安徽农业大学信息与计算机学院简介

安徽农业大学信息与计算机学院的前身是创建于1991年的计算机系，2003年更名为信息与计算机学院，经过20多年的建设和发展，学院规模逐渐扩大，办学层次不断提升。学院现有教职工75人，其中教授、副教授20余人，博士、硕士生导师19人。学院现有5个本科专业（计算机科学与技术、电子信息工程、通信工程、网络工程、物流工程）、3个硕士学位授权点（计算机应用技术、农业信息化、作物信息学）、

基于计算思维的计算机基础教学改革——以安徽农业大学例

现代信息社会中,随着物联网、云计算、大数据等诸多新概念、新技术的不断涌现,高校的计算机基础课程面临着新的问题和挑战。根据农业院校的实际特点,结合安徽农业大学多年来基础教学改革总结的经验,讨论了在计算思维指导下的计算机基础改革新思路,包括:课程体系的完善、分层教学的问题、如何改变教学方法及在实践环节中开展计算思维训练等,可唤醒学生的内在学习驱动力,以学习为载体,培养计算思维能力,掌握计算机解决问题的一般过程。

农业信息技术线上课程的探索与实践——以安徽农业大学为例

为助力新农科,培养未来新农人,我校针对涉农专业开设公共基础课《农业信息技术》。课程主要内容包括信息技术及其在农业中的应用,帮助学生提升对现代农业的认识,掌握农业信息技术的基本原理、了解国内外的最新进展,能将信息技术与农业相结合。在疫情防控期间,课程开展了线上教学,并同步调整教学模块及配套资料、重构线上教学过程、完善过程评价体制。新的教学方式拓展了教师的教学方法,增加了师生互动,也促进了学生学习方式的转变,得到了学生的认可。

新工科背景下软件课程教学模式研究——以安徽农业大学为例

新一轮科技革命和产业变革对工科人才培养提出了新的要求,软件人才培养也需要紧跟经济社会发展新形势。针对目前软件课程教学存在的问题,以安徽农业大学为例,研究其网络工程专业Java系列课程教学模式,从教学目标的调整、教学内容的更新、教学方法和策略的优化、教学考核与评价的改进4个方面展开讨论,探索顺应新工科建设需要的软件人才培养机制。

谈高等农业院校《大学计算机基础》课程的分层次分模块教学

从目前高等农业院校计算机基础教育的现状出发,针对非计算机专业学生计算机基础不同,提出了《大学计算机基础》课程的分层次、分模块教学,并论述了具体实施方案.

面向数据驱动的运筹学实践课程设计--以安徽农业大学物流工程专业为例

探讨了物流工程专业运筹学课程教学过程中的问题,提出了增设面向数据驱动的小型化实践课程的建设思路。选择课程的重要知识点进行实践课程的教学内容设计,加大运筹学理论在实践应用上的教学力度。以面向数据驱动与应用实践为课程导向,设计的实践课程具有立足数据驱动、以物流行业需求为中心、小型案例教学法、灵活的教学形式等特点,能较好地适应离线课堂和在线课堂的教学形式。来自学生的学习反馈情况表明,面向数据驱动的小型化实践课程可以有效地激发学习兴趣,巩固学习效果,拓展学生的专业认知和能力。

高校共青团与城市社区深度融合长效机制的构建——以安徽农业大学为例

高校共青团与城市社区深度融合长效机制的构成要素是多种多样的。开展活动突出主题性、互利性、联动性、项目性的"四大特点"拓展了两者深度融合的"长度";围绕与地方经济社会建设、与大学生成长成才、与基层团组织工作创新、学院学科特点相结合的"四个结合"延伸了两者深度融合的"宽度";通过谋划资源整合机制、权利义务约束保障机制、互进互动和管理协调机制等"三个机制"构建了两者深度融合的"高度"。

大学计算机基础实验自主探究式教学模式理论与实践研究

本文针对学分制下大学信息技术实验课所面临的新环境,较为深入地分析了当前教学模式的问题,接着初步探讨了以学生为主体、以教师为主导、以学生自主探究为主线的网络环境下的大学计算机基础实验自主探究式教学模式。

独立学院计算机基础教育现实分析

独立学院是采用新模式、新体制进行运作的三本高校,近几年来发展非常迅速,并渐渐成为我国高等教育的重要组成部分,其教学质量的好坏始终是全社会非常关注的问题。文章就安徽农业大学经济技术学院2010级入学新生的计算机基础情况进行了摸底调查,并对调查的数据进行分析,提出了当前独立学院计算机基础教学的现状及发展过程中所面临的困境,进而从教学内容、教学方法、教学手段、考核方式等方面提出了针对独立学院非计算机专业计算机基础教育的改进措施,进一步明确了计算机基础教育的培养目标。

