基于中国特色学徒制高职市场营销专业群建设研究--以安徽国际商务职业学院为例

中国特色学徒制是职业教育人才培养模式的制度创新,也是深化产教融合,推动职业教育高质量发展的关键手段。安徽国际商务职业学院市场营销专业群依托中国特色现代学徒制项目,推动人才培养模式创新与三教改革,取得一定成效。文章以此为例,在分析服务产业、企业参与、身份认同等问题的基础上,从调整专业布局、完善课程体系、优化课程资源、强化教学团队、加强宣传引导等方面提出对策和建议。

“1+X”证书制度在高职电子信息类专业实践探索——以安徽国际商务职业学院为例

“1+X”证书制度试点工作为高等职业教育人才培养模式改革带来新方向,是进一步落实立德树人根本任务、强化校企合作及产教融合、完善职业教育和培训体系的重要举措。本文基于近年来安徽国际商务职业学院电子信息类专业在“1+X”证书制度实施过程中的经验,从人才培养模式改革、“三教”改革方面进行了探索,以求在今后更好地运用该制度,使更多师生受益,推动学校专业建设水平和人才培养质量的不断提升。

新时代高职院校思想政治理论课提质增效路径研究——以安徽国际商务职业学院为例

本文以安徽国际商务职业学院为研究样本,通过微观层面分析高职院校在推进思想政治理论课创新工作中教师队伍、学生对思想政治理论课的评价,深刻剖析问题产生的原因,提出推动思政理论课建设必须加强队伍建设,提升思政课教师能力水平;通过抓好马克思主义学院建设,促进思想政治理论课教学改革,推进“大思政课”融合发展等措施推动思想政治教育提质增效。

高职院校创新创业教育质量评价体系的构建与实践——以安徽国际商务职业学院为例

深化创新创业教育改革是新时期我国高等教育改革与发展的战略性举措。对此,高校不仅要转变人才培养理念,改革人才培养模式,还要构建与实践创新创业教育质量评价体系,为高校创新创业教育的有效开展"保驾护航"。

高职院校“全程立体化”创业教育体系建设与实践论析——以安徽国际商务职业学院为例

当前,高职教育占据了我国高等教育的半壁江山。尽管高职院校创新创业教育逐步推进,但是仍存在创新创业教育体系尚不完备、教学方法单一、相关教学资源匮乏、实践孵化基地短缺等问题。通过对安徽国际商务职业学院调研,了解该校充分发挥开展创新创业教育对深化教育教学改革方面的重要作用,逐步推进高职院校"全程立体化"创新创业教育体系的构建,解决在创新创业教育中课程体系、师资结构、实践实训、评价体系等瓶颈问题,并在各专业进行实践、推广。

互联网时代大学生体质健康状况数据分析及研究——以安徽国际商务职业学院为例

互联网时代,很多大学生沉迷网络,缺乏体育锻炼,导致身体素质下降,为此,以安徽国际商务职业学院在校大学生为研究对象,针对2017年体质测试数据进行分析,了解和掌握在校大学生的体质健康状况及身体素质发展的特点,为学校出台体育工作相关政策及教师进行体育教学改革提供依据.

基层党建提升高校服务社会能力的研究——以安徽国际商务职业学院为例

以安徽国际商务职业学院为例进行研究,基层党建应以人才培养为中心任务,坚定学生理想信念;以教工支部为依托,选派教工党员走进企业;以学生支部为契机,积极联系优秀党员毕业生,加强校企合作;以支部活动为载体,提高教学科研水平,从而将基层党建和高校社会服务能力有机结合,充分发挥高校的社会服务功能。

“互联网+”背景下高职院校创新创业教育研究——以安徽国际商务职业学院为例

以安徽商务职业学院为例,对高职院校"互联网+"创新创业教育的发展路径进行系统化研究。通过对安徽国际商务职业学院的大学生调查研究,分析大学生群体对于创新创业教育的希望以及当前创新创业教育的客观现状。并结合高职院校"互联网+"创新创业教育模式的特点与现实意义,对"互联网+"背景下高职院校创新创业教育发展的路径提出了可行性意见。

高职连锁经营管理专业人才培养模式探讨——以安徽国际商务职业学院为例

针对当前高职连锁经营管理专业人才培养现状及存在问题,以安徽国际商务职业学院为例,构建了"工学交替,校企合作"的人才培养模式,并从校企协作、人才定位、课程设置和师资建设等方面建立了保障机制。

基于校企合作背景下《保险理论与实务》技能型课程开发——以安徽国际商务职业学院为例

《保险理论与实务》作为高职院校金融类专业的一门核心专业课程,具有知识量广、趣味性强、技能点强的特点。本文根据课程建设目标,按照课程内容,列出技能点和实现方式,明确校方和企业双方职责。

高职金融综合实验实训中心构建与实践——以安徽国际商务职业学院为例

实践教学在高职金融专业育人体系中占有举足轻重的作用,通过虚实环境的搭建、专兼职队伍的搭配、丰富完善实践体系和实践方法,能有效促进教育教学的提升。论文以安徽国际商务职业学院金融综合实验实训中心建设为例,探讨如何构建和实现中心育人功能。

