乡村振兴背景下“三下乡”社会实践育人机制创新探索——以安徽工商职业学院智能制造与汽车学院为例

社会实践活动是高校实施“三全育人”理念的生动实践,它通过将学生从课堂理论学习中带入到现实社会环境中,让学生亲身体验社会生活,参与社会服务,实现知识与行动的结合。在这个过程中,大学生不仅能够将所学理论知识与社会实际相结合,检验和丰富自己的专业知识,还能增强社会责任感和历史使命感,提高解决实际问题的能力。“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”安徽工商职业学院智能制造与汽车学院高度重视大学生“暑期三下乡”(文化、科技、卫生下乡),文章在深入剖析我国大学生“三下乡”社会实践活动现存问题的基础上,依托安徽工商职业学院暑期社会实践基地,通过实践内容专业化、实践工作制度化、实践队伍多元化、实践基地多样化、校地合作常态化等方式,对大学生“三下乡”社会实践教育机制进行了优化不断提高“三下乡”社会实践育人机制的针对性和有效性。

高职院校推进“三全育人”综合改革的实践探索--以安徽工商职业学院为例

新时代背景下高校要围绕立德树人的根本任务,坚持全员全过程全方位育人,多措并举,深入推进“三全育人”综合改革试点工作“成常态、见实效”。安徽工商职业学院自入选安徽省第四批“三全育人”试点校以来,坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,围绕“强化顶层设计”“协同十大育人”“完善保障措施”三个方面,深入推进“三全育人”综合改革工作,围绕构建“十大育人体系”,努力构建学校“大思政”教育工作格局。

“三全育人”视角下高职院校工科生高质量就业路径探究——以安徽工商职业学院智能制造与汽车学院为例

近年来,随着社会经济的发展和教育改革的深入,高校就业形势愈发复杂,工科类毕业生就业压力也不断增大。文章以高校工科生就业问题为切入点,分析高校工科生就业现状,从社会、学校、家庭、个人等方面探析当前高校工科生就业问题存在的原因,提出“三全育人”视角下高校工科毕业生高质量就业策略,以期推进高校工科类毕业生就业工作内涵式发展,帮助工科类毕业生实现更加充分、更高质量就业。

“互联网+”视域下高职物联网应用技术专业创新创业型人才培养探究——以安徽工商职业学院为例

针对部分高等职业院校在物联网应用技术专业创新创业型人才培养中存在的专业定位不明确、课程体系不合理、师资力量不雄厚、制度保障不到位等一系列问题,结合高职院校的办学定位和专业人才培养目标,从创新教育教学模式、注重实验实训基地建设、深化"政行企校"融合、创新专业课程设置、建立开放式教学质量考核评估评价体系、推进中高职教育人才培养衔接等方面探讨了物联网应用技术人才培养的方法与对策。

高职院校实训基地建设的探索与实践——以安徽工商职业学院为例

为了培养应用型、技能型的人才,高职院校应当进行实训基地建设。文章以中央财政支持建设的安徽工商职业学院楼宇智能化实训基地为例,分析了实训基地建设的必要性、可行性和实施过程,并阐述了实训基地建成后取得的成效。这些经验对其他的高职院校有一定的借鉴意义。

高职院校电子类专业应用型人才培养的探索与实践——以安徽工商职业学院为例

为了适应国家对应用型人才的需求,高职院校迫切需要开展应用型人才培养的探索与实践。文章以安徽工商职业学院电子类专业为例,分析了其早期人才培养存在的问题,结合高等职业教育对应用型人才的培养要求以及学校的具体实际情况,进行了应用型人才培养的探索与实践。这些经验对其他高职院校有一定的借鉴意义。

高职院校汽车电子技术专业建设的探索与实践——以安徽工商职业学院为例

为了更好地培养汽车电子类应用型、技能型人才,高职院校急需开展汽车电子技术专业建设研究。文章以安徽工商职业学院汽车电子技术专业建设为例,从汽车电子技术专业教学团队建设、教学实训基地建设、专业课程建设、教学质量保障体系建设等几个方面开展了探索和实践,并取得了一定的成效。这些经验对其它高职院校有一定的借鉴意义。

非会计专业会计课专题讲座式教学模式初探——以安徽工商职业学院为例

非会计专业会计课教学应培养学生运用会计信息的能力,针对这样的教学目标,提出对非会计专业会计教学采用专题讲座式教学模式,以提高学生的学习兴趣和学习主动性,打破教材的限制,拓宽学生的知识面,培养学生应用会计知识的能力。

高职院校形势政策教育的现状和路径创新——以安徽工商职业学院为例

形势政策教育是高职院校思想政治理论课的重要组成部分。然而,高职院校形势政策教育课程建设现状还不能适应经济社会的发展要求。高职院校形势政策发挥着理论素养教育、形策观教育、素质教育等重要育人功能,这要求高职院校形势政策教育不断创新实施路径,增强形势政策教育的实效性。

“专题式 参与性”教学模式研究——基于安徽工商职业学院思想政治教育课改革实践

长期以来,思想政治理论课教学模式的改革一直是广大思想政治理论教育工作者不懈努力的方向。当前,高职院校思想政治理论课教学存在许多困境,采用"专题式参与性"大思政教学模式,有利于破解这些现实问题。

