聚焦核心素养 放眼学生未来——2022年山西省初中学业水平考试物理试题分析

2022年山西省中考物理试题以《义务教育物理课程标准(2011年版)》为依据,全面落实立德树人的根本任务,按照“考改促课改,课改推考改”的工作思路,进一步完善以核心素养为目标、科学思维为核心、多样化的情境为载体、层级化评分为标准的命题框架,科学实施命题。山西省中考物理试题秉承“一核·六维·四手段”理论,提高命题技术,引导山西省初中物理学科的教育教学朝着更有价值的“教”和更有意义的“学”的方向迈进,较好地发挥中考“指挥棒”的正面导向功能。

生活化教学促初中英语课堂教学提质增效

英语学科作为一门语言学习科目,在整个教学体系中发挥着非常重要的作用,尤其是在新课改的背景下,语言学科是培养学生核心素养的重要载体,为了帮助学生掌握丰富的英语基础知识,培养学生的语言实践能力,教师应尝试不同的教学方式构建语言学习新环境,有效促进学生综合素质的提升。我国教育学家陶行知先生提出了“生活即教育”的教学思想,生活化教学有效拓展了英语教学空间,在丰富的教学场景下锻炼学生的听说读写能力,是培养学生英语核心素养的重要举措,对此深入探究具有非常重要的意义。

高中生物教学中培养学生生命观念的策略研究

生物学是研究生命的科学,高中生物教学的目标之一就是培养学生对生命的独立、全面、科学的认知。然而,在当前的高中生物教学中,一些学生对于生命现象的认知仍然停留在表面,缺乏深刻的理解和积极的态度,因此,如何在高中生物教学中有效培养学生的生命观念成为亟待解决的问题。

《描写身临其境的景或物》课堂实录

实录一、导入:情境激趣.学以致用师:同学们,上课!炎炎烈日,阻挡不了我们齐聚一堂的脚步;阵阵暑热,击退不了我们共同学习的热情。何其有缘有幸我们能相聚于此,共同参与这次盛会。盛会吸引了来自五湖四海的语文师者齐聚龙城宝地。作为大赛的志愿者,请你为可敬的语文老师们完成一张三折页宣传手册,让他们依图寻迹龙城美景,拥有一次难忘的美的体验。

学习进阶模型的高三物理专题复习探索——以“运动的合成与分解”复习为例

学习进阶模型(learning progressions,简称LPs)是指在一定时间内学习和探究某一主题时,依次进阶、逐级深化的思维方式.教师设计学习任务时,基于学生知识和常识,以内容领域为载体,让学生能够在解决问题的过程中思考逐渐深入、难度逐步加大、思维逐级进阶、素养自然提升,最终达到科学态度与责任的增强.

初中数学教学中问题解决能力的培养方法探究

本文重点研究初中数学教学中的问题解决能力培养方法。首先分析初中数学教学特点,强调初中数学教学中问题解决能力的重要性。同时基于心理学角度分析问题解决的过程和提升方法,引入创新理论。初中数学教学中问题解决能力培养现状和挑战分析,在此基础上总结核心难题,提出有效提升初中数学教学中问题解决能力的策略与方案,此外探讨教学改革路径包括教师角色转变、真实背景问题解决教学设计和评价机制改革创新。

演绎一段故事 感受别样精彩——以《智取生辰纲》为例谈课本剧表演带动课堂教学的策略

课本剧表演这种教学活动能够激发学生的创造意识,让学生以生动形象的方式体验与表演文本中的故事情节和人物形象,并获得深刻的感悟,有效提升阅读效率。本文分析了课本剧表演活动的含义以及在初中语文教学中课本剧表演活动的实施现状,并以《智取生辰纲》为例,从编写剧本、创设环境、选择角色、动作演绎、情感传达、视频观看等方面论述了用课本剧表演带动课堂教学的策略。

单元视域下初中语文“教-评-学”一致性教学研究

现阶段,我国经济社会在不断地发展和进步,对于教育教学提出了更高的要求,针对此情况,我国教育部门不断进行创新与优化,提出了多种教学理念,并将其应用于实际教学活动之中,以此保证教学质量以及教学效率。在初中阶段,单元教学理念被应用于多种学科教学之中,在进行语文教学的过程中,教师基于单元视域,应用了“教-评-学”一致性教学理念,其可以帮助提升学习效率,同时也保证了整体教学活动的完整性,帮助学生养成良好的学习习惯。本文基于此,对单元视域下初中语文“教-评-学”一致性教学进行研究分析。

初中地理跨学科主题学习活动设计分析

在素质教育全面实施的背景下,初中地理教学质量要求逐步提高。初中生发展核心素养的目标是培养“全面发展的人”,确保学生拥有人文底蕴、科学精神以及实践创新能力。为此,在初中地理教学中可积极应用跨学科主题学习活动策略,借此达到理想的教学目标。本文将结合现状,对跨学科主题学习活动内涵进行梳理,同时探讨案例活动设计与实施策略,以便为今后的地理跨学科教学提供有益参考。

