双碳目标下林业专硕人才培养探究——以安徽农业大学林业专硕为例

林业是我国生态建设和经济建设的重要组成部分,特别是碳达峰、碳中和理念的提出给林业赋予了新使命。以安徽农业大学林业专硕学生的培养为例,并结合“双碳”目标的实施,分析学生在培养过程中遇到的问题和挑战以及在提高专业技能和实践创新能力的同时如何结合“双碳”目标的实施进行改革,从而培养满足国家对林业绿色发展所需的高层次、应用型、复合型人才,满足“双碳”目标对社会高质量发展和生态文明建设的需要。

需求导向下的园林专业课程体系构建研究——以安徽农业大学为例

在教育部建设一流本科专业建设点要求的背景下,按照农林院校园林一流专业建设点的标准,课程体系的更新必须要着眼更高的要求。溯源国内农林院校园林专业的发展特点,以建设一流课程的要求为依据,梳理出以“林学类专业”为特色且融合“建筑学类”专业的特征要求。在此基础上,遵从安徽农业大学园林专业教师团队、教学资源以及培养方案的专业定位和学情,构建以需求为导向的专业课程体系。运用TOPSIS熵权法对专业课程体系的问卷调查数据进行合理性分析,得到总体课程体系、主干课程体系和创新实践课程体系的最优理想解,进一步确立以“园林工程”和“园林花卉学”为“联动双核心”的园林专业课程体系。优化课程体系,拟整体达到“新农科”特色结合多学科交叉的多元化教学要求,培养新时代引领行业实践和研究创新的园林人才,满足为建设高品质人居环境提供园林建设研究人才的需求导向,实现安徽农业大学园林专业的培养目标,培养新时代高品质的园林高级人才。同时也为其他院校构建农林院校园林专业课程体系提供了参考。

高等农林院校园林环境类专业创新人才培养体系构建的研究与实践——以安徽农业大学为例

聚焦园林环境行业未来发展趋势,以培养高质量创新型、应用复合型生态环境领域人才为目标,从人才培养目标定位、人才培养模式和人才培养体系等方面,进行了卓有成效的研究与实践探索,为园林环境类创新人才培养提供强有力的基础。研究不仅取得了显著的人才培养效益,还在国内同类院校中展现出良好的辐射和示范作用。

园林专业创新性实践教学体系的构建——以安徽农业大学园林专业为例

为落实党的二十大精神,全面提高新时代人才自主培养质量,加快建设高质量教育体系,做强双一流本科,提升教学质量势在必行,创新性实践教学体系的改革尤为重要。该文以安徽农业大学园林专业为例,分析了实践教学的薄弱环节,探索了重塑学科建设理念、创新性实践能力培养途径、丰富线上线下课程教学资源、实践教学基地平台建设和学习效果考核方式,构建了课程生态链,优化了培养方案,建立了以大思政为引导的创新性实践教学体系,在教学中取得了丰硕成果。

新时期风景园林学科园林规划设计教学团队建设的探索与实践——以安徽农业大学为例

教学团队作为“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的重点建设项目之一,其在学科建设、人才培养、教学改革等方面具有重要作用。该文结合安徽农业大学园林专业园林规划设计教学团队建设的实践经验,从团队建设目标定位、师资队伍建设、教学建设、科研建设等方面介绍了该团队探索与实践情况,为同类院校的相关专业教学团队的建设提供借鉴。

风景园林专业硕士“1-2-3-4”培养模式的探索——以安徽农业大学为例

安徽农业大学风景园林学科积极探索构建以实践能力为核心的风景园林专业硕士培养模式,从专业硕士的培养目标、课程模块、教学方法和支撑体系等几个方面来进行具体设计,打造"1-2-3-4"培养模式,取得了良好的教学效果。具体来说就是以实践能力的培养为根本目标,设置专业基本素质培养和专业实践技能培养两个课程模块,在实践教学中主要运用实践项目教学法、设计竞赛教学法、工作室制教学法这三种方法,并在师资团队、课程体系、实践平台、社会服务这四个方面为专业硕士实践能力的培养提供实际支撑。

地方高校林学专业人才适切性培养与社会需求取向的关系——以安徽农业大学林学专业为例

以安徽农业大学林学专业为例,分析了地方高校林学专业人才培养与社会需求取向之间的关系,剖析了林学专业人才培养的结果与社会需求的吻合性,分析了其取向不匹配的主要原因,并提出了适应社会需求的林学专业人才培养的主要目标和途径。