“四三二四”共育学徒制工匠两栖双线孵化新零售人才——以安徽工商职业学院为例

顺应教育部“现代学徒制”、人力资源与社会保障部和财政部“企业新型学徒制”的要求,安徽工商职业学院连锁专业依托中国连锁百强企业——永辉超市,创新性地将“现代学徒制”与“企业新型学徒制”同时推进,通过构建“四三二四”两栖双线的学徒制工匠型人才培养模式,取得一定成效,为高职院校孵化适应经济社会发展需要的工匠型新零售人才提供参考。

高职院校《经济学基础》课程改革的探索与实践——以安徽工商职业学院为例

在现代市场经济条件下,经济学所阐述的原理不仅是我国经济建设的基本理论依据,也是社会大众从事经济活动的基本行为准则。目前,高职院校《经济学基础》课程的教学与工学结合人才培养模式相距较远。本文按工学结合特点提出了《经济学基础》课程改革目标,并就具体改革思路和方案进行了有益的探索。

高职院校导师工作室制人才培养模式研究与实践探索——以安徽工商职业学院报关专业为例

高职院校实行导师工作室制是适应知识经济社会要求的高素质高技能人才培养新模式,能够充分发挥教师教学育人作用,促进大学生全面发展。为了保证导师工作室制实施的有效性,必须将其纳入到正常的制度安排中来。本文结合安徽工商职业学院实行导师工作室制的具体情况,从导师教师定位、导师工作室运行、评价体系等方面进行了总结与分析,并提出了实施导师工作室制的建议。

“精品一次课”教学设计--以安徽工商职业学院为例

本文以电子商务专业核心课程《网店美工》之一《电商视觉文案设计》这一教学模块为例,从课程背景、整体教学设计、教学实施效果、反思与改进四个方面,探讨如何做好“精品一次课”教学设计。旨在探索职教改革背景下,如何更好地培养学生的大国工匠精神,即既培养学生的职业能力,又培养学生的社会责任意识。在教学的同时,提升高职院校教师的执教水平。

浅析省级样板支部的培育创建思路——以安徽工商职业学院经济贸易学院教工第三党支部为例

样板支部的培育创建有利于发挥党支部的战斗堡垒作用,以提升组织力为着力点,重点发挥政治引领、团结凝聚师生、促进学校中心工作等方面的主体作用。本文以教工党支部为例,从教工支部的培育背景出发,结合省级样板支部的培育要求,提出样板支部的培育创建思路以及可供借鉴的经验模式分享。

高职院校《大学生职业发展与就业指导》教学改革的探索与实践——以安徽工商职业学院为例

大学生职业发展与就业指导教学是对大学生进行就业观念教育、职业规划教育和创业教育的重要手段。目前各高职院校均已开设就业指导课程,但在课程设置、教学内容、师资配备等方面存在许多不足,安徽工商职业学院认真贯彻以提高大学生就业竞争力为核心的人才培养目标,对就业指导课程进行了大胆的改革与创新,开发任务式教学模块,构建全程化、系统化的课程教学体系,建立以学生为本位,个体辅导相结合的教学原则,构建大学生教育实践创新训练体系,积极改进和创新教学方法,不断探索适合高职院校大学生职业发展与就业指导课的教学评价方式,有效地帮助大学生掌握求职技巧、更新创业理念、提升就业竞争力,增强了教学的针对性和实效性。

基于1+X与现代学徒的物流管理专业人才培养融合模式的研究——以安徽工商职业学院为例

近几年国家出台了现代学徒制和"学历证书+若干职业技能等级证书"制度的相关政策,对职业教育提出了改革的宏伟规划。文中主要以安徽工商职业学院为例,介绍了物流管理专业人才培养融合模式实施过程,探讨了基于"1+X"与"现代学徒"融合模式的物流管理人才培养方式,实现"工学交替、岗位培养"育人模式的深化。

高职院校财经类专业学生实训教学改革策略--以安徽工商职业学院为例

通过对财经类专业毕业生办公综合技能的现状调查,了解到学生在职场环境中存在办公基本素养不足、软件高级应用能力不高、计算机使用和维护能力有限、办公设备使用和维护技能较弱、主流软件应用水平偏低等情况。为提高财经类专业学生办公综合技能,高职院校应积极推进实训教学改革,树立"专业教育与通识教育相融合"的教学理念,建立"多模块,多技能,多任务,多学科"培养的实训课程,实施跨岗位、多学科、全素质的实习实训教学模式,完善校企合作实训机制。加强实训课程建设,丰富实训教学资源,创新师生实训活动,健全实训教学管理制度。

新时代高校特色校园文化构建的研究与实践--以安徽工商职业学院为例

高校是优秀文化传承的重要载体和思想文化创新高地,担负着“以文化人、以文育人”的重任。安徽工商职业学校以立德树人为根本,坚持以文化人、以文育人,以培育社会主义核心价值观为导向,充分汲取地域文化营养,发挥中华优秀传统文化的时代张力,涵养新时代工匠精神,构建“四维度五融入”的校园文化建设体系,形成特色,铸就品牌。

高职院校双语教学存在问题及应对策略——以安徽工商职业学院国际贸易专业为例

高职院校实行双语教学是促进国际贸易专业发展之必需。国际贸易专业发展的时间都比较短,目前高职院校双语教学中学生的接受程度、教学方法、教学条件、教学有效性评价中均存在不足。以安徽工商职业学院国际贸易专业为例,以双语教学现状和相关调查为依据,提出提高高职院校双语教学水平的应对策略:重视学生的语言文化教育;积极探索和应用新的教学方法、改革双语教学评价模式。