“一流”学科建设背景下化学专业师范生“小学期”教学模式探索研究——以安徽师范大学H学院为例

近年来,我国政府对高校的投入政策在逐渐转变,由对高校例如“211工程”“985工程”的整体投入,逐渐转变为对一流学科的投入。但“小学期”教学在国内高校尚未完全推广实行,本课题主要研究化学专业的师范生如何在应用“小学期”的过程中提升学科建设的顶层设计。以本校H学院为例,为实现建设“一流”学科的人才培养目标,加快推进学校“基础教育振兴行动计划”,本院将在2023年暑期开展“小学期”活动。“一流”学科建设是大学职能充分展现的过程,因此,学科建设的成果应该体现在高素质的人才培养。通过探索“小学期”教学模式为传统教学注入新鲜血液,发挥好“小学期”教学在化学专业师范生中的示范引领作用。打造“一流”学科建设的大学以师范专业为代表的学科特色,是高校思政工作者要思考、探索的问题,同时也是对学生专业认同、归属的养成与延续,进而提升高等教育的综合实力和高校竞争力。

构建应用化学专业商品检测方向课程体系——以安徽师范大学皖江学院为例

为适应社会经济发展要求,积极培养创新型、应用型人才,结合安徽师范大学皖江学院应用化学专业方向,适时调整理论教学与实践教学课程,构建课程体系,初步形成一套较为合理和可操作的培养模式。其人才培养模式改革的经验对丰富和创新高等教育人才培养模式有着积极的意义。

论院系资料室在与图书馆共建共享背景下的图书排架方法——以安徽师范大学院系资料室为例

文章以安徽师范大学院系资料室为例,阐述资料室在融入图书馆藏书管理系统进行图书编目与排架过程中,利用"中图法"详表,结合通用复分表,使用交替、组配等辅助细分,确定图书分类号及排架号。探讨符合高校院系资料室藏书特性的分类排架方法,提高图书信息管理和检索效率。

师范院校应用化学专业课程体系与教学内容的改革——以安徽师范大学应用化学专业为例

师范院校需要注重培养学生创新精神和工厂企业相结合,文章由拓宽学生知识面、全面培养学生专业综合素质两个方面展开论述,介绍了安徽师范大学化学与材料学院在应用化学专业课程体系和教学内容改革中的一些经验,为师范院校应用化学专业提供理论和实践参考。

化学类本科生科研能力培养模式研究——以安徽师范大学本科生创新实验氟硼荧的合成及表征为例

科研训练是培养本科生创新能力和创新思维的有效途径。让学生参与高水平的创新实验不仅能实现理论知识和实验技能相结合,还能培养学生的动手操作能力、探究能力和严谨的科学态度,为创新思维的培养打下坚实的基础。本文以安徽师范大学本科生创新实验氟硼荧的合成及表征为例,探讨创新实验在化学类本科生科研能力培养中所起的作用。

地方应用型高校化学实验教学现状调查与反思——以合肥学院化学与材料工程系为例

采用问卷调查的方法对合肥学院化工系四个年级不同专业的学生化学实验教学情况进行问卷和调查研究。结果表明,多数学生对实验教学缺乏兴趣,对实验教学重视程度不够,实验态度亟待端正;学生缺乏实验创新意识和探究能力;同时,实验教学模式陈旧,学生主体地位难以凸显;实验考核缺乏科学性,评价标准亟需完善。为此,通过全面调研和系统分析,提出了系列相应的整改措施和对策,旨在为地方应用型高校化学实验教学改革提供借鉴。

省立安徽大学化学系办学历史

省立安徽大学化学系自1929年招生以来,一直坚持办学并抓住机遇不断发展。化学系历届系主任和教职工遵照学校有关规章制度,注重自身实验特色,严格教学管理和学生管理,为全省乃至全国培养了一批化学人才。

分层次、重融合的化学实验教学示范中心人才培养模式探索

化学实验是传授理论知识、培养实验技能和价值塑造的重要载体,安徽师范大学化学国家级实验教学示范中心构建了基础–综合–专业–创新–实践分层次的实验教学体系,将课程思政、科学研究、学科竞赛、就业创业与实验教学深度融合,持续优化实验教学内容,实践多模式实验教学方法。促进了教师在科学研究、教学研究和实践教学中的协调发展;践行OBE理念,在坚实的基础与综合实验技能基础上,培养和训练学生的创新思维和科学素养。

“教、学、评”视域下中学化学常态课堂教学行为比较研究

以“教、学、评”一体化课堂观察编码体系为工具,编码记录了高中化学新手教师与专家教师的概念原理类、化学元素类常态课教学,采用滞后序列分析法分析了其教学行为特征,揭示了教师不同发展阶段的教学行为特征的差异所在,以期为新手教师教学实践、专业成长提供参考。

关于省立安徽大学化学系快速发展时期的回顾

1936年前后,省立安徽大学化学系抓住机遇,修订教学计划,强化实验环节,设立导师制度,创办社团刊物,并扩大招生规模,从而进入了快速发展阶段。其中某些思路对现今高校办学应仍有借鉴作用。