新农科背景下园林专业本科课程体系的构建与实践——以安徽农业大学园林专业为例

本科专业课程体系是教学课程质量提升的必要条件,其中多学交叉新农科园林本科专业课程体系的构建与实践改革尤为重要。该文以安徽农业大学园林专业为例,分析了前期大思政教育和以学生为中心教育的薄弱环节,即存在多元联动协同的缺陷。据此制定了人才课程体系构建的思路与策略,建立了以大思政为引导的“联动双核心”的多元课程体系,实践了“以学生为中心”的“赛”“创新创业”和社会需求教学的模式,构建了课程生态体系,优化了培养方案,在学生竞赛、就业和教学研究中都取得了丰硕成果。

产学研创特一体化的城郊型农业园规划设计研究——以安徽农业大学皖西北农业综合试验示范基地为例

安徽农业大学皖西北农业综合试验示范基地是安徽农业大学皖西北综合试验站的科研基地。本文以安徽农业大学皖西北农业综合试验示范基地为例,探究产学研创特一体化的城郊型农业园规划设计。研究发现,安徽农业大学皖西北农业综合试验示范基地在设计中秉持“产学研创特一体化”的理念,坚持科研与生产结合、教学与科研结合、高校与企业结合,坚持以市场为导向,充分发挥政府引导和政策支持作用,积极推动城郊型农业园的产业化经营,为其他城郊型农业园的规划建设提供了新的思路和办法。

园林专业多元化实践教学模式探讨——以安徽农业大学为例

探索构建园林专业多元化实践教学模式,从培养目标、教学体系、教学方法等几个方面来进行具体构建,并积极在教学中加以应用并取得了良好的教学效果。具体来说即以实践能力的培养为根本目标,构建适应学校办学定位的,包括园林专业基本技能培养、专业技能培养和综合技能培养等环节的多元化实践教学体系,在实践教学中主要运用项目教学法、竞赛教学法和校企合作教学法,为园林专业开展实践教学工作提供了新思路。

绿色发展下林学专业人才教育存在的问题及建议——以安徽农业大学林学专业为例

林业是我国经济和社会发展中的重要环节,特别是绿色发展理念的部署赋予了林业发展新的使命。本文以安徽农业大学林学专业人才教育为例,结合人才教育的现状,分析了林学专业教育与绿色发展实际需求脱节、林业人才的管理有待深化以及人才稳定性有待提升等问题,探索了提升专业特色、健全人才管理体制、提高林业工资待遇和工作环境3个方面的需求,以期林学专业人才教育更好地为绿色发展服务。

新型城镇化建设背景下“风景园林综合实习”课程教学的优化——以安徽农业大学为例

基于新型城镇化的建设背景,针对传统"风景园林综合实习"课程教学存在的教学内容陈旧、教学资源缺乏、课程考核形式单一等问题,探讨了"风景园林综合实习"课程的优化途径。一是优化综合实习教学内容,以实际案例为抓手,从课程教学准备阶段、实习案例认知阶段、实习成果展示阶段对课程内容进行优化。二是优化综合实习的教学资源,增加新型城镇化建设的风景园林景观案例,建立虚拟园林工程实验室,改造计算机机房、模型室,为学生开展综合实习提供场地和设备。三是优化综合实习教学组织形式,通过组织开展对综合实习内容的预习教学、综合实习案例的认知教学及综合实习成果展示教学,培养学生对理论知识的运用能力及实践能力。四是优化课程考核评价方式,优化后的课程考核内容包括学生在综合实习过程中的表现、《课程预习报告》和《案例认知报告》以及实习案例的实物模型、动画演示等。课程考核评价的方式采取的是教师团队评分、学生实习小组互评和小组自我评分3种方式,优化后的课程评价方式既体现了对学生在实习过程的评价,又兼顾了对学生学习潜能的评价。"风景园林综合实习"课程教学优化后,激发了学生学习的主动性,提升了学生的综合能力,取得了较好的教学效果。

园林特色专业人才培养体系建设初探——以安徽农业大学为例

安徽农业大学园林专业以特色专业建设为龙头,以培养高素质的研究型和应用型复合人才为目标,通过开展人才培养模式的改革、人才培养方案修订、教学内容和教学方法的改革、专业实践体系及教学平台的建设和师资队伍的建设等活动,打造园林特色专业,取得了良好的教学效果。

