理工科院校翻译硕士专业学位(MTI)的课程设置的理论认知和实践模型

翻译硕士专业学位的课程设置涉及教育思想和观念,包括:教育的本质观、价值观和功能观,还包括课程设置与教学、学科以及专业的关系等理论认知层面。本研究在探讨了课程设置的有关理论层面之后,对国内外部分高校的相关课程设置和国家相关指导性培养方案进行了调研和分析,发现其课程设置背后共有的"社会本位"的价值观念和相应的课程内容。在借鉴国内外大学的课程设置实践、参照国家指导性培养方案、以及本校的学科传统和优势的基础上,提出了理工科地方院校的翻译硕士专业学位课程设置的实践模型。该模型涵盖了制约课程设置的教育理论和观念、课程内容以及选择原则、课程模式和课程的纵、横向结构。最后,文章对模型进行了综合性阐述。

互联网时代大学英语教学创新——评《基础教育慕课与翻转课堂教学理论和实践》

改革开放以来，我国教育取得了令人瞩目的成就，规模与质量都实现了飞跃。不可否认，传统教学模式在培养和输送人才，推动社会经济进步等方面作出了不可磨灭的贡献。但是，在肯定成绩的同时，也要看到传统教学模式所存在的缺陷：严重缺乏针对性的教学方法，灌输式的教学方式．以考试作为单一的评价方式等带来了一些难以挽回的后果。

多元智能理论视角下的大学英语分级教学新思路

传统大学英语分级教学模式多以成绩作为分级的标准和目标导向,却很少考虑学生的认知风格、性格差异等心理因素。多元智能理论为分类指导、因材施教提供了新的思路。在分级教学前,有必要全面调查分析任课教师和学生的智能结构,据此确定培养目标、教学内容、方法和评价手段。教师应运用强项智能激发学习兴趣,同时带动语言综合应用能力和其它弱项智能的发展,才能真正实现个性化学习,优化英语教学过程。

理工类院校英语专业硕本一体应用型人才培养探索

理工类院校英语专业的应用型人才培养在英语专业的多元化发展中占有重要地位。应用型人才的培养根据社会的需要进行培养,面向实际和生产一线。理工类院校英语专业的应用型人才培养应该依托本校的理工类专业特色,尽量与学科建设结合起来,可以和翻译硕士结合进行优势互补,从培养目标、课程设置、毕业论文等环节入手,进行硕本一体英语专业应用型人才的培养。

原型理论和大学英语词汇教学

认知语言学认为语言中的词是基于人们对客观世界的体验而形成的认知范畴的体现。原型理论是认知语言学中的主要内容之一,对范畴的切分和性质提供了全新的视角和方法。本文首先介绍了原型理论的产生、基本观点和语言学意义,然后结合目前我国英语词汇教学的现状,从加强基本范畴词汇的学习、加强多义词的语义范畴分析、加强空缺范畴语的分析、加强模糊限制语的学习、加强英语词汇的词源学习等五方面探讨该理论对改进大学英语词汇教学的一些启示。

理工科院校开设MTI的理念创新与资源整合

翻译硕士专业学位(MTI)必须与翻译人才市场多元化的趋势衔接。作为MTI人才培养的理念创新,文章讨论了以MTI为平台培养跨学科复合型科技口笔译人才,为实现此理念创新对校内外教育教学资源的整合,以及理工科院校培养翻译教育特色学科的发展之道。

基于多元智能理论的艺术专业大学英语教学探索与实践

从多元智能理论视角出发,针对高校艺术专业学生英语教学难的情况,结合学生基础参差不齐,教学模式相对单一,教材及教学辅助设备相对落后的特点,提出注重个体发展、改变传统教学模式、设置形式多样化的英语课堂以及加强教师自身素质的教学对策,从而充分发挥学生主观能动性,激发学生学习兴趣,进一步提高英语教学效果。

试析大学生社团建设对高校学风建设工作的促进作用

大学生社团工作是高校学生工作的重要组成部分,对于学风建设更是有着强大的推动力。本文结合大学生社团的广泛性、专业性、实践性等特点,分析大学生社团对于学风建设的促进作用,同时,提出社团发展过程中存在的问题,并就大学生社团积极健康发展的提出建议。

论互文性理论对电影《人工智能》叙事艺术的阐释

2001年,由斯蒂芬.斯皮尔伯格编剧并执导的电影《人工智能》上映后引起巨大的反响,该电影改编自英国作家布赖恩.W.奥尔迪斯于1969年发表的短篇小说《永恒的夏天:寻求母爱的人工智能男孩》。互文性理论是由法国符号学家朱丽娅·克里斯蒂娃提出的,后被众多学者补充发展,这一理论的提出为理解文本提供了一个新的视角。

大学英语自主学习能力培养策略的实验研究

通过分析信息技术环境下大学英语自主学习的内涵特征,从学习动机、学习策略和自我监控策略三方面提出了大学英语自主学习能力的培养策略,并在教学中进行实验研究。结果表明,这些策略在提高学生成绩、培养学生的自主学习能力方面卓有成效。

