农科大学生自主创业初探——以安徽农业大学园艺学院为例

在实证调查的基础上,采用问卷调查和访谈的形式对农科大学生自主创业进行了研究,分析了目前大学生创业面临的新情况,以及创业的实施对高校就业工作提出的更高要求,并从学生的角度和实际需求出发,提出了推进大学生创业工作的思路和建议。

园艺专业“双创”型人才培养实践教学考核体系探讨——以安徽农业大学为例

针对安徽农业大学园艺专业"双创"型人才培养实践教学的现状,对其考核体系进行探讨,并对其详细考核方式进行系统化的探究,以期完善考核体系,促进"双创"型人才培养质量的提高。

一流本科专业实践教学体系改革与实践——以安徽农业大学园艺专业为例

实践教学是培养学生实践能力和创新创业能力的重要环节。近年来,安徽农业大学园艺学院开展新形势下的实践教学体系改革与实践,结合园艺产业发展需求,修订人才培养方案,构建专业实践教学体系,充分利用校内外多层次平台培养学生创新创业能力,改善校内外实验实践教学条件,挖掘实践教学的思政资源,把“立德树人”贯穿于实践教学各个环节。近两年来,园艺专业学生积极参加各类实践活动和竞赛,累计获得省级以上奖项36项,其中国家级实践活动和赛事获奖27项;近四年来,园艺专业本科生就业率一直稳定在87.8%以上;连续四年荣获学校招生就业工作先进集体、校红旗团委等称号。2019年,园艺专业被评为安徽省一流本科专业;2020年,被评为国家一流本科专业。

蔬菜育种学实践教学改革探析——以安徽农业大学为例

蔬菜育种学应用性较强,需要加强实践教学,以增强学生的动手能力,培养应用型人才。以安徽农业大学为例,从提高设计性大实验比重、充分发挥试验站教学功能、增加实践基地数量、优化实践基地结构、增加专职实践教学教师、增强青年教师培训、探索实习基地建设新模式等方面探讨了蔬菜育种实践教学改革措施,以促进蔬菜育种学教学效果提升,培养优秀人才。

校级重点实验室创新管理机制研究——以安徽农业大学果树学重点实验室为例

以我校果树学重点实验室为例,对目前建设和发展存在的问题进行分析,对重点实验室培养学生专业实践能力和创新精神的管理模式改革与实践进行探索和研究,提出以建立常态化管理制度、促进"产学研创"四位一体为着重点的实验室建设管理思路和措施。

社会嵌入理论视角下大学生创业教育探究——以安徽农业大学为例

大众创业、万众创新背景下,有针对性开展大学创业教育工作显得尤为必要,本文在深入调查的基础上,从创业意愿、创业动机、创业认知以及创业教育等四个方面的数据分析来审视当前高等农业院校大学生创业教育的现状,运用社会嵌入理论探索创业教育发展路径。

地方高校深化科技评价体系改革的思考与建议——以安徽农业大学为例

科技评价是高校科技管理的主要手段,是科技创新发展的风向标和指挥棒。科学的科技评价体系能有效激发科研人员的积极性和创造性,推动高校创新发展。围绕科技评价“破四唯”“立新标”,安徽农业大学坚持问题导向,破立并举,探索建立代表性成果评价、同行专家评议、中长周期评价和分类评价机制,营造激励创新、追求科学真理的科研环境,有力推进特色高水平农业大学建设。

新农科背景下园艺专业课程思政探索与实践——以园艺育种学课程为例

以“立德树人”为核心,明确课程思政教学目标,深挖课程蕴含的文化价值及精神营养,将新农科与课程思政有机结合,润物无声地将价值观培养融入知识传授和能力培养,为我国现代农业农村发展输送优秀的新农科专业人才。

安徽甜瓜和栝楼蔓枯病的病原菌鉴定及其有效药剂筛选

为明确安徽舒城和巢湖地区甜瓜和栝楼蔓枯病的病原菌种类,2021—2022年对该地区的甜瓜和栝楼蔓枯病的病组织进行病原菌的分离和培养,利用柯赫式法则验证其致病性。通过对分离菌株的形态学特征,以及ITS、LSU和TUB2多位点序列分析,确定引起甜瓜及栝楼蔓枯病的病原菌为亚隔孢壳菌Stagonosporopsis citrulli。采用菌丝生长速率法测定了7种杀菌剂对病原菌代表性菌株的室内毒力,结果显示,啶酰菌胺、咪鲜胺对其抑制效果较好,其EC_(50)值在0.010 6~0.043 8μg·mL^(-1),可优先选择这两种药剂进行轮换使用防治该病害。

科教产教融合视域下农科研究生培养的安徽范式

研究生教育是国民教育的重要组成部分,其人才培养质量直接影响科教兴国、人才强国和教育强国战略的实施。然而,多年来我国农科研究生培养一直存在着学生务农思想不够牢固、实践能力不强和多元主体协同育人机制不畅等问题。为此,安徽农业大学坚持价值导向、创新导向和应用导向,注重科教产教融合,通过共建“四位一体”思政育人平台,推进人才链、产业链、创新链“三链协同”,着力构建纵横“双向联动”农科研究生培养大矩阵,推动农科研究生教育的区域性、系统性、综合性改革,实现了农志强、本领强、思维新的新时期农科人才培养目标,形成了农科研究生培养的安徽范式。

