结构化视角下数学整体把握教学探索——以苏教版数学教材四年级下册“三角形”单元的教学为例

核心素养导向下的小学数学教学,需要深入分析数学的本质和学生的认知规律,用整体的、联系的、发展的眼光对教学内容进行结构化整合。数学课堂中,教师可依托结构化的教学内容,引导学生整体把握三角形知识的产生与发展、结构与关联、价值与意义,深入理解三角形的本质。这样能帮助学生逐步形成空间观念、几何直观和推理意识,积累认识几何图形的结构性经验,从而建构有意义的结构化认知。

“可能性”的解题方法

“可能性”是“统计与概率”领域的重要内容,主要是让小朋友感受简单的随机现象,体验事件发生的确定性和不确定性,能列出简单随机现象中所有可能发生的结果,进而认识到随机现象发生的可能性是有大小之分的,能对一些简单的随机现象发生的可能性大小作出判断。

小学数学有效教学模式与策略研究的实践与思考

有效教学是课堂教学的永恒追求。在小学数学课堂教学中，教师应潜心钻研教材，用心了解学生，精心实施教学，通过“创设情境，引入新知→自主探索，理解新知→操作运用，巩固新知→总结反思，内化新知”的基本模式及概念、计算、问题解决等不同知识领域的模式变式，引导学生主动参与观察、思考、分析、比较、推理与交流等数学活动，发展学生的思维能力，完善学生的数学认知结构，培养学生的数学观念和关键能力，提升学生的数学核心素养，使学生获得终身可持续发展的能力。

期末复习总动员——人教版课标实验教材小学数学第四册期末总复习

同学们，又到期末复习的时候了。这学期我们主要学习了“表内除法”“万以内数的认识”“万以内的加法和减法”“克和千克”“图形与变换”“解决问题“找规律”和“统计”等内容。为了使同学们进一步巩固对所学知识的理解和应用，把分散学习的各部分内容联系起来，形成完善的知识结构，

猜想验证思想方法在小学数学教学中的渗透

猜想验证是一种重要的数学思想方法，正如荷兰数学教育家弗赖登塔尔所说：“真正的数学家——常常凭借数学的直觉思维做出各种猜想，然后加以证实。”因此．小学数学教学中教师要重视猜想验证思想方法的渗透，以增强学生主动探索、获取数学知识的能力，促进学生创新能力的发展。那么，教学中如何渗透猜想验证的思想方法呢？现举例说明如下：

跟我来复习——人教版课标实验教材小学五年级上册期末复习提要

一、小数乘、除法 小数乘法包括小数乘整数、小数乘小数两种情况。因为小数和整数都采用十进制计数法，所以小数乘法计算可以仿照整数乘法的计算方法进行。

明确目标 系统整理 科学训练——谈如何进行小学数学毕业总复习

同学们，经过六年的“畅游”你们在数学王国里一家收获了不少，临近毕业，你们还要度过一段紧张的总复习时光，对数学学习内容做一次系统，全面的回顾与整理，使原来分散学习的知识系统化，

梳理、举例、辨析、应用——小学数学五年级上册期末复习指导

俗话说：“编筐编篓全在收口。”临近期末，你要把这学期分散学习的内容做一次全面的回顾和整理。那么，如何进行期末复习呢？给你一些建议吧，希望对你有所帮助。

猜想验证思想方法在小学数学教学中的渗透

猜想验证是一种重要的数学思想方法，正如荷兰数学教育家弗赖登塔尔所说：“真正的数学家常常凭借数学的直觉思维做出各种猜想，然后加以证实。”因此，小学数学教学中，教师要重视猜想验证思想方法的渗透，以增强学生主动探索和获取数学知识的能力，促进学生创新能力的发展。那么，教学中如何渗透猜想验证的思想方法呢？现举例说明如下：

例谈数学思想方法在小学数学解题中的运用

数学思想方法是对数学内容及其所使用的方法的本质认识。小学数学解题中涉及许多数学思想方法，重视这些数学思想方法的运用，能启迪学生的思维，培养学生的数学素养，使学生学会数学地思考问题，提高学生分析问题和解决问题的能力。现举几例加以说明。

解决问题的金钥匙——小学数学“解决问题的策略”复习指导

学习数学经常要解决各式各样的问题,这些问题,有些是你熟悉的;有些是你陌生的;有些是容易解答的;有些是较难解答的。解决这些问题时,合理灵话运用一些解题策略,通常会使问题顺利得到解决。下面,咱们一起复习一些基本和常用的解题策略吧。

小学数学解题的策略(二)

五、动态处理策略 有些数学问题,尤其是求几何图形面积的问题,用静止的眼光来看,往往缺少计算的基本条件,难以解答,或者直接计算时会非常繁杂.这时,可以将问题中的某些条件或情境进行动态处理,

小学数学三年级(下)期末测试题

同学们,你们好!欢迎你来到数学快乐测试园,展示你的学习成果。请认真思考,细心答题,你就能享受到成功的喜悦。相信自己,轻松做题吧!

小学数学解题的策略(一)

一、“从问题想起”策略 根据需要解决的问题，思考解决问题所需要的条件。如果所需要的条件是未知的，则寻找求解这个条件的办法，一直到所需要的条件都已知，再逐步列式解答。

强化阅读,为学生插上腾飞翅膀——探析如何提升小学语文阅读教学的实效

"鸟欲高飞先振翅,人求上进先读书。"博览群书,可以使人的思路得到开拓,文思更为活跃。在小学语文教学中,阅读教学占据着极为重要的位置。《语文课程标准》中对阅读教学提出了明确的要求:具有独立的阅读能力,重视情感体验,有丰富的积累,形成良好的语感;学会采用多样化的阅读方法,可以对文学作品进行初步理解和鉴赏,受到趣味和高尚情操的熏陶,促进个性的发展,使自己的精神世界得到丰富。对此,本文主要对提高小学语文阅读教学的实效进行探讨,以供参考。

小数除法的解题方法

小朋友,在学习小数除法的过程中,如果你能掌握一些解题方法,解题时就会得心应手。下面给你介绍几种小数除法的解题方法。一、推理法推理法是从已知的条件出发,依据数学原理进行推理,进而求出答案的方法。

创设语言运用情境 提高语言运用能力

在阅读教学中,教师要创设多种情境,让学生在“读”中积累语言、“品”中发展语言、“写”中运用语言。

数学实验教学的基本设计及其应用

数学实验教学中,学生通过“创设情境,提出问题——实验探索,形成结论(实验感知,形成猜想——实验探索,验证猜想——合作交流、归纳绪论)——实践运用,解决问题——总结反思,评价体验”的基本流程主动地进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动,改变了学习数学的方式:由“听数学”变为“做数学”;由“看演示”变为“动手操作”;由“机械接受”变为“主动探究”。学生在数学实验活动中,主体作用得到充分发挥,体验到发现知识的乐趣,探究能力得到提高,实践能力得到增强,创新能力得到培养,思维能力得到发展。

创设情境,引导学生自主探索

苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”由此可见，学生能否主动探索知识，关键在于教师有没有给学生创设一种生动有趣的情境，从而把教师“教”的主观愿望转化为学生“学”的内在需要，激起学生“学”的兴致，点燃学生“思”的火花，让学生迫不及待地投身到主动探索知识的活动中。