产教融合背景下应用型高校日语专业核心课程教学改革研究——以宁波大学科学技术学院为例

产教融合对我国应用型高校深化课程教学改革提出了更高更新的要求。对于应用型高校的日语专业来说,必须认清形势,把握现状,深化改革。本文以宁波大学科学技术学院为例,指出传统日语专业的课程建设的局限性,提出应用型高校日语专业应该通过改革教学模式、教学方法等方式深化产教融合。

独立学院学生择校影响因素的因子分析——以宁波大学科学技术学院为例

研究独立学院学生择校的影响因素不仅有助于其科学选择未来发展战略,还有助于独立学院有针对性地改善招生状况。以宁波大学科学技术学院为例,运用因子分析法对学生择校的影响因素进行调查分析的结果显示,独立学院办学水平因子、母体高校因子、学生专业偏好因子、所在城市因子、营销因子是影响学生择校的5个最主要因素。因此,独立学院不仅要着力提高办学水平,充分发挥母体高校在办学中的积极作用,还要积极、谨慎地执行《独立学院设置与管理办法》,重视运用营销手段。

分类与引导:独立学院青年教师培养机制研究——以宁波大学科学技术学院为例

根据独立学院应用型人才的培养目标,独立学院青年教师可以分为教学型、应用研究型和本科双师型三类。据此,创新模式、分类引导是提高青年教师综合素质的重要途径,是形成青年教师培养机制的基本要素。

独立学院“高等数学”教学改革与实验研究——以宁波大学科学技术学院为例

针对独立学院的人才培养目标、学生群体特征以及数学课程特点,本文提出了在"高等数学"课程中开展探究式教学的内容与实施步骤,并基于该教学方法在大班制课堂教学中存在的问题,探索了"小班化·少学时·强课外"的探究式教学活动。通过该教学实验的数据统计分析,学生在考核的成绩、课堂教学的满意度以及学习数学的兴趣等方面都有所提高,更具深远意义的是学生学习能力、社会适应能力和个性发展等也都有所提高。

独立学院就业工作模式初探——以宁波大学科学技术学院为例

随着高校教育发展步伐的不断加快，在国家鼓励并支持多种形式办学以及高校大幅度扩大招生规模的背景下，利用国家新机制创办的独立学院得到了快速的发展，已经慢慢成为我国高等教育中富有活力的一只生力军。如今，这些独立学院毕业生的就业状况成为了学生家长以及全社会广泛关注的热点，独立学院毕业生就业工作将盲接影响到学院的生存和发展。

基于都市农业发展的校企合作新模式探索——以宁波大学科学技术学院与慈溪新田地农业公司合作为例

都市农业是现代农业发展的必然趋势,为促进慈溪都市农业的快速发展,宁波大学科学技术学院与当地企业进行了紧密合作。阐述了校企合作过程中所采取的主要措施和模式,同时对都市农业发展过程中存在问题进行了分析,并提出了加强多渠道资金的引入、多学科多技能人才的融合及农场多种功能的开发等对策建议。这些措施有助于将新田地农业有限公司打造成符合要求的新型都市农场、促进慈溪农业协调健康发展。

地方应用型本科高校产业学院绩效考核体系的构建——以宁波大学科学技术学院为例

科学、合理、有效的绩效考核指标体系是产业学院高质量建设的重要前提和基本保障。绩效考核是实现高效管理的有力工具,在遵循相关利益者原则、激励为主原则、多维评价原则、开放性原则的基础上,产业学院绩效考核体系可从产业发展契合度、企业主体参与度、人才培养适应度、资源管理保障度、建设成效贡献度以及示范与特色六个维度构建。

个性化教务运行管理模式的探索与实践——以宁波大学科学技术学院为例

在新形势的要求下,高等学校的教务运行管理在充分利用信息技术的基础上,必须走"服务学生、指导学生"的主动管理之路。本文结合宁波大学科学技术学院的教学管理工作实践,对实现个性化的教务运行管理进行多方面的探索与实践。

独立学院校企合作模式之企业校园分公司的研究——以宁波大学科学技术学院为例

校企合作是高校进行创业实践教育的重要途径之一,独立学院与研究型本科院校及高职类院校因其办学层次定位和人才培养目标不同,校企合作的定位也明显不同。探索符合独立学院办学和人才培养定位的校企合作模式,有助于独立学院培养实践能力强、创新创业意识强的"两强"应用型人才。

法律援助的高校模式新探——以宁波大学科学技术学院法律援助为例

随着公民法律援助意识的不断提高,政府法律援助已难以满足日益增长的法律援助需求,而现有的社会法律援助尤其是高校法律援助的应有功能及其先天优势却一直尚待开发。宁波大学科技学院法律系对高校法律援助模式进行了全新探索,其尝试的双层管理体制、柔性灵活的运行机制、新颖多样的经费筹集及专家团队式服务的高校法律援助日益成为宁波市法律援助领域的奇葩。