高中化学教科书中科学方法的内容分析与改进

构建化学教科书中科学方法的内容分析框架,采用质性内容分析法,从科学方法的选择、组织及呈现三个方面分析教科书中科学方法内容的特点,以期引起化学教师对科学方法教育的重视,获得关于高中化学教学中科学方法教育的改进建议。

石墨烯基复合材料光催化降解废水有机污染物的研究进展

光催化降解是快速高效处理废水中有机污染物的方法之一。石墨烯具有优异的电子传导性、宽的光吸收范围、大的比表面积和高吸附容量,与金属、金属氧化物、聚合物和其他化合物形成复合材料后,极大地提高了复合材料的光催化活性,可以更加高效地降解废水有机污染物。系统概述了石墨烯基复合材料的主要合成方法,石墨烯基复合材料在废水有机污染物去除中的应用;探讨了半导体光催化材料掺杂石墨烯后催化性能的提升及石墨烯强化复合光催化剂的机理,主要包括增加对有机污染物的吸附能力,加快电子迁移速率,拓宽光的吸收波长和强度;最后分析了石墨烯基复合材料目前存在的问题,指出了未来的发展方向。

化学实验素养研究综述

实验是化学学科的特点,学生化学实验素养的培养是化学实验教学的重要目标,是培养创新型人才、落实立德树人目标的重要途径。基于文献研究,通过梳理化学实验素养的提出、化学实验素养的概念、化学实验素养的内容框架及化学实验素养的测评,明晰化学实验素养的概念形成过程及测评内容框架。

化学教科书中质量守恒定律实验编排研究

本文选取国内初中化学教科书为样本,结合已有研究工具,从实验内容、实验探究水平、实验图示三个维度变化进行横向和纵向分析对比,探查中学化学教科书中质量守恒定律实验的编排特点。总体而言,相关实验的编排坚持以发展素养为主,将化学史实贯穿其中,内容选择和图示呈现不断完善,探究水平不断提升,但仍有可改善空间。

化学史与方法论课程思政案例探索与实践

化学史与方法论作为化学专业的选修课程,承担着重要的育人使命。为探索新时代背景下化学史与方法论课程思政协同育人功能,本文在探讨化学史与方法论课程重要定位及融入思政教育重要意义的基础上,深入挖掘课程所蕴含的思政元素,并以安徽师范大学化学史与方法论特色专题“化学家评传”之“中国化学工业先驱”为例,以科学家精神为基点进行课程思政教学案例开发与实践,问卷和访谈两种调查形式均表明本次课程取得良好教学效果。

高中化学教科书美育内容分析框架的构建与应用

以高中化学课程标准和义务教育艺术课程标准为理论基础,从表现、表达和表征三方面构建化学美育分析框架。采用内容分析法对人教版高中化学必修一教科书进行美育内容分析发现,教科书中美育内容融会贯通,与化学五大核心素养关联紧密。教师应在教学中深入挖掘教科书中美育要素,运用生活中化学之美实现美育教学落地。

扎根理论视域下高中生化学AR学习认知研究

为探究中学生AR学习认知特点,文章采用建构扎根理论研究方法,利用田野式访谈研究,从学生角度构建高中化学AR学习认知功能理论模型:AR学习具有学习期望、知识加工和素养发展三个功能,功能之间呈现递进关系。基于模型提出教学建议:融合学习期望与知识加工功能,落实素养发展功能;依据学生层次,设计多元化与个性化AR课堂;立足AR多元功能,设计特色式校本课程以助力化学学习,以期为AR技术深度融合课堂教学提供理论参考。

乡村中学化学数字化学习效果归因分析——基于高中生深度访谈的质性分析

在教育数字化转型与数字中国建设的新征程中,乡村基础教育数字化学习面临着新的教学问题。为了解乡村中学高中生化学数字化学习真实情况,从归因视角,采用程序化扎根理论的方法,借助NVivo12软件对37名受访者的访谈文本进行整理编码,构建出乡村中学化学数字化学习效果归因模型。依据模型阐释得出乡村中学化学数字化学习主要问题在于前提缺失、信念薄弱、情境淡化、过程低效四个方面。并进一步提出优化建议:助力乡村教育转型,消弭城乡数字鸿沟;提高师生数字素养,培养正确学习观念;加强外部监督管理,各方联动保障教学;创新数字化教学方式,关注化学学科特性。

卟啉的仿生催化作用下测定过氧化氢含量的综合化学实验

为了适应新时代发展的需求并提高学生的综合能力,本文设计了一个新的综合化学实验。该实验是采用电化学方法对过氧化氢进行定量分析。卟啉与离子液体混合生成卟啉-离子液体聚集体(FePor-IL),将其修饰在电极上,利用卟啉的仿生催化作用,实现对过氧化氢含量的准确测定。该实验不仅可以提高学生的思考、查阅文献、处理数据的能力,更重要的是培养学生严谨的科学态度和分析问题、解决问题以及创新的能力,这种方法为培养综合性创新人才奠定了基础。

中华优秀传统文化融入高中化学教科书的分析与启示

本文对人教版、鲁科版、苏教版及沪科技版四个版本20册高中化学教科书中融入的中华优秀传统文化内容进行编码统计与分析,以期为高中化学教科书中的中华优秀传统文化内容的选取和使用提供启示和建议。