试制度,是我国社会主义高等教育体系的重要组成部分。本文对高等教育自学考试制度的创立历史进行了回顾,介绍了天津市的主要经验和新时期的主要工作成就,并结合《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》对自学考试未来的内涵发展模式进行了展望。

刍议自学考试学分银行的研究与实践——以天津市为例

学分银行建设有利于终身学习体系的构建。自学考试制度与学分银行在运行理念、实践方式上高度契合,这为依托自学考试建设继续教育学分银行奠定了基础。自学考试与学分银行的学分认证积累体系虽具有相似性,但两者不完全同类。要顺利完成依托自学考试制度构建继续教育学分银行的重任,必须在自学考试内部进行顶层设计。从学分银行的必要性和重要意义入手,详细分析了依托自学考试构建学分银行的可行性,并对天津市自学考试地方性立法的相关研究和实践工作进行阐述,同时对目前存在的问题和今后研究方向进行讨论。

运用增值评价,促进教育均衡发展——以某省教育招生考试院的实践为例

增值评价是以学生一段时间内的进步来评量教师和学校教学质量的一种方法,它能够有效地引导学校从重投入到重过程、从重生源到重培养、从单纯注重结果到关注教育全过程。本文以某省教育招生考试院的实践为例,探讨如何运用增值评价,促进教育均衡发展,并提出了该方法使用中应注意的相关问题。

坚持立德树人 践行核心素养——2020年天津市普通高中学业水平等级性考试物理试题评析

2020年天津市普通高中学业水平等级性考试物理试题的命制立足全面发展的育人目标,将立德树人的根本任务落实到命题指导思想、命题原则、命题实践的全流程中。试题紧密联系生产生活,关注最新科技发展,注重对基础和实验的考查,充分体现学科核心素养,注重学科渗透,突出试题的思想性和时代性,全面提升考试的育人功能和正面导向作用,利于考生形成正确的人生观、价值观、世界观。

文化视角下的高等职业教育改革——基于天津市职业教育改革创新示范区的思考

文化是经济社会发展的重要支撑。天津市职业教育改革创新示范区成为具有鲜明特色和国际水准的全国技能型人才培养培训基地,不仅需要政策、制度的规约,更需要深层次的文化层面的关照。高等职业教育是推动城市文化发展的重要载体之一,从文化层面审视和推动高职教育的改革发展,是示范区建设的重要内容。

建立《天津市中考语文学科考试标准》的策略研究

在阐述建立考试标准四个基本问题的基础上,提出建立天津市中考语文学科考试标准制定的主要策略:以语言交际理论为理论基础,以纸笔考试考查特性确定考试边界,以实际应用作为命题导向。进而提出考试标准的设计思路。

天津市农民大专学历证书教育工程的实践探索和经验总结

农民大专学历证书教育工程是天津市农民素质提高工程的重要组成部分,围绕天津城乡一体化发展战略和加快社会主义新农村建设的整体目标,以农业生产经营管理人员、乡镇企业经营管理人员、高中(中职)毕业生为主要对象,以高等教育自学考试为教育培训形式,进一步整合农村成人教育、城乡职业教育等各类教育资源,为农村地区培养高级实用人才。

刍议以普通高校为龙头的自学考试社会助学体系建设——以天津市为例

高等教育自学考试是我国高等教育的重要组成部分,有组织的社会助学是联结自学者与国家考试的中间环节,是帮助自学者走向成功的桥梁和纽带。该文从天津市社会助学存在的问题入手,提出建立以普通高校为龙头的社会助学体系是解决问题的必由之路,并详细介绍天津市在此方面的新构想与新设计,以期为其他兄弟省市的社会助学体系建设提供有价值的参考与借鉴。

在线预约在教育招生考试领域的应用研究

当前我国正处于数字化转型时期,突破以往的教育管理手段,使用数字化方式解决传统工作模式的难题是一大转型关键。在线预约是一种数字化的工具,用于管理个人或组织的预约。教育招生考试工作涉及的考试科目多、参考人数多、组考流程多,极易受到突发公共事件影响或造成舆情及突发公共事件。在适当环节引入并应用在线预约,如现场审核、咨询服务等,可以很好地服务考生、服务社会。在线预约使用便捷、操作简单,能为考生带来极大便利,促进招生考试服务质量提升。

