从标准对照到校本创生--安庆师范大学小学教育专业建设的实践探索

《小学教育专业认证标准》对高校小学教育专业建设具有直接的引领、指导和规范作用,但各高校对该标准的认识和实践不尽一致,其背后主要体现了三种价值取向:一是标准对照,规范办学;二是标准调适,特色办学;三是标准创生,内涵办学。以安庆师范大学小学教育专业建设为例,呈现其从标准对照到校本创生的探索过程,坚持以全科教师为指向重构培养目标,突出综合、关注乡情,优化课程内容,立足实践“铸师魂”“强师能”。小学教育专业认证标准还应进一步兼顾全科教师的培养,增加标准本身的弹性,突出小学教育专业的特性。

幼儿园科学教育活动:教师抗拒与破解之道

随着科学教育在幼儿园教育中的重要性日益凸显,教师在实施科学教育活动时的抗拒现象引起了教育研究者的关注。本文聚焦幼儿园科学教育活动中教师抗拒现象,深入剖析其原因,包括传统观念束缚、科学教育理解不足、教学能力不足及工作压力大等。针对这些问题,提出加强科学教育理念宣传、提升教师科学教育能力、减轻工作压力等对策。文章强调解决教师抗拒问题的紧迫性,并对幼儿园科学教育的未来发展寄予厚望。With the increasing importance of science education in kindergarten education, the phenomenon of teacher resistance in implementing science education activities has attracted the attention of educational researchers. This paper focuses on the phenomenon of teachers’ resistance in kindergarten science education activities and analyses the reasons for it, including traditional conceptual constraints, insufficient understanding of science education, insufficient teaching ability and high work pressure. In response to these problems, countermeasures are proposed to strengthen the publicity of science education concepts, improve teachers’ science education ability, and reduce work pressure. The article emphasises the urgency of solving the problem of teacher resistance and places high hopes on the future development of kindergarten science education.

高等教育内涵式发展背景下大学生问题意识培养——以Python程序设计课程为例

大学生问题意识培养是提升高校人才培养质量的重要内容,是实现高等教育内涵式发展的重中之重,提高大学生的问题意识有助于培养大学生的创新思维与问题解决能力,培育适应未来社会发展的创新人才。为此,针对大学生问题意识薄弱的问题,通过分析大学生问题意识培养对高等教育内涵式发展的意义,以Python程序设计课程设计为例,提出相应的问题意识培养模型。

学前教师个人教育哲学:应为·难为·可为

个人教育哲学在学前教育哲学领域享有无法代替的地位,对学前教师开展保教活动、实现专业发展以及享受教育生活等具有现实意义。然而,当下学前教师个人教育哲学却存在着辩证逻辑相对缺失、抽象逻辑遭遇冷落以及规范逻辑悄然隐退等问题。学前教师个人教育哲学不能"头痛医头、脚痛医脚",应当从整体或系统的角度提出可为之策,即学前教师以哲学逻辑为思维依据,以教育智慧为现实指引,以理解儿童为实践立场,建构个人教育哲学思维系统。

教育哲学视角下幼儿园教师专业发展路径探析

教育哲学即“哲学地思考”教育。“哲学的思考”包括哲学话语、哲学框架以及哲学思维等三种存在形态,基于哲学思维的教育哲学更富有现实意义。哲学思维至少包括“一分为二”的辩证逻辑、“刨根究底”的反思逻辑以及“正己守道”的规范逻辑等三个层面。教育哲学之于幼儿园教师的意义就在于从哲学、方法论层面为其专业发展提供指引。其中,辩证逻辑指导幼儿园教师的专业活动;反思逻辑引领幼儿园教师的自主发展;规范逻辑调剂幼儿园教师的教育生活。基于此,从教育哲学视角出发,幼儿园教师专业发展的建构路径如下:朝向事物本身,辩证地看待保教活动;反思自我成长,增强专业发展自主性;为教育而活着,寻觅教育生活中趣味。

新时代卓越教师的融合教育能力及培养

创设融合教育环境,推动教育公平,促进特殊儿童与普通儿童融合,是新时代背景下对卓越教师提出的新挑战。新时代卓越教师融合教育能力培养出现职前阶段融合教育相关课程设置不足;在职培养缺乏系统性和督导评价机制;职前与在职培养缺乏连贯性的问题。建议完善职前与在职培养的课程体系,重视职前职后培养一体化;改革卓越教师融合教育能力培养模式;完善相关法规政策,突出卓越教师融合教育能力培养的强制性要求。

教育启蒙与乡村建设——近代安徽乡村师范学校研究

民国中期,在乡村教育运动的影响下,安徽出现了数所乡村师范学校,或省立或县立或私立。这些学校在课程和教学上注重乡村生活和社会实际。在进步教师的引领下,安徽乡师师生不仅积极开展乡村教育和建设活动,还热心参加乡村革命和抗日救国运动,为新中国培养了一批人才。