新形势下农业院校大学生就业观念转变的引导

针对当前农业院校毕业生的就业现状,提出了农业院校大学生就业观念转变的引导途径。

大学生园艺创业教育的调查与研究

在国内外创业教育的背景下,针对2013年699万人的高校毕业生以及大学生就业的巨大压力,以主观封闭式和半封闭式测度项为主,对校内大学生进行了园艺创业教育问卷调查。结果表明,园艺创业教育对象应该以农村学生为主,从大学二年级开始就加强大学生的创业基础教育,到四年级加强创业实践教育;大学生园艺创业教育应该从创业教育课程的开设、创业教育实践基地建设、创业教育师资队伍培养、学生创业团体培养、学生创业实践指导、创业环境建设几方面展开。

提升农业院校二级学院公共平台服务能力的策略研究

公共平台是农业院校教学、科研和管理的重要组成部分,在融合学校资源、促进教学科研和管理水平等方面发挥着巨大作用。结合安徽农业大学园艺学院实际,阐述了提升农业院校二级学院公共平台服务能力的措施与方法。

大学生观赏园艺素质教育体系的探索

针对大学生观赏园艺素质教育的现状,结合观赏园艺素质教育实践,提出了"以公共选修课为基础、以特色活动为动力、以学生社团为辅助和以多种形式为方向"的大学生观赏园艺素质教育体系。

产学研融合模式下园艺专业本科生实践创新能力提升的探索

产学研融合实践教育是校企共建实践平台和产学研创新平台共同搭建的多元化教学平台,为高校本科生教育构建多层次立体化教学体系。针对目前高校园艺专业实践创新教育存在的若干问题,本项目从本科生实践能力培养课程体系、课程体系的交叉与融合、双导师双环境教学团队和产学研平台建设四方面,初步探索出一套产学研合作人才培养的模式。结合校企联合评价体系的建立,在实践教育全过程中进行关键点控制和评价,调动学生主动学习的积极性,提高学生的实践创新能力,为提升园艺专业本科生实践创新能力搭建桥梁作用。

农业院校大学生科技创新(SRF)视角的大学生创新意识培养

创新是人类社会进步与发展的永恒话题,是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力,创新意识是创新的内在动力。培养创新型人才的基础是教育,作为高等院校,更应该在传授知识和技能的同时,努力培养学生们的创新意识和实践能力。为提高大学生人文素质和科学素质,培养大学生的创新精神、创业精神和实践能力,鼓励和支持大学生尽早地参与科学研究、技术开发和社会实践等创新活动,各高校陆续设立了大学生创新基金项目(SRF)。本文介绍高校在大学生创新意识培养上的主要措施,并指出高校教师在大学生创新意识培养上的注意事项,以供参考。

新农科背景下园艺植物育种学智慧教学模式探索与实践

针对园艺植物育种学传统教学过程中“以教师为中心、学生无差异对待、考核重结果”等教学痛点,在我校信息化建设已初见成效的背景下,园艺植物育种学教学团队对本课程教学模式进行创新与改革。以“以学生为中心、教师为主导”原则,采用计算机信息技术辅助教学,将学习过程分为课前、课中、课后:课前注重学习前移,引导学生自主学习,先期掌握核心知识;课中以生为本,采用智慧课堂,根据不同教学内容进行混合式教学,同时加强学生思政教育;课后根据学生差异,结合实验、实践、实习,进行分类分层次培养,注重园艺植物育种学知识的应用与提升。教学全过程应用互联网信息技术,并基于动态学习数据分析,形成智慧教学模式,实现学生学习的自主自助性、探索性和应用性。

园艺产品贮运学课程思政教学模式探索

专业课程教学应与课程思政相融合,坚持立德树人的教育理念,培育社会主义的建设者和接班人。“园艺产品贮运学”是园艺专业本科生的核心课程,是开展课程思政的理想载体和平台。本研究从培养方案、教师思政培养、教学方法和评价体系等方面进行变革。将思政教育添加到人才培养方案中,深入挖掘园艺产品贮运专业思政内容,将课程思政与专业课程教学内容真正融合在一起,做到润物无声,用科学的思想占领头脑高地。本研究阐述了课程思政大背景下“园艺产品贮运学”的教学改革思路,不仅契合了“立德树人”的教育初衷,同时也提高了学生的专业自信和创新能力。

大学生设施园艺创业实践的教育方法研究

针对中国大学生设施园艺创业实践教育基础薄弱、效果不显著的问题,通过问卷调查,采用立克氏刻度和语义对比刻度计分分析,提出大学生设施园艺创业实践教育应该采用实践式教学模式。调查结果显示:大学生设施园艺创业实践教育可以在大学三年级第一学期开展;采用以模拟创业为主项目体验和社会考察为辅的教育方法;需要丰富创业营销知识,培养大学生的综合能力和创业能力,缓减设施园艺大学毕业生的就业压力。

新农科背景下观赏园艺学方向课程实验的教学改革与实践

观赏园艺学方向课程实验是园艺专业观赏园艺方向专业核心课程。在新农科背景下,对园艺课程实验教学提出了新的要求。文中针对实验教学中存在的问题进行剖析,对教学内容、教学模式、考核方式等进行改革与实践。充分利用网络平台资源,调整教学模式,采用线上线下相结合的授课方式;坚持把“立德树人”作为中心环节,思想政治教育贯穿实验教学的全过程;通过“以赛促学、以赛促教”引导学生积极参加各种专业比赛。通过“以教促研”,提升学生科研兴趣。多措并举地激发了学生的学习积极性,提升了学生的创新思维、专业技能和创业能力,明显提高了观赏园艺学方向课程实验的教学质量。