基于OBE模式的“通专融合”教育实践——以天津师范大学《探秘化妆品》课程为例

以培养四个素养为引领,支撑素养多角度提升的教育目标;以提高四项能力为基准,组成的能力全方位培养的实践目标相结合构建多元多级培养方案,使得“通专融合”的教育目标和实践目标形成清晰的映射关系,实现通识课与专业课的全面渗透和融合。基于OBE模式的“通专融合”教育实践为未来教学实践提供了多方面启示,这些启示将推动教育更好地满足新时代青年人在经济社会发展中的需求。

身边榜样育人的实践探索——以天津师范大学身边榜样育人活动为例

身边榜样教育具有可学性、可信性、层次性、时代性、平民性等特点,天津师范大学遵循榜样教育的理论特质与实践特点,开展了一系列身边榜样教育活动,构建起教育类型多样化、生活化,选拔过程规范化、大众化,宣传方式现代化、立体化的身边榜样教育体系,取得了良好育人效果。如今,在天津师范大学身边榜样教育已成为开展大学生思想政治教育工作的有效路径。

关于大学生就业观念的调查与思考——以天津师大化学学院为例

近两年受金融危机影响与扩招影响,大学生就业形势日趋严峻,如何做好大学生就业工作。本文通过对当代大学生就业观念调研的基础上,对毕业生就业工作进行了分析,并提出了对策。

师范专业有机化学课程思政教学改革探索

新时代背景下,大学生的思想政治教育已成为高等教育的首要任务。高等学校从事专业课授课任务的教师在传授学生专业知识的同时,开展思想政治教育势在必行。本文以有机化学课程教学为例,将思政元素融入到日常的专业课的教学过程中,探索专业课程与思想政治教育的切入点,充分挖掘专业基础课的育人功能,注重提升大学生的职业素养和道德修养。

高中化学新课程与大学化学教学衔接研究——有机化学性质主题

通过分析归纳新课标人教版高中"必修2"、"选修5"与大学有机化学性质内容的联系与区别,并探索在化学教学中如何处理好高中与大学教学内容衔接问题,为新课程背景下的中学和大学的有机化学教学提供有意义的参考建议。

高中化学新课程与大学无机化学电化学的衔接

高中化学新课程分为必修和选修2个模块,这与大学的化学课程之间构成了一种逐步加深的递进关系.而不同阶段的化学课程是否具有良好的衔接性,正是影响课程实施的关键因素.通过分析高中化学和大学无机化学在讲解电化学部分内容时使用的不同教学方法和教学模式,找出电化学主题下高中化学与大学无机化学之间的衔接点,提出一些促进不同阶段化学课程衔接的建议.

师范院校物理化学实验室安全的构建与探索

根据师范院校物理化学实验课程内容的设置情况以及物理化学实验室的特点,从学生、任课教师入手,提高他们的安全意识;从实验室管理者入手,根据物化实验室的特点完善实验室的安全设施和管理制度,加强实验室药品的购置、使用和处理的安全管理机制来构建和探索物化实验室安全。从而使物理化学实验的安全制度化、常态化,为广大师生营造出一个和谐、安全的工作和学习环境。

师范院校化学专业学生创新能力的培养

通过加强教师队伍建设,增强教师培养学生创新能力的素质和解决教师自身创新能力不足的问题。鼓励学生参与科研,建设综合化学实验室,开设综合化学实验,优化实验室管理模式,指导大学生创新创业项目训练、举办高水平学术讲座和参加化学专业竞赛等一系列措施,解决了师范院校化学专业学生创新能力培养的一些问题,为更好地培养创新型人才开辟了新途径。

核磁共振波谱仪在化学本科教学中的应用与实践

高校对于核磁共振的教学普遍存在理论抽象难理解,实验操作难展开等问题。本文结合天津师范大学课程教学改革实践,把核磁共振波谱仪引入到化学本科教学的相关课程中,构建出教学内容全面,学习过程连续,理论与实际相结合的课程体系。按照不同年级本科生的学习阶段分层次循序渐进展开教学,使学生全面系统地掌握核磁共振技术。

三(2-苯并咪唑亚甲基)胺铜(Ⅱ)配合物的合成、晶体结构和量子化学研究

合成了高氯酸［ 三（２苯并咪唑亚甲基） 胺］ 咪唑合铜（ Ⅱ） 配合物［ Ｃｕ（ Ｃ２７ Ｈ２５ Ｎ９）］（ Ｃｌ Ｏ４）２ ·２ Ｃ Ｈ３ Ｏ Ｈ· Ｈ２ Ｏ。用 Ｘ射线衍射的方法测定了其晶体结构，并对其混合配体进行了量化计算。配合物晶体结构属三斜晶系，空间群为 Ｐ１－ ，晶胞参数：ａ ＝ １１ ．３７７（４） ， ｂ ＝ １２ ．３８０（２） ， ｃ＝ １５ ．０６８（５） 〓，α＝ ６６ ．１６（２）°， β＝ ７２ ．４１（３）°， γ＝ ７４ ．００（２）°， Ｖ＝ １８２１ ．５ 〓３ ， Ｚ＝ ２ ， Ｆ（０００） ＝ ７２６ ， Ｄｃ ＝ １ ．４９１ ｇ／ｃｍ３ ， Ｍｒ＝ ８１８ ．０９ ， μ（ Ｍｏ Ｋα） ＝ ８ ．１３３ ｃｍ － １ 。结构由重原子法和傅里叶合成法解出，利用全矩阵最小二乘法进行修正，最终偏离因子 Ｒ＝ ０ ．０７ ， Ｒｗ ＝ ０ ．０９ 。 Ｃｕ２ ＋ 与混合配体的五个 Ｎ 原子配位形成扭曲的三角双锥构型。量子化学计算表明 Ｃｕ２ ＋ 处于由五个 Ｎ 原子包围的大小适宜的负电荷的空穴内。