提高独立学院大学生就业能力经验谈——以宁波大学科学技术学院人文学院为例

在当前严峻的就业形势下,就业能力的提高对大学生顺利就业显得尤为重要。以宁波大学科学技术学院人文学院为例,阐述了大学生就业能力的内涵及影响独立学院大学生就业的主要因素,提出提高独立学院大学生就业能力要从培养学生扎实的"专业素质",提高大学生社会实践能力,细化、优化大学生就业指导三个方面入手,"贯穿四年,系统推进",从夯实低年级专业基础到高年级就业能力培养的过渡,循序渐进,有条不紊,从而为学生顺利就业打下良好基础。

独立学院大学新生入学适应问题的连续性调查研究——基于宁波大学科学技术学院的新生问卷调查

本文以宁波大学科学技术学院为例,根据连续三年对独立学院大学新生开展的适应性问卷调查数据,对调查显示出的新生适应性问题进行分析研究,为独立学院学生辅导工作尤其是正确引导大学新生心理发展服务提供依据。

独立学院产教融合模式探究——以宁波大学科学技术学院为例

产教融合是高等院校向应用型高校转变的重要抓手,是应用型大学提高其毕业生竞争力的重要手段。但是目前的产教融合模式还存在着教学模式落后、教学方案不严谨等问题。文章以宁波大学科学技术学院为例,介绍了产业学院“三元”办学模式、“2+2”办学方法、产教融合班、订单班等产教融合措施,提出了高校在产教融合中的共性问题以及对策,为独立学院进行产教融合提供了借鉴。

基于协同理论的商科跨专业仿真实训课程建设的研究——以宁波大学科学技术学院为例

商科跨专业仿真实训建设遵循着协同理论揭示的规律,初步整合资源,从孕育过程、决定因素和发展动力3个方面探索基于协同理论的商科综合实训的新平台、新路径,新机制,通过寻找学生满意的“序参量”来探究商科跨专业仿真实训的“新相”,从而实现1+1>2的协同效应,充分发挥实验中心在人才培养中的重要作用。

高等院校学生营养现状及对策研究——以宁波大学科技学院为例

本文通过对宁波大学科技学院各年级各专业学生营养状况的问卷调查,分析总结了当前学院学生的基本营养状况和饮食行为习惯,并就如何提高学院学生的营养意识和健康水平提出了建议,为学院学生工作管理者及膳食营养管理者开展营养教育、膳食改善等工作提供有益参考。

基于动漫教学基地平台的动画艺术教学探析——以宁波大学科技学院动画基地教学为例

本文以宁波大学科技学院为例,依托动漫教学基地教学平台建设,探析工作室制的动画艺术教学的运作方式,以提高动画设计人才的竞争力,更好地适应文化创意产业的发展需求。

跨专业商科仿真实训课程建设的实践与思考——以宁波大学科技学院为例

实训课程在当今高校特别是独立院校的人才培养中具有重要意义,仿真实训作为大学生的必修课程,其课程建设与其他课程也不尽相同。依据托布拉梅尔德的社会中心课程理论,从课程目标、课程内容、课程组织、学习方式等方面对宁波大学科技学院跨专业商科仿真实训的课程建设实践进行反思。

国贸专业校内全真实习模式的探索——以宁波大学科技学院为例

基于应用型人才培养和国际贸易专业的学科特点,提高学生的实践能力是应用型国贸专业人才培养的关键。以宁波大学科技学院的国贸专业课实习改革为例,分析了全真实习模式的意义,探索了国贸专业课全真实习设计与组织管理,对实习成效进行了分析并提出了一些思考。

探寻校企合作新模式 提升学子就业有效性——以宁波大学科技学院法商学院为例

为了更好地实现学校培养人才和企业吸纳人才互利双赢,提高毕业生就业竞争力、拓展就业渠道,宁波大学科技学院法商学院从2006年开始,经过了校企合作模式探索的模式单一的初创期,多渠道多模式的拓展期,到目前已进入与社会不同组织合作模式多元化、合作形式深层化、社会组织主动联姻的良性循环期,受到了企业和学生的欢迎和认同。

宁波大学科技学院人力资源管理实验室构建研究

实验教学作为教学实践的一个重要组成部分,对于学生操作技能的提升帮助很大。教学实践表明,宁波大学科技学院目前仍未建成人力资源管理实验室,而人力资源管理课程中包含大量的实验实训环节,存在较大的教学需求,加之学生对于人力资源管理实验诉求强烈,结合《宁波大学科学技术学院加强应用型建设实施方案》及《宁波大学科学技术学院“十三五”发展规划》,探究该校人力资源管理实验室构建方案。