农业院校非计算机专业计算机基础教学改革研究与实践

分析了目前农业院校非计算机专业计算机基础课程教学中普遍存在的一些问题,如学生基础差异较大、课程设置与专业结合不紧密、教学方法陈旧、理论课程与实验课相互脱节等,从以下几个方面介绍了安徽农业大学计算机基础教学改革实践:课程体系建设;个性化与差异化教学;改革课程的教学模式及方法;教材建设;改革课程的考核方式;开放教学资源,提高学生自学能力。计算机基础教学改革取得了良好的效果,为培养既精通专业知识,又掌握计算机应用技能的复合型人才奠定了基础。

农业院校非计算机专业程序设计实践课程教学改革

分析高等农业院校非计算机专业程序设计实践课教学的现状,提出构建基于网络平台以应用能力为主的"三个梯度"分层次实践教学体系,以适应各学科和各专业的不同需求。

基于翻转课堂的大学计算机基础课程教学模式研究

大学计算机基础课程是一门重要的基础课程,但因当前高等院校存在生源复杂、学生水平参差不齐等问题,实际教学效果不尽如人意。分析了当前大学计算机基础课程改革面临的新挑战,探讨了基于翻转课堂的教学新模式,使学生在通过自主学习完成对知识的深度掌握。通过问卷调查和对比研究,证明该模式在一定程度上提高了学生学习兴趣,有利于知识的吸收,提高了教学质量,获得了较好的教学效果。

融入思政元素的计算机专业课程教学改革探究——以计算机网络原理课程为例

课程教学研究的重点在于课程与政治思维相结合,改革的关键是如何在新的工程背景下实现德育育人的根本目标,提升学生的综合能力和素质,实现课程教学的新要求。文章针对计算机网络课程教学过程中存在的问题和不足,以“学生为中心”为教学理念,以“社会需求”为教学引导,嵌入思政元素,以教学目标为切入点,探讨了计算机网络课程的教学,在内容和方法等方面进行教学改革,并将其应用到实际教学过程中,以实现教学与育人的有机统一。

农业院校非计算机专业程序设计课程教学改革探索

程序设计课程是农业类院校的非计算机专业的一门重要基础课程,针对该课程难教、难学的现象,笔者结合实际从教学方法、教学内容、与专业结合、充分利用网络、改革考核方式等方面提出相应的改革措施.

农业院校计算机实验开放式教学模式研究

为了深入探讨农业院校非计算机专业的计算机实验开放式教学体系改革，以安徽农业大学为实践点，详细分析了开放式实验内容建设及关键的实施细节问题，并从农业院校基础的角度，提出构建特色鲜明的“多元化、多结合、多层次、多方式”的计算机实验的开放式新体系，旨在培养大学生的创新能力。

计算机专业人才需求调研报告

根据安徽省教育厅高教处的指示,为了配合应用型人才培养的需要,针对计算机专业人才培养和需求进行调研,并对调研的数据进行汇总。根据我们对应用型人才培养的认识,对计算机专业的人才培养、专业课程设置、动手能力培养等问题提出我们的看法。

计算机基础实验教学与学生创新能力培养

随着高等院校教学改革的深入,计算机基础实验教学的弊端逐渐显现,为了培养学生创新能力以及综合运用所学知识解决实际问题的能力,我们必须重视实验教学、优化实验内容、改进实验教学方式,促进实验教学和理论教学的有机结合。

基于智能计算的计算机网络可靠性分析研究

文中的研究对象是计算机网络可靠性分析的智能数值求解,将几种常见的网络系统可靠性分析方法应用于计算机网络。并在一般节点遍历法的理论分析的基础上对改进后的节点遍历法进行了深入的探讨。介绍了计算机网络系统以及可用于计算机网络系统的集中可靠性分析的相关概念及方法,然后着重对节点遍历法等一些算法做了算法分析和具体实现,使繁杂的算法易于理解。网络系统可靠性数值计算量大而繁琐,改进后的节点遍历法可以大大减少其运算量。文中提出的智能粒度分层分析方法可以较好满足一定范围内计算机网络可靠性数值计算的需求。

计算机科学与技术专业“卓越工程师”培养探索

以当前安徽农业大学计算机科学与技术专业实施的卓越工程师教育培养计划建设项目为背景,从培养目标、培养模式、培养方案、培养理念、培养路径、校企合作等方面探讨该专业卓越工程师培养方式,对同类地方院校计算机科学与技术及其相关专业"卓越工程师教育培养计划"项目的建设提供了一定的借鉴与指导作用。

计算机基础教学改革初探

分析了目前高等学校非计算机专业计算机基础课教学的现状和面临的一些问题,提出对教学内容、教学形式、教学方法和考试形式的改革,以激发学生学习的积极性,提高教学质量。