搭建策略支架解救“知识孤岛”——从《狼》策略支架设计说起

文言文凝聚了中华传统文化的精华,蕴含着深厚的人文精神,同时其和谐的韵律、凝练的文笔、丰富的手法也是我们积累语感、学习写作的极好范本。文言文教学中经常出现“文”“言”不能并举的现象,从怎样有效设计策略支架谈起,以单篇文言课例切入,尝试解决两种对立型教学模式导致的“知识孤岛”困境。

开展建模活动 提升核心素养——用平面直角坐标系解决队列问题

文章以解决校运会开幕式队列表演问题为载体,让初中学生初步感知数学建模的基本过程.从队列变化的现实问题抽象出队列中每一名学生站位的数学问题,之后建立平面直角坐标系,利用点的坐标确定队列中学生的位置,实现用数学语言表达数学问题中的数量关系和变化规律,求出结果并转化为解决现实问题的方案.

雨的精神造境

“少年听雨歌楼上,红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中,江阔云低,断雁叫西风。而今听雨僧庐下,鬓已星星也。悲欢离合总无情,一任阶前点滴到天明。”少年纵享快乐无尽之,在欢娱中听雨;中年饱尝漂泊无根之苦,在凄寒中听雨;老年彻悟世事无常之痛,在恬淡中听雨。以南宋词人蒋捷的这篇《虞美人·听雨》为代表,中国古典诗词艺术展现出自然意象与精神造境之间密不可分的关系。雨之造境可概括为四字:新,悲,壮,幽。

中学英语写作评价中存在的问题与对策

现阶段,中学英语写作评价的实践过程中存在评分过程重单个词句忽视语篇整体结构,反馈过程对于语篇思维模式强调不够,指导过程重视句子的平面训练而忽视文章内在一致性等问题。其背后反映出教学逻辑与写作逻辑的冲突,交际逻辑与表达逻辑的冲突,读者逻辑与作者逻辑的冲突。解决中学英语写作评价的对策是:评分过程中教师应该将交际逻辑置于核心地位,反馈过程中引入对话式点评写作评价,指导过程中构建完善的语篇学习的内容体系。

落实立德树人根本任务凸显英语学科育人价值--2022年山西省初中学业水平考试英语试题分析

2022年山西省初中学业水平考试(以下简称“中考”)英语命题全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,以《义务教育英语课程标准(2011年版)》为依据,以山西省中考命题“一核·六维·四手段”理论为指导,以具体情境为载体,突出对英语学科核心素养的考查,充分发挥中考“指挥棒”的正面导向功能。

议中学历史教与学中的“概括”

“核心素养”突出了价值取向和关键能力，而中学历吏学习的关键能力在于“理解”，而“理解”的重要方法和表现形式是“慨括”。怍为一种历史教与学的方法，概括的对象主要有历史现象与历史认识；而在对历史知识的概括中，最高层次的当属历史概念。历史学习活动中，理解的重点与难点都是概念，考试中的重点也是概念的形成与应用。概括概念，需关注客观性、全面性、准确性、层次性、关联性等。

提高中学电化教育效能的思考

中学电化教学手段对于提高中学教学水平有着不可忽视的价值,但是必须一分为二地分析其作用,避免盲目依赖手段、忽视教师主观能动性;建立完善的电教管理与考核制度;提高教师使用电教手段的能力与提高电教管理水平双管齐下;制订不同电教设备的使用规范;合理配置电教设备;建立科学的电教设备使用情况反馈制度。

大概念统领下高中化学单元整体教学实践研究

学科大概念是反映学科本质的一种学科思想和学科观念,是反映学科专家思维方式的概念、观念和结论。单元整体教学是围绕大概念,在整体化思路下以核心概念网络进行主题教学,帮助学生在面对真实复杂的问题情境时以学科思想、学科观念高水平地认识问题和解决问题,从而落实核心素养。明确化学学科大概念,以学科核心素养为导向进行高中化学单元整体教学,是目前化学课程改革的重要趋势。其主要策略是:提取大概念,重构单元主题;基于大概念,建立概念网络;依据大概念,设计素养目标;围绕大概念,规划学习过程;聚焦大概念,设计能力活动。

新时代下我国普通中学教育改革的思考

我国普通中学教育改革应以德为先,应关注学生个体成长,应重视教育公平等。

指向社会责任培养的高中生物学主题开发策略

随着核心素养时代的到来,主题式教学发展学生核心素养的优势逐渐凸显。为落实课程改革的任务,以培养高中生生物学社会责任素养为出发点和落脚点,结合主题式教学设计实例,文章提出依据真实生活情境、生物学科学史、社会热点来开发生物学主题式教学的主题,从而凸显主题式教学的核心,发展高中生生物学社会责任素养。

基于核心素养培养理念的初中数学运算教学策略

随着新课标的贯彻落实,核心素养在初中阶段的教育教学中发挥越来越重要的作用。基于核心素养培养理念,初中数学教师在运算教学中应渗透对学生核心素养的培养,结合运算教学与核心素养培养,以运算教学为载体来提升学生的运算能力、创新意识、模型观念、推理能力等等,进而在运算教学的实践中完成对学生核心素养的培养目标,提升运算教学的质量。基于此,本文将详细探讨核心素养培养理念下初中数学运算教学的策略,以供参考。