基于高校辅导员“学生教育管理”视角下的“创优学风”影响因素初探——天津师范大学数学科学学院近年来一年级本科生核心专业课高不及格率的调查报告

高校学生不及格现象客观存在,高数等较有难度的科目不及格率甚至高达50%。文章通过天津师范大学数学科学学院近年来一年级核心课程挂科情况的数据,从辅导员"教育管理"视角着眼,联结学生角度,教学角度及社会环境角度,分析其对学生学习的影响,进而去探讨影响一年级学生挂科的因素。旨在发现问题,对症下药,解决出现的各种不良现象,尽量降低不及格率。

高校学生事务管理中开展“诚信教育”的实践与探索——以天津师范大学数学科学学院为例

在高校学生"诚信缺失"的今天,如何破解这一学生日常事务管理的困局,单纯依靠传统思政课的道德教化、口头说服,难以奏效。文章分析了高校学生事务管理中"诚信教育"存在的问题,阐述了天津师范大学数学科学学院进行"诚信教育"的实践与探索,取得的"诚信育人"的实效。

PDS的双重背景及对师范院校教师教育的启示——以天津师范大学教师教育改革为例

从专业理论看,PDS是对"教师作为专业"的具体化尝试;从社会现实看,PDS又是专门性教师职前教育严重缺位之后的补救之选。对师范院校而言,在借鉴PDS学校经验的同时,必须充分考虑教师教育的客观规律,积极应对本地区基础教育改革的现实需要,全面而稳妥地对教师教育工作做出调整。

高校学生党员卡片式教育管理系统设计及实现——以天津师范大学为例

高校学生党员卡片式教育管理系统可实现对高校学生党员的全方位教育管理。该系统每学期末可导出党员成长卡片对账表作为学生思想政治表现的一种重要参考凭证,提高了学生党员教育管理的实效性与真实性。

身边榜样育人的实践探索——以天津师范大学身边榜样育人活动为例

身边榜样教育具有可学性、可信性、层次性、时代性、平民性等特点,天津师范大学遵循榜样教育的理论特质与实践特点,开展了一系列身边榜样教育活动,构建起教育类型多样化、生活化,选拔过程规范化、大众化,宣传方式现代化、立体化的身边榜样教育体系,取得了良好育人效果。如今,在天津师范大学身边榜样教育已成为开展大学生思想政治教育工作的有效路径。

安徽省中考数学试题与课程标准的一致性分析

从数学知识内容分布、认知水平分布以及整体一致性情况三方面对2023年安徽省中考数学试题与《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“数学课程标准”)进行了深入分析.通过中考数学试题与数学课程标准的一致性情况分析中考数学命题能否基于课程标准展开,通过分析得出2023年安徽省中考数学试题与数学课程标准在知识内容和认知水平方面的一致性系数较高,试题在知识内容和认知水平方面与数学课程标准具有较好的一致性,安徽中考数学试题与数学课程标准的整体要求大体一致,吻合度较好.中考数学试题总体能以数学课程标准的要求为纲组织命题,但也存在部分模块知识内容和认知水平与数学课程标准的要求有偏差,需要及时调整和改进.

2023年中考数学文化试题评析与思考

梳理北京市、河南省、安徽省等五省、市、自治区2023年中考数学试题中的数学文化试题,对数学文化试题的题型和素材来源、题量和所占分值以及知识内容分布等方面进行统计分析,从古代数学名著、优美的数学经典图形、数学家的发现、中华优秀传统文化、人类的生产生活、民族精神和时代精神传承六大方面分析了数学文化试题的命题背景以及试题考查的知识点,剖析了试题解决的策略,并给出了数学文化课堂教学的相关建议。

大学数学文化课程的建设与教学实践

关于大学数学文化课程的建设，应从数学发展观、教育观、教学内容、教学方式、评价方式等方面进行思考．当前大学数学文化课程还存在着诸多问题，为此，可从以下几方面进行改革：层次动态管理，内容层次分明；改进教学评价方案，强化教学评价对课程教学的促进作用；数学文化教学的最高境界是将其融入到每一门数学专业课程中．

傅种孙“数学科学方法论”研究的早期工作

傅种孙为著名数学家、数学教育家 ,为数学教育一代宗师 .然而由于种种原因 ,对其数学教育思想及数学方法论的观点研究不够深入 .在他著作的《几何基础研究》中体现了“重视公理化”、“重视数学应用”等思想 .他还特别强调“扩张与因袭”的合情推理方法 .