二(2-苯并咪唑亚甲基)胺配合物的合成、晶体结构、活性和量子化学研究

合成了[二(2-苯并咪唑亚甲基)胺][咪唑]合Cu(Ⅱ)Zn(Ⅱ)Cu(Ⅱ)高氯酸盐配合物C_(57)H_(57)N_(21)Cu_2Zn(ClO_4)_6·6[(CH_3)_2NCHO],并进行了元素分析、红外和紫外表征,用X射线衍射的方法测定了晶体结构。

Luminol-KIO_4-Triton X-100一Ru(Ⅳ)化学发光体系的研究及Au-Os-Ru中微量Ru的测定

本文首次用Triton X-100敏化Luminol-KIO_4-Ru(Ⅳ)发光体系,配合反相纸色谱法(PTSO为固定相)分离,化学发光法测定了Au-Os-Ru混合液中微量Ru,使Ru(Ⅳ)的检出限降至3.9×10^(-4)μg/mL,比文献值降低了近一个数量级。回收率可达95％～106％。 1 试剂和仪器 Luminol(Merk,95％);Triton X-100(Rohm-Maas,上海化学试剂厂分装);

如何让学生“爱上”物理化学

结合多年的教学实践和物理化学课程自身的特点,阐述了通过重视第一堂课、多角度增强课堂内容的趣味性、多种教学方式有机结合、加强与学生沟通等多种手段可以有效提高课堂教学质量和效果。

多齿配体三(2-苯并咪唑亚甲基)胺(C_6H_4NNHCCH_2)_3N·H_2O的合成、晶体结构及PM3量子化学计算

报道了含一个结晶水的多齿配体三（２－苯并咪唑亚甲基）胺（ＮＴＢ·Ｈ２Ｏ）的合成、红外光谱及晶体结构和理论化学计算。该化合物（Ｃ２４Ｈ２３Ｎ７Ｏ）属单斜晶系，空间群Ｐ２１／ｎ，ａ＝９．９６１（２），ｂ＝１２．３１８（２），ｃ＝１８．１９１（３），β＝９１．３７（１）°，Ｖ＝２２３２（１），Ｚ＝４，Ｆ（０００）＝８９６，Ｄｘ＝１．２６６ｇ／ｃｍ３，Ｍｒ＝４２５．５，μ（ＭｏＫα）＝０．７７ｃｍ－１。用ＣＡＤ４四圆衍射仪，ＭｏＫα射线收集数据，结构由直接法解出，全矩阵最小二乘修正，最终偏离因子Ｒ＝０．０５４，Ｒｗ＝０．０６３。量子化学计算结果也证明了ＮＴＢ具有由三个扇叶构成的螺旋桨式构型，一些氮原子上有负电荷。

金属有机框架质子传导材料的设计、合成与性能

本文以4,4'-联苯二甲酸-2,2'-二磺酸(H4L)、1,3,5-三(对-咪唑基苯基)苯(TIPB)及钴盐为原料合成金属有机框架{[Co (TIPB)(L)_(0.5)]·5CH_(3)OH·2H_(2)O}_(n)晶体结构分析表明该化合物为磺基芳香酸L^(4-)配体支撑CoII-TIPB二维层形成的三维微孔框架。该结构中具有41.5%的孔隙率且孔道中充满磺酸基基团。质子传导测试表明化合物在80℃下的质导σ分别为1.34×10^(-4)S/cm,质子传导活化能为0.58 eV,说明该化合物是一种良好的质子传导材料。

化学综合实验教学资源实现网络信息化初探

通过建立实验项目卡与课程网页,建立实验预习提纲与QQ群、微信群答疑平台,开发化学综合实验APP软件,建立虚拟实验室等一系列方法来初步实现化学综合实验教学资源的网络信息化建设。实现教学资源网络信息化的主要目的是为了不断改变高校实验教学的现状,激发学生的学习兴趣,增强学生的综合实验能力,最终提高实验教学质量,达到教与学的相互促进。

芳基脲类衍生物的合成、活性和量子化学计算

芳基脲类化合物是抑制细胞分裂生长的一种抑制剂.本研究报导合成的六个芳基脲类化合物,并利用油菜试法测定了它们抑制油菜胚根生长的生物活性;采用MOPAC程序中的PM3方法进行了量化计算,计算结果较好地解释了新合成化合物结构与生物活性的相关性.

纸色谱-化学发光法测定贵金属混合液中微量锇(Ⅳ)

首次用溴化十八烷基二甲基苄胺敏化鲁米诺-H_2O_2-Os(Ⅵ)发光体系使Os(Ⅳ)检出限降至6.0×10^(-5)μg/ml,配合反相纸色谱法(PTSO为固定相)分离并测定了Au(Ⅲ)-Pt(Ⅳ)-Pd(Ⅱ)-Ru(Ⅳ)-Rh(Ⅳ)-Ir(Ⅳ)-Os(Ⅳ)混合液中微量Os,回收率97％以上。

计算机化学模拟—分子构象识别的新方法

简介了几种利用计算机图形技术研究化合物分子构象的新方法。重点介绍了分子力学计算方法中的系统搜索、随机搜索方法和分子动力学计算方法中的模拟淬火、模拟退火等新技术 ,为药物分子设计中受体与配体分子构象的识别提供了合理可行的方法。

归纳总结法在有机化学教学过程中的重要性

以有机化学教学为案例,根据有机化学课程特点,提出将归纳总结和比较对比的方法应用于教学实践中,从而使学生可以熟练系统地掌握相关知识。