校史在课程思政中的四重实践价值--以安徽商贸职业技术学院为例

校史记录着一个学校产生、发展及壮大的历史,具有传承性、丰富性、开放性、教化性的特征。校史作为一种教育资源与课程思政之间具有内在一致性,主要表现为目标一致、路径融合、内容互补,因此校史在课程思政建设中具有重要实践价值,能够增强课程思政的主体性,建构课程思政的环境,优化课程思政的运行并完善课程思政的载体。

新时代大学生劳动观现状及教育引导研究——基于安徽省六所高校的实证调查

马克思主义劳动观指引新时代大学生用务实劳动创造生产力,以责任担当投身中国式现代化建设。在实证调查基础上,以安徽省六所高校为样本,通过问卷和访谈等形式,深入调查分析大学生劳动观现状:在劳动价值观上,虽总体向好,但部分学生对劳动价值认识模糊;在劳动幸福观上,认同要想生活幸福就必须劳动,但存在逃避劳动的想法;在劳动道德观上,认可诚实劳动、珍惜劳动成果,但对投机取巧、坐享其成心存侥幸;在劳动职业观上,尊重职业的平等性,但同时存在劳动功利性取向。学校、家庭、社会等因素影响着劳动观的形成,加强大学生劳动观教育要强化思想引领、丰富内容形式、打造协同育人机制,以促进新时代大学生树立科学劳动观。

中国式现代化视域下职业教育赋能乡村振兴模式探析

中国式现代化建设指引着乡村振兴与职业教育新的发展。职业教育在乡村振兴中具有重要价值,表现在人才培养、发展规划、文化建设等多方面。要立足农业农村发展实际,探索职业教育赋能乡村振兴模式,构建“双培”“三业”“四室”为一体的乡村振兴模式,提振农业农村建设,助力乡村振兴战略的进一步发展。

新时代高校辅导员职业认同:价值意蕴、矛盾机理和建构路径

实现中华民族伟大复兴需要一支坚守职业理想、坚定职业自信、实现职业自觉的高校辅导员队伍。高校应坚持实践导向,以制度变革增强价值认同、以品质提升增强能力认同、以内在驱动增强思想认同、以协同融合增强规律认同,推动辅导员队伍高质量发展。

跨越陷阱论的另一种视角:坚持伟大斗争的实践遵循

当今国际格局发生深刻变化,中国面临百年未有之大变局,斗争类型复杂多样,突出表现之一就是与外部势力的话语斗争和理论斗争。西方国家或炒作新的陷阱论议题,或翻新旧的陷阱论内容,质疑、虚化甚至污蔑中国的发展成果和中国共产党的领导成绩,用陷阱论给中国发展道路设置“陷阱”。不论是话语斗争还是理论斗争,根本解决途径都要付诸实践,因此,坚持伟大斗争的实践遵循,为破解陷阱论的理论内容、跨越陷阱论的实践之路提供了另一种全新视角。以警惕陷阱论的风险预判与认清陷阱论的理论本质为前提条件,坚持增强忧患意识与保持战略定力相统一;以揭示陷阱论的动机与分析陷阱论的内容为根本要求,坚持战略判断与战术决断相统一;以直面现实问题的根源与掌握话语的主动权为重点抓手,实现斗争过程与斗争实效相统一。

社会主义核心价值观引领桐城歌创新性发展的价值逻辑与实现路径

桐城歌是起源于安徽桐城的地方民歌。社会主义核心价值观引领桐城歌创新性发展有利于丰富社会主义核心价值观培育的载体,有利于保持桐城歌的适应性和先进性。桐城歌的导向价值、保证价值、动力价值与社会主义核心价值观在国家层面上的理想愿景、社会层面的价值取向及个人层面的发展要求相一致,为社会主义核心价值观引领桐城歌创新性发展提供了客观条件。社会主义核心价值观引领桐城歌创新性发展需要坚持以人民为中心的根本立场,坚持以实事求是作为首要原则,坚持运用辩证思维方法,坚持以创新内容与形式作为具体路径。

职业教育适应性困境与“双高”院校的作为

增强职业教育适应性是建设高质量教育体系的应有之意。哲学考量下的职业教育适应性包括动态适应和相互适应。进入高质量发展阶段,职业院校适应性不够之症候表征为“见技不见人”“产教融而不够”“校企合而不深”三个方面。作为高职教育的领头羊,“双高”院校应率先进行适应能力再造,要推动办学理念从重技向重技与育人并重转型、管理重心从重制度向制度与机制并重转移、育人方式从单主体向双主体转型,以赋能高质量发展。

安徽省科技创新绩效评估及其与经济发展关系的实证研究

论文构建包括科技投入与产出2个一级指标、5个二级指标及21个三级指标的科技创新绩效的评价体系,采用因子分析法提取创新人才和高新技术2个创新绩效公因子,通过格兰杰因果检验等揭示创新因子与经济增长之间的关系。结果显示:国内生产总值GDP不是创新人才因子F1的格兰杰原因,而创新人才因子F1却是国内生产总值GDP的格兰杰原因。国内生产总值GDP和高新技术因子F2则互为格兰杰原因。创新人才因子F1和高新技术因子F2每提升1%,分别带来国内生产总值GDP提升1.137%和1.094%。

