大学课堂“低头族”现象的调查与分析——以天津师范大学初等教育学院与天津工业大学电子科学学院为例

大学生上课使用手机现象普遍,多数人成为"低头族"。通过问卷调查对大学生上课使用手机相关问题进行研究,发现使用手机已成课堂的普遍现象,主要用于社交聊天。男女生在使用手机的用途方面存在差异。大学生上课使用手机与课程重要程度、课程内容、老师讲授方式等密切相关。并对此提出了改进建议。

英国EYFS(2016):注重早期教育与初等教育衔接的国家课程评价体系

2015年英国政府签署EYFS(2016),对2016年将升入小学阶段的早教机构中已满5岁的儿童实施国家课程评价。该评价体系表现出对早期教育与初等教育之间衔接的重视,也体现了评价标准与课程标准的一致性。评价对象涵盖了所有即将进入K1阶段的儿童。评价目标与内容涵括了与K1阶段衔接的语言和交往、身体发育等七大领域。评价主体中包含K1阶段教师,自上而下地各司其职。评价实施遵循发展性原则,依据K1阶段的课程标准划分三个等级,既关注所有儿童全面发展也关照特例儿童。评价结果主要用于后续小学教育阶段教师针对性采取教育教学方式和方法。英国教育部在发布EYFS(2016)的同时,还发布了ARA(2016)评价和管理条例。ARA(2016)对于EYFS(2016)评价的开展具有法律保障的效力。

初等教育实验室建设的探索

初等教育实验室是学生实践能力培养的主要场所,在实施"一体化实践教学体系"的过程中起着重要作用。由于初等教育刚刚起步,因此探讨如何创建初等教育实验室就显得十分重要。结合天津师范大学初等教育实验中心的创建与实践,对初等教育实验室的建设予以探索,以供同仁交流。

校际合作:义务教育均衡发展机制探讨——基于天津市河西区小学“教育发展联合学区”调查

天津市河西区小学"教育发展联合学区"是由临近学校组成的非行政性的区域合作发展共同体,围绕共同的愿景,校际间资源共享、互动教研,逐步建立起有利于各学校自主、主动发展的内源性动力机制。学区制下校际间全方位合作、多因素互动,系统动态中实现了共同发展。联合学区推进了城市城区相邻学校的均衡发展,择校热开始降温。提升联合学区这一校际合作新机制的效果需要建立新的激励评价机制、借助专业科研力量的支持,也有赖于各阶段教育的整体均衡发展。

“需求——生长”教学模式探究——天津市河西区中心小学幸福教育理念的践行

天津市河西区中心小学以幸福教育理念为指针,创设了"需求——生长"幸福课堂教学模式。模式基于学生学习需求,致力于学生自主、个性、创造性的生长,主要包括自学测查、激疑探需,合作探究、互动生成,展示分享、评价反馈,内化积淀、拓展提升四个环节。模式的实施需要教师确立以"学"为中心的教学理念,从对"教"的关注转向对"学"的观察与研究。

教师资格证“国考”后小学教育本科生专业认同度再调查——以某大学为例

根据教育部教师资格证"国考"规定,"国考"后所有师范类院校(专业)学生将不再颁发教师资格证书,所有学生必须参加"国考"且合格后方能取得。对考试制度变革后某大学小学教育专业240名本科学生专业认同度的再调查结果显示:专业认同度总体仍保持较高水平,认同度在性别、年级、志愿、来源地维度存在差异,性别、年级、志愿维度差异显著,专业方向维度差异依然不显著。

高校社会主义核心价值观教育实践路径研究——基于天津市11所高校团日活动状况调查与分析

通过对天津市11所高校问卷调查显示,目前大学生存在意识形态淡化、团日活动实践育人优势弱化等问题,高校共青团组织应发挥自身优势,大胆尝试将团日活动与多学科渗透、与学生专业发展相结合的实践创新模式,培养青年学生政治理性的养成,发挥其在社会主义核心价值观教育中的功能。

课例研究:小学教育师范生专业成长的有效途径

教师是一个专业性的实践者,职前教师的培养要打破理论与实践割裂的局面,实现教学行动与教育认识的统一。课例研究是实现教学与研究结合,理论与实践融合的重要手段,是小教专业师范生专业成长的有效途径。

高校课堂教学如何与基础教育相衔接——以大学语文课为例

新一轮的基础教育课程改革要求中小学教师由"经验型"向"研究型"转变。高师院校作为未来教师的摇篮,应主动与基础教育的新课标要求相衔接,注重课堂教学的三维目标,有意识地对学生进行专门的锻炼和培养。

美国新型职业教育机构终身教职遁形原因与影响——以美国菲尼克斯大学为例

近年来,美国新型职业教育机构在教师聘任制度方面的最大变化就是取消了教师终身教职。美国新型职业教育机构追求营利的本质属性、简单矩阵的组织结构和中央集权制的管理模式是导致教师终身教职遁形的主要原因。教师终身教职的取消使得教师在课程设置上不再居于核心地位,教师从个性课程的设计者转变为标准课程的执行者,与学生的关系转变为服务者与顾客的关系,教学空间从固定教室迁移到无边界的网络。