天津市基础教育满意度调查研究

一、研究目的本次调查研究旨在多层面、多维度、多视角反映本市基础教育发展现状,了解人民群众对基础教育发展的真实预期和满意程度,把握基础教育发展现状与达到人民预期过程中存在的问题,进而明确基础教育改革与创新发展的重点,同时提出政策建议,为政府完善教育工作提供参考信息和决策依据。

从大学生对大学英语四级考试的态度看大学英语测试对大学英语教学的反拨效应——以天津市大学生为例

本文对天津市不同层次的五所高校的498名大学生进行有关大学英语四级考试的问卷调查及访谈,了解当今大学生对大学英语四级考试的理解和态度,并探讨大学英语测试对大学英语教学的正、负向反拨效应,从而为大学英语教师改进教学提供现实依据,并就大学英语教学的改进提出可行性建议。

践行核心素养导向 深化考试内容改革——2020年天津市普通高中学业水平等级性考试化学试题评析

2020年天津市普通高中学业水平等级性考试化学试题命制坚持落实立德树人根本任务,凸显核心素养导向,遴选社会热点设置真实的问题情境;依托高考评价体系,强化对必备知识、关键能力的多维度考查;展现创新科技成果,凸显化学学科的价值与理念;充分发挥“立德树人、服务选才、引导教学”的高考核心功能,助力高中育人方式的变革。

天津市初等信息技术考试标准设定方法的研究与实践

天津市初等信息技术考试是面向社会测试应试者计算机应用能力的评测系统,作为一种标准参照考试,从2004年开始实施以来,一直以60分作为合格标准,但实践证明,60分并不能作为判断考生是否合格的永恒标准。该考试系统是上机考试,社会考生自愿报名参加,考试对象年龄差异较大,覆盖小学2-6年级,且每个级别会有不同年龄学生参加,60分的划界分数忽略了每次参加测试的被试者的平均能力不同这一事实,也忽略了同一次考试不同考生抽到的题目不完全一致的事实。这样可能会产生一个问题,即我们只能了解考生的相对能力和相对位置。如果不能正确地将考生归入恰当的等级类别中,这种等级考试的价值就会受很大影响。因此,本文对该考试系统的"合格"标准分数的设定进行研究,利用Angoff法设定划界分数,客观地应用到被试群体中,在提高考试信度、效度的研究与应用方面进行了有益的探索。

学科素养视角下天津市普通高中学业水平等级性考试生物试题特点评析

以《普通高中生物学课程标准(2017年版)》为依据,分析2020年天津市普通高中学业水平等级性考试生物学试卷特点。试卷从“生命观念”“科学探究”“理性思维”和“社会责任”四个维度进行命题实践,较好地反映出对生物学科核心素养的考查。设计不同层次试题对不同水平的考生进行考核,体现了等级性考试的选拔性特点。

关于天津市初中学业水平考试实施方案的分析研究

2014年9月,国务院印发《关于深化考试招生制度改革的实施意见》(国发〔2014〕35号),要求改进高中阶段学校考试招生方式。2016年9月,教育部下发《关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》(教基二〔2016〕4号)(以下简称《指导意见》),提出进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革要坚持育人为本、普职并重、公平公正、科学规范、因地制宜的总体要求,设定了到2020年左右初步形成基于初中学业水平考试成绩、综合素质评价的高中阶段学校考试招生录取模式和管理机制的改革目标。

对天津市初中毕业生学业考试命题工作的思考

2003年秋季，作为国家级课改实验区的天津市大港区在六年级（本区初中的起始年级）正式启动了新课程改革的实验，拉开了天津市初中新课程改革的序幕。2005年秋季，全市进入初中课程改革。2008年，天津市组织了首届初中毕业生的学业考试与考查，较前几年相比，呈现出考试内容多元、考试形式多样等特点。

紧扣高考评价体系 考核史学核心素养——2020年天津市普通高中学业水平等级性考试历史学科试卷评价

2020年天津市普通高中学业水平等级性考试历史试题,坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,遵循课标要求,结合天津市教学实际,在考查考生历史学科核心素养、关键能力和必备知识的同时,突出价值引领,总体符合“一核四层四翼”高考评价体系要求,体现历史学科教育功能与人文价值的有机统一。试卷围绕高中历史学科的主干内容,突出学科特点,立意新颖、形式多样、题量适中,力求在保持总体稳定的基础上有所创新;既有利于高校人才选拔,又有利于高中课程改革的推进,对高中历史教学也有较好的引领作用,有力地推动了天津市新一轮高考改革的平稳落地。