大学数学文化课程中培养随机性数学思维的实践研究

开设数学文化课程的主要目的是培养学生的数学素质和人文精神．数学文化课程的主要形式是以数学知识为载体组织材料进行教学．针对随机化数学思维的培养，恰当地组织随机数学的内容，从不同的线索和角度与思维科学融会贯通，能够在注重数学素质教育的同时，兼顾提高学生的文化素质和思想素质．

关于学科数学与科学数学

作为学科的数学和作为科学的数学,除了难度、深度上显而易见的差别外,在活动的任务、内容特点、存在形式等方面也有着本质上的不同.另外,它们之间的相互影响、相互作用又是十分显著的.正确认识二者的关系,对建立正确的数学教学观有重要的指导意义.

依托数学建模 培养大学生创新能力的探索与实践

依托数学建模,结合数学软件的使用,组建高水平的教师队伍,把数学建模思想溶入日常教学中。为本科生开放数学建模实验室,以利于大学生更好的把理论知识和实际应用结合起来,培养他们的合作精神及创新能力,并取得了明显效果。

“联系”是提高大学数学教学质量的关键

揭示“联系”是提高大学数学教学质量的关键.包括在教学过程中注意揭示新旧知识的联系;围绕习题联系旧知识;注重知识面之间的联系.

从一道清华大学数学体验营试题谈起

2011年清华大学数学体验营（金秋营）有一道比较经典的数论题目，尤其是其结论（1）具有广泛的应用． 具体题目为 题1设n为正整数，P为素数，满足P^m｜n，且P^m＋｜n，记ordpq表示整数n关于素数P的幂次．定义ordpn=m，记Sp（n）为n在P进制表示下各位数码之和．

第九届数学史与数学教育学术研讨会暨数学史分会成立40周年(1981—2021)纪念会在呼和浩特圆满召开

2022年8月1至4日,第九届数学史与数学教育学术研讨会暨数学史分会成立40周年(1981—2021)纪念会在呼和浩特内蒙古师范大学举行。会议由中国数学会数学史分会(中国科学技术史学会数学史专业委员会)和内蒙古师范大学主办,内蒙古师范大学科学技术史研究院承办。来自全国各地高校和科研院所的百余名专家学者齐聚一堂,展示研究成果,交流学术经验,分享科研心得。

一道北京大学自主招生数学试题的推广

2008年北京大学自主招生数学试题中有一个组合问题：排球单循环赛，胜得1分，败得0分．南方球队比北方球队多9支，南方球队总得分是北方球队的9倍．求证：冠军是一支南方球队．

一道复旦大学自主招生数学试题的再拓展

2002年复旦大学自主招生考试有一道试题：题目证明方程x3-2y3=1的任意整数解（x。

一道北京大学保送生数学试题的探究

2011年北京大学保送生测试数学部分的第4题为：题目设f（x）=x^2＋px＋q，其中P、q∈R．若f（f（x））=0只有一个实数根，求证：P、q≥0．

数学奥林匹克问题

本期问题高801已知a_(1)≥a_(2)≥...≥a_(n)>0,0<x<π.求证:∑_(k=1)^(n)a_(k)sin(2k-1)x>0.高802已知x_(i)>0(i=1,2,…n;n≥2),记P=П_(i=1)n_x_(i)(∑_(i=1)nx_(i)+2^(n+1)-2n-2)^(.)求P的最大值.