浅析小学教育专业实践性与大学生专业社团活动的关系

实践性是本科小学教育专业的重要特性,它贯穿于大学生的整个培养过程,贯彻"综合培养,发展专长,注重实践,突出创新,培养能力,提高素质"的教育理念,努力培养"具备一定知能更新素养和较强实践能力,对小学教育事业情意深切的小学教师",是整个专业培养的落脚点。加强小学教育专业学生的实践,不仅仅依靠传统的教育见习和实习,而要深刻挖掘新的途径。大学生专业社团作为学生文化传播的载体,是培养大学生兴趣爱好,拓展知识领域,陶冶品德情操,展示能力智慧的活动平台,理清小学教育专业实践性与大学生专业社团活动的关系,有利于开发、实现大学隐性课程线性化,有利于突出小学教育专业实践性。

从师范生汉字素养现状看师范教育的课程改革

教育的质量在很大程度上取决于教师的质量。师范院校的教育专业是我国教师教育的主体力量，对职前教师的培养起到了至关重要的作用。职前教师的汉字文化素养直接关系到基础教育阶段学生的汉字素养。通过师范生汉字素养情况，分析目前师范专业课程设置方面存在的问题，对师范专业的课程改革可提供一些基础数据。

培养大学生科技辅导员的教育模式及管理机制的研究

培养大学生担任青少年科技辅导员可以充分发挥其优势为我国科普事业奉献力量,也可以提升大学生自身的科学素养。论文根据科技辅导员的基本要求和对大学生特点的分析,提出对大学生青少年科技辅导员培训的课程体系和实践体系。

台湾乡土教育比照下的天津农村乡土教育的萌芽与发展

台湾地区的乡土教育自20世纪70年代开始兴起以来呈现出良好的发展态势,现在已经形成一套完整的乡土教育体系。笔者通过在天津农村地区调研发现,天津农村乡土教育正处于"萌芽期",比照台湾乡土教育的发展历程,借鉴台湾乡土教育的先进经验,天津农村乡土教育的前景将是一片光明。

关于图书馆支持家庭教育的思考

家庭教育已经从单个家庭发展成为全社会共同关心的事业。面对越来越复杂的家庭教育,家长往往束手无策,渴求得到来自社会团体、教育机构等社会力量的支持。图书馆作为公共文化服务机构,应该充分履行社会教育职能,加强宣传,鼓励全民阅读,增强公众利用图书馆的意识,加强对家庭教育相关资源的整合,开设家庭教育资源阅览区,做好家庭教育咨询与指导工作,同时重视新技术、新媒体服务,努力为家庭教育提供帮助。

掩藏在女童教育公平下的不公平——从性别刻板印象角度探讨

在当今的学校教育中,女童教育越来越受到人们的关注,但是,在教育过程中所掩藏着的隐性不公平却少有人提出,教师的性别刻板印象正是这种不公平中最具代表性的影响因素。文章从教育公平和性别刻板印象的角度揭示和分析掩藏在女童教育公平之下的不公平。

试析图书馆对家庭教育的支持作用

在学习化社会中,图书馆作为社会教育中的一份子,其社会服务功能越来越重要;同时,家庭教育所面临的诸多问题又亟需借助多方社会力量的支持来解决。图书馆服务向家庭延伸,满足家长们的教育需求,成为家庭教育重要的支持机构。图书馆对家庭教育的支持作用主要表现为:空间支持、资源支持、网络支持、活动支持和智力支持。图书馆对家庭教育支持功能的实现有助于儿童与青少年的成长发展和良好社会风气的形成,对家庭教育的持续健康发展具有重要意义。

面向数学教育改革的职前小学数学教师培养的试验研究——小学数学教学论课程中问题提出的实施为例

课程改革的目标是教师能把新课标理念准确地渗透到数学教学中，这同时也是职前教师培训的目标．小学数学教学论的教学应该将小学数学教学所涉及的基本原理展现给职前教师．小组合作学习方式和多元评价方式应贯穿于小学数学教学中。

思想政治教育与高校学生社团的关系

准确定位思想政治教育与高校学生社团的关系是高校做好学生社团管理工作的前提。文章运用全面、辩证的视角将二者的关系确定为:高校学生社团是思想政治教育的重要阵地,高校学生社团活动是思想政治教育的有效载体,思想政治教育是高校学生社团可持续发展的有力保证。

基于核心能力共享的合作型小学教育专业实践教学基地建设新探

加强本科院校小学教育专业的实践教学环节，不断提升实践教学工作的质量和水平，是培养现代小学教师的要求。实践教学基地作为实践教学保障体系中的关键载体，因其为学生提供了基本技能、专业技能以及综合能力的活动条件，所以对它的建设是实践教学的重中之重。基于小学教育专业的特点，天津师范大学初等教育学院将核心能力共享理论引入实践教学基地建设，提出高校要与小学互惠互利，在增进各自竞争优势和利益的基础上，推动实践教学基地的建设思路。