安徽农业大学实验林场湿地松枯死原因的分析

对安徽农业大学实验林场湿地松枯死原因的调查研究结果表明,造成树木枯死的原因是多方面因素共同作用的结果,是一种林木衰退病。其衰退枯死的原因为:①诱发因素:温度年较差较大,降雨量分布不均匀,土壤粘重板结,管理不善;②激化因素:干旱,雨季积水;③促进因素:松枯梢病菌、根腐病菌、立木腐朽病菌,天牛、小蠹虫等次生性病虫害的危害。

安徽农业大学树木标本信息管理系统的建立与应用

利用大量的树木标本信息 ,通过电子计算机建立树木标本信息管理系统。本文介绍了树木标本信息管理系统建立的方法、步骤、意义、特点、内容 ,探讨了它在教学。

基于“区块链”理念的新林科人才培养组织体系重构之思考——以安徽农业大学为例

“区块链”具有分布式技术解决、高度信任、集成维护等特点,其核心功能是提升各个维度的治理能力。长期以来,高校采取的职能部门对接二级学院的传统的人才培养管理模式容易使二级学院与职能部门之间信息不对等、各职能部门之间缺乏数据和信息的共享,从而导致重复性工作较多、工作效率不高、人浮于事或者数据断档等问题的产生。而基于“区块链”理念重构新林科人才培养组织体系将有助于打破这一固有管理模式。当前,新林科人才培养组织体系重构面临着新的机遇和挑战。以安徽农业大学为例,其厚重的历史、完整的专业架构和良好的基础设施平台为新林科人才培养组织体系的重构提供了一定的基础条件;同时,新农科建设标准倒逼新林科人才培养组织体系重构,“两性一度”金课标准对新林科人才培养管理体系也提出新要求。从人才培养管理角度看,促进人才培养各环节互联互通以及营造宽松、和谐的外部环境更加有利于学生成长成才。而这恰好与“区块链”的去中心化思想相契合。为此,基于“区块链”理念对新林科人才培养组织体系重构的思路和技术路线进行了设计。以安徽农业大学林学与园林学院为例,依托学校新农村研究院设置在全省的八大综合试验站,以学生培养为核心,以“三全育人”为主线,通过梳理人才培养组织体系基本结构单元,重新架构管理部门、管理人员、教师、学生、教学资源、用人单位、行业需求等“数据块”之间的区块链式互通“立交桥”,并通过信息挖掘与及时准确填报、数据安全保障等技术措施,建成信息精准可靠、路径快速便捷、运行优质高效的人才培养体系“区块链”,以期实现“资源共享、基地共建、信息透明、精准引培”的新林科人才培养格局。

农业院校特色景观设计构想——以安徽农业大学新校区为例

校园景观是校园建设的重要组成部分,校园景观能否体现特殊的人文和地域特色,是衡量景观设计的重要标准。农业院校因其独特的专业特征,在景观设计上应有鲜明的特色。以安徽农业大学新校区景观设计为例,从农业实验、生态健康、资源节约等方面阐述了"农业实验园景观"设计思想,旨在为我国农业院校景观环境设计的实践提供借鉴和参考。

大学生科技创新基金项目的意义·问题与对策探析——以安徽农业大学SRF为例

分析了大学生科技创新活动的重要意义,并结合笔者实际参与的项目,探讨了大学生科技创新活动中存在的问题,提出了改善大学生科技创新现状的相关对策。

人居环境视角下传统居住区使用现状与协调发展——以安徽农业大学南苑宿舍为例

在中国快速城市化的大背景下,以具有非常和谐的人际关系的传统居住区为研究对象,并选取安徽农业大学南苑宿舍为例,探讨人居环境视角下传统居住区的使用现状与协调发展问题。分析了南苑宿舍存在的突出问题,从打造优良的人类居住环境的目标出发,秉承人居环境与经济协调发展的理念,综合考虑了南苑宿舍的基地环境、区域特征、居民文化等要素;探讨从空间生态、居住环境、设施、人文环境等的发展现状中,保护原有良好人居环境的更新与改造策略,为城市传统居住区的可持续发展和良好人居环境的居住区建设提供新的思路。

以社会需求为导向的生物质材料专业“产学研”结合实践教学研究——以安徽农业大学为例

本文针对社会实际需要的生物质材料专业科技创新人才与现有实践教学的不匹配,拟以安徽农业大学材料科学与工程专业为对象,分析了实践教学改革对创新型人才培养的必要性,以期为满足社会实际需求的生物质材料创新人才培养提供有益探索与借鉴。