义务教育学校“教学行为优化清单”的使用探究——宁波大学附属学校的实践

在实施义务教育新课标和全面落实“双减”政策背景下,“教学行为优化清单”的使用,对学校破解教学管理“瓶颈”、实现提质增效颇有实效。宁波大学附属学校通过“教学行为优化清单”的使用,为落实新课标创造了良好的条件,提升了教学效率和管理效率,形成了良好的教学管理思维,实现了教师评价的多元绩效目标。

我国中小学校园欺凌治理再思考:一个政策网络理论分析框架

目前,中小学校园欺凌治理行动者主体日益呈现出多元化、复杂化趋势,根据政策网络理论,其逐渐形成了以政府为主导的政策社群网络,以中小学校为主体的校际网络,以研究人员为主体的专业网络及以学生、家长、教师、新闻媒体等构成的议题网络。各政策网络间关系呈现出政策社群网络与校际网络的合作与冲突、校际网络与专业网络的隔阂与协作、议题网络内部的矛盾与对抗三个重要特点。要解决中小学校园欺凌治理过程中利益主体间不合理的复杂互动,须运用协同合作的治理模式破解中小学校园欺凌治理政策措施在实施过程中所面临的问题与困境,具体路径有:制定和出台专门的中小学校园欺凌治理相关法律法规;建立和完善学校本位的中小学校园欺凌治理体系;调动社会组织和团体的力量参与中小学校园欺凌治理。

大学附属中学“三位一体”德育课程建设的实践

在中学生核心素养的培养过程中,中学几乎是唯一的责任主体,但限于学校及教师的精力、能力和资源,中学在培养学生自主发展和社会参与能力等方面,质量和效率较为低下。而大学附属中学依托大学办学,有着独特的资源优势,通过与大学联合,开发开设幸福成长、健康生活和社会参与等“三位一体”德育课程,能更有效地培养学生核心素养。

破解学校管理执行难的“下沉式”实践

中小学基础教育无法准确地标准化和量化,教育教学效果主要依赖教职工的主观能动性和个体创造性,因此学校普遍存在着一些“执行难”的顽疾。学校通过“下沉式”实践,将“下沉”作为一种高度自觉的思维方式和行为准则,通过思维下沉、行动下沉、情感和责任下沉,有效地解决“说了没用、屡说不改,不说就不改”等执行难问题。

跨学科项目化学习在贬谪诗文整合教学中的实践探索

当前跨学科项目化学习普遍存在真实性不足、跨学科目的不明显、学科间整合度低等问题。通过对现行跨学科项目化学习设计现状的深度剖析和问题聚焦,以“同是天涯沦落人”为主题,创建“贬谪诗文创意线上展览馆”,针对贬谪诗文这一特殊文学现象进行跨学科项目化学习方案的创新设计与实践探索,整合信息技术、心理学、地理学、音乐、美术、表演等多个学科资源,旨在弥补跨学科项目化学习当下短板。

初中数学教学中培养学生应用意识的策略探究

数学是一门基础性的学科,它与人们的生产、生活息息相关.因此,数学教学不仅要使学生掌握一定的数学知识,还要使学生具有一定的应用意识.在初中数学教学中,教师要转变教学理念,让学生对数学知识的学习不再是单纯地停留在对知识的记忆上,而是要让学生真正理解所学知识的应用价值.基于此,文章对初中数学教学中培养学生应用意识的具体策略进行探究.

运动疲劳对表面肌电影响的元分析

目的:了解运动疲劳对不同表面肌电测试指标的影响,并选出评价运动疲劳最有效的指标。方法:根据PICOS原则,运用stata2.0对符合标准的文献8篇进行元分析,自变量为运动疲劳,因变量为积分肌电和平均功率频率,分析指标包括效果量、异质性检验、敏感性、发表偏倚等,并进行不同收缩方式的亚组分析。结果:(1)积分肌电的效应值d=1.10,但是存在发表偏倚,通过减补法后效应值d=0.68,达到了中效应值,且P值均小于0.05,具有统计学意义。(2)平均功率频率的效应值d=-0.31,达到了中效应值,且P值均小于0.05,具有统计学意义。(3)通过亚组分析发现,向心运动效应值d=2.05、等长运动效应值d=0.67,P值均小于0.01。结论:(1)运动疲劳对iEMG有显著影响,表现为数值升高,但存在高异质性,提示iEMG尽管能有效评价运动疲劳但不稳定。(2)运动疲劳对MPF有显著影响,表现为数值降低,提示MPF才是评价运动疲劳的稳定且有效的指标。

核心素养视角下“推理思想”的教学思考与实践

《义务教育数学课程标准(2011年版)》把“推理能力”作为核心概念之一,确立了推理思想的重要地位。因此,在大力发展学科核心素养的背景下,对于推理思想的内涵及其具体体现的梳理分析显得很有必要,在此基础上提出相应的教学策略,可以为教师提供一定的参考。