大数据背景下高校网络思想政治教育精细化转向研究

在大数据背景下,传统的粗放式及经验式的思想政治教育已经难以满足学生的学习发展需求,需要结合时代特点在平台建设、内容打造、网络环境等方面做出精细化转向,进而切实提升网络思想政治教育质量;在大数据赋能下,教师可以通过先进科技更加全面、具体地收集学生的信息及思想动态,从而有利于思想政治教育活动精细化发展。基于此,将首先对大数据背景下高校网络思想政治教育精细化转向的价值进行论述,并分析当前高校网络思想政治教育精细化转向存在的问题,从完善平台建设,提升网络平台的实效性;优化内容建设,提升学生网络识别能力;净化网络环境,提升思想政治教育质量等方面,提出大数据背景下高校网络思想政治教育精细化转向的有效路径。

反馈控制原理视角下高校思政教育策略模型构建研究——基于安徽地区大学生的实证调查

社会主义核心价值观中个人层面价值观是目前高校大学生思想政治教育的核心目标。该研究以安徽地区高校大学生为调查对象、“爱国、敬业、诚信、友善”为主要调查内容,基于12所安徽高校、850份有效问卷数据,利用spss19.0对数据进行相关性及差异检验分析得到,城乡、父母教养方式、亲子关系、父母学历、区域是影响安徽高校大学生思想政治教育效果的因素,且安徽高校大学生思想政治教育效果在以上五个要素方面存在显著性差异,最后基于反馈控制原理,构建“安徽高校大学生思想政治教育策略模型”,以提升安徽高校大学生思想政治教育效果。

特殊教育专业师范生实践能力:内涵、结构及特征

特殊教育专业师范生的实践能力是一个复杂而统一的身心能量系统,是逐层改造一般实践能力而形成的一个特殊教育学概念,是特殊教育专业师范生对特殊教育知识和技能进行内化与迁移的产物,是规范性、技术性和意义性三位一体的综合性行动能力。特殊教育专业师范生实践能力的五维结构模型包括基本实践能力、教育实践能力、专业实践能力、综合实践能力和创新实践能力这五种成分。这五种实践能力是一个连续性的生成过程,在整体上呈现出螺旋上升的发展态势。基于教育实践的反思性本质,特殊教育专业师范生的实践能力具有技术性和价值性的平衡、经验性和情境性的统一及发展性和多样性的交融等特征。

基于教育高质量发展的教师专业成长路径创新

教育高质量发展对高校教师的专业成长提出了新的期望与要求,高校教师需深刻意识到自身所肩负的责任使命,在修己达人中不断夯实专业能力,从而更好地发挥自身的角色功能。针对教师专业发展过程中存在的内生发展动力不足、制度建设不够完善、企业实践机制失衡等问题,应明确教师职业定位,激活专业发展动能;完善制度体系建设,构建良好发展生态;强化教师实践锻炼,提升实践教学能力;优化教育培训资源,创新培训模式方法。

家校社协同视域下劳动教育的理论创新与实践路径——评《新时代劳动教育:理念与实务》

劳动教育是中国特色社会主义教育的重要组成,也是德智体美劳“五育并举”的应有之义。新时代劳动教育的发展需要多元主体参与,家校社三方主体协同育人是新时代劳动教育发展的应然状态。笔者在主持2023年度安徽省科研编制计划项目“‘双减’背景下中小学劳动教育融入课后服务的家校社协同机制研究”(项目编号:2023AH040069)的过程中,研读了《新时代劳动教育:理念与实务》一书,获益匪浅。该书系统梳理了国内外劳动教育理论和政策的发展脉络,对8个国家中小学劳动教育的实施现状进行了分析,对全国20多个省中小学劳动教育的开展进行了调研,同时还结合各地中小学劳动教育的典型案例进行总结,提出了有针对性的对策。

新时代大中小学劳动教育一体化的理论创新和实践发展——评《大中小学劳动教育研究》

劳动教育作为全面发展教育的重要组成部分,受到社会各界的广泛关注。大中小学劳动教育的连贯性和一体化发展显得尤为重要。笔者在开展2022年度安徽省科研编制计划项目“新时代大中小学劳动教育课程一体化建设研究——以安徽省为例”(项目编号:2022AH050999)过程中,深度学习了《大中小学劳动教育研究》一书。该书不仅梳理了劳动教育的历史脉络,更结合当前的教育实际,提出了大中小学劳动教育一体化的创新理念和实践路径。