基于技能导向的“国际贸易实务”课程期末考试探讨——以安徽国际商务职业学院为例

"国际贸易实务"课程是一门实践性很强的应用课程,而目前各高职院校"国际贸易实务"课程的期末考试还是以传统的书面认知考核为主,这种期末考试模式很难检验课程目标是否实现,不能真实地反映学生专业技能的掌握水平,对学生在专业学习过程中培养实际动手能力和积累职业技能的引导力度也不够。基于此,文章以作者所在学校为例,基于技能导向进行"国际贸易实务"课程期末考试的探讨。

高职校园环保协会的健康成长对策研究——安徽国际商务职业学院为例

文中运用问卷调查法、访谈法、数理统计法、文献法,对安徽国际商务职业学院的学生(一年级新生100名,二、三年级学生120名)进行了全面、深入、细致的调查。结果表明:安徽国际商务职业学院的学生环保意识浓厚,能够清楚的认识参与环保活动的重要性,认可个人在环保工作中的不可替代性;但是当组织者成立环保社团时,却以参与人数过低,社团组织失败而告终。针对这个问题,笔者进一步提出高职院校社团健康成长的相应对策。

科学发展观审视下的高等商务职业院校体育课程改革——以安徽国际商务职业学院为例

安徽国际商务职业学院在学习实践科学发展观的基础上，以“以人为本”为宗旨，以促进学生就业为导向，以满足学生职业需要为目标，深化体育课程改革。实践表明，以科学发展观为指导的体育课程改革，既满足了学生的全面协调发展，也为最大程度的促进就业提供了广阔的平台，同时也有力地推动了高等商务职业院校体育教育整体效益的提高。

生源多元化背景下的高职数学教学改革探索--以安徽国际商务职业学院为例

目前,高职院校的生源结构呈现日益多元化的趋势,传统的数学教学方式方法无法适应学生的多样化成才需求。针对高职生源多元化带来的学生基础不一、需求多样的特点,高职数学教师必须打破传统教学模式,构建“分类教学、专业结合、面向应用”三位一体的新型教学模式,积极开展混合式教学,完善评价方式,努力实现数学教学为专业服务、助力高素质技能型专门人才培养的目的。

大学生创业基础课程思政建设研究——以安徽国际商务职业学院为例

课程思政建设是提高人才培养质量的重要任务。创业教育目的在于激发学生的创业意识,提高学生的社会责任感、创新精神和创业能力,促进学生创业就业和全面发展。大学生创业基础是面向我校所有大一学生开设的一门必修课程,文章从课程整体设计和建设思路着手,深入探讨研究如何挖掘课程思政映射与融入点、采取何种授课形式与教学方法、如何突出重点解决教学中的难题、如何科学量化形成多维度的考核、如何实施等问题,并给出课程建设实施的成果和特色展示。

工作手册式活页教材的开发与设计——以安徽国际商务职业学院《外贸单证实务》教材为例

教材改革,作为“三教改革”的基础和重要抓手,在以就业为导向、以培养学生岗位胜任力为核心的高职教育中尤为重要。安徽国际商务职业学院《外贸单证实务》工作手册式活页教材打破以知识为体系的编写传统,用具体的工作任务构建工作手册,共通的模块化知识形成活页资料,让没有任何进出口业务操作经验的学生以教材目录为指引,就能动手操作、仿真业务实践、培养岗位胜任力、增强就业信心,教师更直观地呈现任务驱动型的教学方法、更便捷地开展产教融合、更有效地融入课程思政、更专注地探索学生的综合职业能力提升。

“四维四级”的线上教学质量保障实践与创新——以安徽国际商务职业学院为例

安徽国际商务职业学院基于疫情防控期间线上教学实践,探索疫情防控下线上教学管理与创新,探索"四维四级"的线上教学质量保障体系,做好在互联网+教育时代如何保障线上教学有效运行及教育教学质量。

基于协同育人的现代学徒制培养模式研究——以安徽国际商务职业学院为例

产教联盟是深化校企合作、产教协同育人的有效载体。基于开展教育部现代学徒制试点的探索实践,为适应零售业转型升级发展对人才的需求,构建了新零售产教联盟“12X3”现代学徒制协同育人模式,实现百货、超市、服装、母婴四种连锁业态合作育人。通过建立新零售产教联盟多方协同育人的合作发展机制,实现了人才培养模式升级,取得了显著的育人成效。

高校大学生体质健康发展的动态分析及对策研究--以安徽国际商务职业学院2014-2017年数据为例

大学生的体质健康状况一直以来都受到国家的高度重视。文章通过对2014—2017年安徽国际商务职业学院大学生体质健康测试数据进行分析,研究得出当前在校大学生体质健康的真实状况,以及4年中身体素质发展的变化趋势,为学校出台体育工作相关政策、改善大学生体质健康状况及教师进行体育教学改革提供依据。