大中小学社会主义核心价值观一体化教育:价值意蕴、实践困境与优化路径

正确价值观的塑造是一个长期的、渐进的过程,在大中小学循序渐进、螺旋上升地开展社会主义核心价值观教育非常必要。科学梳理大中小学有序开展社会主义核心价值观教育的价值意蕴,并在分析现实困境的基础上,从革新思路、平台搭建、人才建设和教学改革等四个方面提出优化路径,为统筹推进大中小学社会主义核心价值观教育提供参考依据,对于引导青年学生扣好人生“第一粒扣子”,树立正确的价值取向具有重要意义。

伟大斗争精神的历史唯物主义基因

坚持发扬斗争精神,是在全面建设社会主义现代化新征程中必须牢牢把握的五大原则之一。从马克思主义哲学领域探寻伟大斗争精神蕴含的历史唯物主义基因,能够更加深刻地理解坚持伟大斗争精神的意义。马克思、恩格斯不仅直接参与革命斗争,而且还运用他们创立的马克思主义理论武装无产阶级,阐明了武器的批判与批判的武器形成的合力是伟大斗争精神的立足根基。伟大斗争精神作为马克思主义意识领域的独特标识,其核心关切和价值目标指向了现实的人和人的解放。伟大斗争精神的立足根基和价值旨归,为中国共产党坚持斗争精神找到了实践进路,促使党在勇于自我革命的同时,积极引领社会革命,推动中华民族实现伟大复兴。

社会主义核心价值观融入刑事裁判文书说理研究——基于106份裁判文书的实证分析

在社会主义核心价值观融入释法说理的制度框架之下,法院正在司法裁判过程中有意识地践行价值引领,但案件识别不清、说理实质性不强、要素运用不恰、文书引领作用不够等问题仍然存在。对此,可以在现有制度的基础上,通过精准界定应当强化释法说理的重点案件,深入把握社会主义核心价值观的运用方式,积极完善相关配套机制的建立健全等方式构设完善路径。

新时代大学生爱国奋斗精神培育:理论特质、价值意蕴与实践涵育

培养大学生爱国奋斗精神,增强广大青年对于国家和民族的认同感,直接关系到中华民族伟大复兴目标的实现。文章从理论特质、价值意蕴与实践涵育分析新时代大学生爱国奋斗精神培养。高校应树立“大思政”观念,聚力三个主体,凝聚爱国奋斗精神培育的主体性力量;赋能三个阶段,突出爱国奋斗精神培育的阶段性成效;整合三个课堂,搭建爱国奋斗精神培育的全方位平台,凝聚新时代人才培养的强大精神力量。

叙事医学视角下医患冲突的产生与治理

医患冲突通俗地说就是医生和患者双方存在的分歧、矛盾以至于出现侵犯对方合法权益的行为。从医患冲突实际情况看,医患冲突既源于不良医患关系,也源于医患需求没有得到充分满足。叙事医学由于突出情感关注、换位思考、医患关联,对调节医患关系、降低医患冲突发生的可能性有着独特优势,因而能够成为医患冲突的一个分析视域。从叙事医学的角度看,由人文关爱缺失、和谐沟通受阻、分歧难以弥合导致的医患鸿沟、医患矛盾和医患对抗是医患冲突的主要表现形态。多维度的叙事不足推动了医患冲突的形成和发展。“医者中心观”弱化了医生叙事的意识,“患者认知模糊”降低了患者叙事的能力,“医院形象独特”淡化了医院叙事的氛围,“制度供给困境”弱化了医学叙事的支持。为此,要增强医者叙事意识,弥合医患鸿沟;提高患者叙事能力,消除医患冲突诱因;营造医学叙事氛围,奠定良性医患关系基础;强化叙事医学支持,探索医患冲突解决新途径。在不同文化传统中,医患冲突生成和医学叙事都有其特殊性,如何从思维方式、价值取向和人生信仰等角度理解叙事医学并为解决医患冲突提供有效措施是当代中国维护人民健康需要进一步思考的命题。