中国式教育现代化的内涵、战略任务与世界意义

中国式现代化构成了中国式教育现代化的出场语境。中国式教育现代化是指一种高水平的发展过程(状态)。其显著特征体现为四个坚持,分别是:坚持党的领导、贯彻党的教育方针的社会主义教育现代化;坚持中国特色和教育优先发展的教育现代化;坚持以人民为中心、不断满足人民优质教育需求的教育现代化;坚持改革创新、系统和统筹推进的教育现代化。中国式教育现代化的战略任务包括:学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想;发展中国特色世界先进水平的优质教育;推动高质量高水平的教育普及;实现基本公共教育服务均等化;加快构建服务全民的终身学习体系;提升一流的人才培养与创新能力;加强高素质专业化创新型的教师队伍建设;加快推进教育信息化建设;扩大教育对外开放;推进教育治理体系和教育治理能力现代化。其所具有的世界意义是:为世界教育现代化版图增添了多样性;为发展中国家探索教育现代化道路提供了中国智慧;为推动构建人类命运共同体提供了重要力量。

媒介再现父职:“新父亲”形象与父职教育契机——基于网络短视频的内容分析

随着网络短视频在日常生活中的广泛渗透,以“爸爸带娃”为主题的家庭父职生活也逐渐媒介化。以微信视频号、小红书和抖音三大主流网络平台的短视频为研究对象,采用内容分析法,探究媒介再现父职中的“新父亲”形象,以及媒介再现父职隐含的父职教育契机。研究发现:媒介再现父职以“关爱父职”为主导,关爱父职影响积极且效果良好;父亲参与意愿和参与主动性强;父亲参与的互动性较为充分;平等、亲和、睿智的父亲形象突出;引流变现下的“花式带娃”等多样化“新父亲”形象。鉴于网络传播的巨大影响力和实效性,媒介再现父职的促进路径为:推动新父职理念的传播与实践转向;设立常人榜样,实现父职教育的日常渗透;明确本土化父职研究方向,拓展父亲情感参与维度。

中国式高等教育现代化发展的逻辑理路及实践策略

高等教育在推进现代化过程中,要牢记使命,始终坚持党的领导,紧密结合“两步走”的战略部署,高效落实立德树人根本任务,有效推动科教兴国战略的实施,促进高等教育可持续高质量发展。本文对中国式高等教育现代化发展的理论逻辑和现实逻辑进行论述,并提出促进中国式高等教育现代化发展的实践策略,为相关教育工作从业者提供可参考的建议。

学前教育专业实习生情感能量产生机制研究——基于31个样本的质性研究

情感能量作为学前教育专业实习生的专业发展内驱力,直接影响对职业的认同度,进而对其投身或逃离幼儿园工作产生决定性作用。研究运用扎根理论分析实习生的情感体验,进而探究情感能量的产生机制。结果发现,际遇空间是实习生情感效价产生的诱发条件;情境感知评价是实习生情感效价产生的核心因素,受实习生个体现实需求与价值取向的影响;情感效价的性质直接影响情感能量的高低;拓展自我在情感效价与情感能量间起到调节作用。基于此,为提升实习生的情感能量,还实习应有之质,高校与幼儿园应协同构建基于“儿童发展”的共同关注,为实习生营造积极的际遇空间;创设平等的权力和地位情境;发展多重情感纽带;促进实习生“新”学习者身份的建立。

中小学教师候课制度的现实挑战与改进策略

中小学教师候课制度是各学校自行设计和制定的一种教育管理规定。该制度具有提高教师的教育教学质量、促进学生课间安全管理、增强师生互动与情感联结的积极作用。然而,该制度在实践中却存在加重教师工作压力与身心负荷、制度执行的刚性与灵活性存在冲突、师生和家长认同度不高等问题。对此,学校应该优化完善教师候课时间,建立健全持续改进机制,树立正确的学生安全观和校园生活观。

“情绪与行为障碍儿童心理与教育”课程教学创新实践研究

“情绪与行为障碍儿童心理与教育”课程在教学过程中面临学生学习动机不足、缺乏实践学时、教学评价基础薄弱等问题。在对课程教学进行创新探索的过程中,提出“教”与“育”结合重构课程目标、项目式学习重组教学内容、尊重学生主体调整教学方法和信息技术赋能改革教学评价。在进行了几轮教学创新探索后,学生学习动机增强,实践教学与评价改革成效显著,教学创新成效推广价值初显。

协同育人环境下大学生就业创业服务体系构建及完善策略

当前大学生就业创业问题愈发突出,采取协同育人的措施推进大学生就业创业服务体系建设,已成为社会各界关注的焦点。针对当前大学生就业创业面临的诸多挑战,文章从主体协同、政策完善、平台建设、资源配置和指导教育五个层面提出了应对措施,对于优化大学生就业创业环境、提升高等教育质量具有一定的理论和实践意义。