例谈基于教一学一评一体化的初中英语听说课

一、引言评价是英语教学过程中的关键环节,有效的教和学都离不开评价的全程参与。《义务教育英语课程标准(2011年版)》(以下简称《标准》)强调,“教学与评价都是英语课程实施过程的重要组成部分。教学是培养学生实际语言运用能力的关键环节,评价是及时监控教学过程和教学效果的最重要的手段之一”(教育部,2012:33)。

初中生物学复习有效教学策略探索

本文阐述了在初中生物学复习中关于有效教学的一些探索,主要包括搭台阶、明线索、结构化和培养能力几方面。

旨在统筹兼顾过程与结果的过程教育理论

《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）根据数学具有过程和结果的二重性特征,倡导统筹兼顾过程与结果,以全面发挥数学的育人功能.但大量课堂观察发现,目前课堂教学普遍存在过程教学不到位的问题,特别是获得数学结果（或解决问题）的认知过程短暂（甚至不规范）和获得数学结果（或解决问题）之后的反思过程缺失.

面向学科核心素养的初中化学教学策略探讨

落实化学学科核心素养培养目标是化学教学的核心任务。在初中化学教学中,教师可通过充分利用化学实验,使教学内容有序互联,引导学生大胆质疑和辩论,构建化学计算模型,促进学生将化学知识应用于生活等策略,培养学生的化学学科核心素养。

初中概念教学:根据概念的定义形式针对性地设计教学

数学概念的定义形式可分为白描、归纳和抽象这3种,根据概念的定义形式针对性地设计教学是概念教学所要遵循的基本规范.但目前有不少教师在概念教学中没有按这个规范进行操作.鉴于此,文章介绍各种定义形式的概念的特征及其对应的认知过程.

提升青年体育教师专业发展的路径探索

本文对青年体育教师专业发展的重要性进行分析,提出提升策略,即:认同身份,规范教学日常;树立目标,营造合作环境;全面提升,实现自我发展;兼顾科研,促进全面发展。通过分析及建议,以期为提升青年体育教师的专业能力提供参考。

基于问题链的“反比例函数的图像与性质”教学探索

基于问题链的数学教学促进学生深度思考,使学生形成基本的数学思维.进而会学乃至乐学.笔者以“反比例函数的图像和性质”为载体.通过梳理教学联结点、设计问题链、评价反思等过程,说明问题链设计的思路和意图,构建函数学习的一般框架.

基于深度学习理论的化学概念教学——以“溶解度”相关概念为例

文章基于深度学习理论,以“溶解度”相关概念为例,通过联想与结构、活动与体验、本质与变式、迁移与应用、价值与评价等环节,引导学生从本质上掌握化学概念,深度理解概念内涵,实现化学概念的灵活迁移和实际应用,促进思维和能力的多方面发展。

中小学中层干部培养的三种思维

中小学的中层干部,是学校发展的中坚力量,犹如人的“脊柱”和“腰肌”,在很大程度上决定着一所学校的整体运行效率。中层干部团队如果有良好的管理素养和执行力,就能转化成学校前进的动力。在日常工作中,一方面,特殊的岗位职责决定了中层干部要有一定的管理能力和职业素养。

基于主题语境的初中英语听说教学实践与思考

分析初中英语听说教学存在的问题,介绍基于主题语境的英语听说教学的相关概念。结合人教版(Go for it I)初中《英语》九年级(全一册)Unit 6 When was it invented?Section A 1a—2c的教学课例,阐释基于主题语境的初中英语听说教学策略及相关思考。提出教师应从主题意义探究的角度设计听说课,培养学生的综合语言运用能力,发展其思维品质,推动其对主题意义的深度学习。

基于“归真•求善•至美”的写作教学探索——以统编语文教材七上第三单元《写人要抓住特点》为例

一堂能让学生有所得的写作课,既不是教师的“个人展示”,也不是学生的“单打独斗”,而是师生的“联袂演绎”。为了使不同层次学生的写作能力都能得到提高,教师可将“归真•求善•至美”的理念融入写作课堂。具体策略是:关注学生的起点,回归真实的生活体验;创设写作的情境,提供明确的支架;明晰评价的标准,激励个性化的言语表达。

基于“之江汇”同步课堂的小学英语拓展阅读教学——以四年级拓展阅读微课为例

概述基于“之江汇”同步课堂的小学英语拓展阅读教学优势。借助“之江汇”,为学生提供课外自主学习机会,选用与牛津教材内容紧密相关的《小学英语拓展阅读》为学生课外阅读材料,例谈小学英语拓展阅读教学策略,指引学生在课外阅读中感悟英语语言魅力,并促使其形成良好的阅读意识和阅读习惯,提高在线学习的质量,真正实现为学生服务。总结基于“之江汇”同步课堂的小学英语拓展阅读教学成果。