以滑铁卢大学为例谈加拿大的产学合作教育及启示

加拿大高等教育的特色之一就是产学合作教育的广泛应用,其中滑铁卢大学是践行产学合作教育的典范。滑铁卢大学的办学历史仅50年,就已跻身世界名校200强之列,这与其产学合作的教育体制密切相关。文章通过分析我国产学合作教育的发展背景及问题,在借鉴加拿大滑铁卢大学经验的基础上,从提高师生教学质量、完善制度建设等方面提出了对我国高校实施产学合作教育的启示,以期进一步促进产学合作教育的良性发展。

论早期清华大学外文系的博雅教育

早期清华大学(1926-1952)的外文系培养了大量的人文学科杰出人才,是西方博雅教育理念在中国现代教育史上的成功实践。它将西方博雅教育理念与中国传统教育思想相结合,旨在培养中西会通、全面发展的文化人,而非器物化的某一特定职业的从业人员。其重视基础、文理兼修的课程体系致力于培养受教育者的中西文化素养和创新能力,并非语言技巧或职业技能训练。早期清华大学外文系在培养目标与课程体系两个层面对时下高等外语教育深具启示意义,对中国高校树立正确的价值追求,弘扬人文精神以及提升受教育者的创新能力均有史鉴价值。

西方女权主义理论的多元发展

西方女权主义思潮自诞生之日便具有多样性,当激进的政治态度被带进文学批评,西方女权主义批评也呈现出多元的色彩。两百余年的实践与斗争,使西方女权主义理论实现了从社会思潮到哲学思想的转变,此间尽管各种流派在理论建构、流变过程中对于男性中心主义的起源、性质以及如何消除性属差异等问题的主张不尽相同,但其目标显示出致力于发展一个平等性别关系的共同特点。

大学英语课堂教学的跨文化交际能力培养研究

培养学生的跨文化交际能力是大学英语教学人文性教育的重要目标。培养学生跨文化交际能力的大学英语教学,应在课程内容中导入一定的中外文化知识,引导学生从自身的文化视角反思跨文化体验,实现课堂教学与网络学习的无缝对接,并通过开展情景剧展演的实践环节,提高学生的思辨能力与跨文化交际能力。

基于情境认知理论的英语课堂教学设计原则

自上世纪八十年代以来，建构主义的情境认知理论（situatedcognitiontheory）逐渐取代了行为主义的“刺激一反应”理论和认知心理学的“信息加工”理论而成为语言学习理论领域研究的主流。该理论认为，意义的建构过程不是语言学习主体对客观世界的被动反映，而是一个能动的过程。知识是有情境性的，是活动、背景和文化产品的一部分，是在活动、情境和文化中不断被运用和发展的。知识的学习和思考与情境是相互紧密联系的，知与行是相互的——知识是处在情境中并在行为中进步与发展的，

美国语境里的中国文化:华裔文化

美国华裔文学中的文化身份认同问题关系到如何界定异国文化中的中国文化问题。在美国的语境中,华裔所指的中国文化实际上是美国华裔文化,并非我们所认识的中国文化,其间的差异被想当然地忽略了。正因为如此,美国华裔作家所声称的身份认同往往与中国读者所理解的有很大的差异。讨论美国华裔作家的文化身份认同,首先要确定美国华裔作者所指的中国文化的内涵,以及其间的差异所具有的意义。提出“美国华裔文化”的概念适可解决这一问题。

英语演讲训练与大学生创新思维能力培养

二十一世纪呼唤创新型人才:不仅要有广博的专业知识,还要具有较强的逻辑思维能力及创新思维能力。这就需要我们改革教学模式,注重创新学习和学生创造思维能力的培养。作为提高大学生英语综合应用能力的英语演讲,这一实践环节在实现此目标方面起着积极的作用。

多模态视角下的英语教学改革--评《基于多模态话语理论的外语教学模式构建》

由哈尔滨理工大学外语学院院长姜毓峰编著、北京理工大学出版社出版的《基于多模态话语理论的外语教学模式构建》一书，提出了英语教学多模态理论下的模式框架，结合教学设计的实践进行论证，讨论了英语教学的视听说教学设计，探索了在英语教学过程中如何促使学生调用多模态教学资源，使学生成为认知主体来参与教学活动。

舞台式教学激发艺术类学生英语学习的实证解析——评《大学英语舞台式教学模式研究》

英语教学随着新时期教学工作的改革步伐逐渐呈现出崭新的发展面貌，这不仅基于英语作为世界统一国际交际语言的大背景，更是出于对学生个人交流素质和能力提高的目的，因此，目前我国各阶段英语教学纷纷开展适合不同学生群体的多元化英语教学模式，其中以各大高校为首的高等英语教学工作最为突出。艺术类学生也是大学生群体中的一部分，他们更注重对个人艺术专业的培养和训练。

用评价理论分析童话《丑小鸭》

本文应用了J.R.M artin的评价系统对经典童话《丑小鸭》进行了文本分析。文章将《丑小鸭》故事置于态度系统的三个子系统的框架中进行分析和评价。运用情感子系统,发现故事的叙述语言集中描述主人公痛苦的经历和奇特的困难;运用判断子系统分析了叙述语言在描述主人公身体常态与非常态的功能;运用鉴赏子系统对比分析了丑小鸭在变成美天鹅前后的语言形式。文章还运用级差系统将三个子系统的语言的语势进行了级差分析。