新媒体时代道德教育与法治教育的融合路径研究

大学生是一个富有活力的群体,其道德素养与法治素养影响着整个社会的风气。如今,新媒体在高校育人方面的价值日益凸显。新媒体时代,学生可以通过多样化的方式获取信息,这为高校道德教育与法治教育的融合提供了新方向。合理运用新媒体开展各式教育实践,可以强化高校道德教育与法治教育融合效果。分析高校道德教育与法治教育融合现状,发现存在一些问题:教师缺乏法律专业知识;教师在授课出卷时“重德轻法”;融合教育单纯依赖教材,没有发挥好“第二课堂”的教育作用等。为解决以上问题,文章提出相应策略:发挥新媒体优势,结合线上线下培训,组建德法兼备的专家教师队伍;充分运用教学媒体,以问题探究法引导学生思考;把握不同年级学生的主要问题,采用各种新媒体解决学生的难题;运用新媒体开展“软活动”,充分发挥“第二课堂”的作用。文章旨在促进高校创新道德教育与法治教育融合方法,不断适应新媒体环境,努力增强学生对所学知识的理论认可和情感认同,培养更多具备较高道德素养和法治素养的学生,同时为未来相关方面的研究提供有价值的参考和借鉴。

新时代高职院校显隐融合法治教育模式研究

法治教育是全面依法治国方略的基本要求,是培养新时代德才兼备职业教育人才的本质要求。高职院校是青少年普法的重要阵地,针对高职院校法治教育形式单一、育人效果不佳等问题,显隐融合的法治教育模式,有利于引导学生坚定走中国特色社会主义法治道路的信仰,为推动中国式现代化的高质量发展,全面推进依法治国建设提供重要保障。

科学家精神融入高校自然科学课程思政教学的三重维度

科学家精神是科技工作者精神财富的重要组成部分,蕴含着丰富的价值内涵,是大学生思想政治教育的宝贵资源。高校自然科学课程是传承和弘扬科学家精神的优良载体,自然科学课程思政教学是培养大学生科学家精神的重要抓手。以关系、价值、实践三重维度为视角,以科学家精神和自然科学课程思政教学为基点,从师资保障、学科文化、科学实践等方面探究科学家精神融入自然科学课程思政教学的方式和路径,从而实现知识传授与精神传承的有机结合。

论地方红色文化涵养德法兼修人才的方式--以朋辈教育为视角

随着市场经济的快速发展和西方资本主义思想的侵入,如今的大学生在与人交往的过程中,体现出价值取向的多元性、不稳定性,以及明显的拜金主义、享乐主义的倾向。培养德法兼修的法治人才,仅仅依靠课堂上的教学是远远不够的,以朋辈教育为视角,以地方红色文化来涵养,是培养德法兼修法治人才的有效途径。在将地方红色文化应用于朋辈教育的过程中,激活红色资源,提升学生动能,创新团学工作,力戒娱乐教育,都是值得重点关注的部分。朋辈间的引导对于培养德法兼修的法治人才有着重要意义,高校要重视地方红色文化的育人效果和朋辈教育的传播力量。

中国共产党人精神谱系的话语呈现及转化

中国共产党人精神谱系话语包含学术话语、政治话语、大众话语三种形态。作为学术话语的精神谱系,反映着社会现实的核心问题,经历生成演化,逐步走入政治舞台。作为政治话语的精神谱系表现出以下特征:讲究言简意赅、微言大义;具有鲜明的价值立场;蕴含政党任务的指向。同时,传播精神谱系的根本要求、弘扬精神谱系的现实任务、迎战西方话语的主动态度成为精神谱系向大众话语转化的内外动因。因此,可通过无形话语向有形话语转化、无声话语向有声话语转化、理论话语向实践话语转化三条路径,实现精神谱系向大众话语的转化。

邓小平赋予现代化的中国式内涵的逻辑理路——从大道至简到衍化至繁

中国共产党求索现代化之路可以追溯至新中国成立前,但是现代化建设迈入快车道是在党的十一届三中全会以后,即邓小平赋予了现代化的中国式内涵后的实践场域。经过对“式”“中国式”“现代化”的历史审思,邓小平适时地让政治话语“现代化”和“中国式”同时出场,既撬动了经济发展的杠杆,又开启了时代潮流的闸门,经济基础和上层建筑呈现良性互构。现代化的中国式内涵在基本标准、战略步骤、价值旨归的论述中演化出了完整稳固的理论内核,拓展出现代化的中国式内涵的理论空间。现代化的中国式内涵昭示了现代化道路的独立自主性,阐明了现代化道路的对外开放性,彰显了现代化道路的多样选择性,给世界后发国家实现现代化提供了中国智慧。

中国共产党斗争思想的辩证思维意蕴

中国共产党的斗争思想内含联系、发展、矛盾的观点,而辩证思维是主体对自然界中对立运动的反映形式,因此,斗争思想和辩证思维聚焦于承认矛盾并且解决矛盾这一根本问题。斗争思想的关键要素呈现了辩证思维的优秀基因,即斗争主体的领导核心地位与工具使命作用是相辅相成的,斗争逻辑是长期性理想和阶段性目标交互作用的结果,斗争进路是在自我革命与社会革命相互促进下展开的。实践是斗争思想的根本归宿,斗争思想的实践原则包含了坚持增强忧患意识与保持战略定力相统一,坚持战略判断与战术决断相统一,坚持斗争过程和斗争实效相统一,蕴含辩证思维的对立统一特质。