构造直角三角形 破解中考压轴题——2024年天津市中考数学第17题解法探究

与正方形有关的几何计算问题,根据图形结构,通过构造某些关键线段的平行线或垂线,由此得到相似三角形、全等三角形等基本图形,然后利用其性质探寻已知线段与所求线段之间的数量关系,从而为问题解决创造条件.“一题多解”不仅可以培养学生的逻辑思维能力,而且能够有效培养学生的数学核心素养。

以任务导学法助力高中体育课堂

以任务导学法助力高中体育课堂,是一种创新的教学方式。任务导学法是一种以任务为核心的教学方法,通过设定明确的任务目标,引导学生主动参与学习,提高学习效果。本文探讨如何通过任务导学法来助力高中体育课堂的教学,通过设计整体课堂目标、教学资源整合、任务驱动游戏、主题任务作业以及学生主体评价等策略,能够促进学生的核心素养培育和兴趣激发,提高教学效果。

高中历史学习中如何坚定文化自信

坚定文化自信,是事关国运兴衰、事关文化安全、事关民族精神独立性的大问题。自信才能自强。坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信的实质就是要坚定文化自信。中华文明历经数千年而绵延不绝、迭遭忧患而经久不衰,这是人类文明的奇迹,也是我们自信的底气。“欲知大道,必先为史”。“知所从来”方能保持定力,“识其所在”才能保持清醒。高中历史课程是揭示人类历史发展的基本规律和大趋势,促进学生全面发展的一门基础课程。文化自信是高中学生应具备的品质,学生需要了解中华民族的历史文化,认识中华民族是如何在筚路蓝缕中顽强成长的,以此树立起强烈的民族自豪感与文化自信心。

从大概念视角谈高中历史教学

高中历史教材中涉及的历史事件,空间跨度大,增加了学生的学习压力。为了减轻学生的学习压力,提升学生的学习质量,可以从大概念视角开展教学。大概念是指导高中历史教学的有效方式,是避免教师机械灌输的有效方式。在大概念视角下,教师要认真分析教材内容,罗列出基础内容和重点内容,将历史事件按照主题进行串联,在单元主题的引导下实现课程内容的整合,构建知识框架,提升学生核心素养。

高中地理解题中图示法的应用

图示法是一种有效的解题方法,具有直观性、形象性的特点。简单来说,图示法是一种运用文字、符号、图形、表格等方式表示知识逻辑关系的方法。运用该方法可迅速理清已知条件与未知条件之间的关系,找到解答要点,从而有效缩短解题时间。1.纲要信号图示法。纲要信号图表是指由文字、数字、字母等信号组成的直观性很强的图表。

高中数学解题中转化思想的应用

在高中数学中有着很多的数学思想,转化思想是其中重要的数学思想之一,借助转化思想能够将问题由难化易、由繁化简、从复杂到简单,广泛用于数学解题.作为高中数学教师,应当注重学生转化思想应用意识培养,结合典型例题,展示转化思想在解题中的应用,提高数学解题教学效果.本文分析转化思想在高中数学解题中的应用策略.

圆锥曲线解题技巧及实例

圆锥曲线是数学中重要而常见的曲线类型之一.本文旨在介绍圆锥曲线的解题技巧,并通过具体的例子加入数值,以帮助读者更好地理解和应用这些技巧.本文涵盖抛物线、椭圆和双曲线三种常见的圆锥曲线类型,通过阐述每种曲线的基本方程、焦点、顶点、几何特征等方面的知识,并结合具体的例题进行分析和解答,帮助读者掌握圆锥曲线的解题方法和技巧.

高中物理实践性教学策略的研究

在高中物理教学中,实践性教学是一种重要的教学策略,它能够提供给学生实践操作的机会,培养学生的实践能力和科学思维.文章通过综合分析相关文献和实践经验,探讨高中物理实践性教学的重要价值和实践性教学的原则,提出实践性教学的策略,希望能够为高中物理教学提供一定的理论参考和实践指导.

初中物理解题中极限法的应用

通过讲解极限法的应用,可以活跃学生思维,拓宽学生的解题思路.文章就此结合实例详细详解了极限法的应用技巧,着重从运动学、杠杆、功、电路学四个模块入手,解析了极限法的应用.

高中生物学新课程注重对学生进行批判性思维的培养

批评性思维技能的发展是教育过程的核心。西方教育界非常重视批判性思维。批判性思维被看作是学习的一个不可分割的成分。高中生物课程标准注重对学生进行批判性思维的培养。从设置批判性思维专栏、设置问题、进行探究实验、STS教育和科学史教育五个方面分析新教材对学生进行批判性思维的培养。

在提问中促进有效教学——基于课堂教学案例的分析与思考

以一堂生物学课中的提问为例，对课堂提问进行了分析和反思：了解提问目的，注重提高提问的有效性；重视问题的开放性，有意识地培养学生批判性思维的能力；在技术层面上，要有效地利用提问的策略；在宏观层面上，生物学课堂提问要具有一定的教育视野。

文言文教学的三个层面——文言、文学、文化

一、文言教学的目标定位 2003年人教版高中语文必修教材中的文言及古诗词接近阅读内容的一半，高中语文现行实验教材中文言的学习也占据了相当多的份额。那么，高中语文中的文言文应该教什么？学生应该从中学到什么？这是一个不得不明确的问厢。走进现在的语文课堂会发现：许多教师只在大讲之乎者也，师生都在忙于“字字落实，旬旬清晰”，有人甚至将其等同于外语的教学。

生物学知识性目标的两种编写方式及其比较

知识性目标是三维目标中的主线，对其进行有效的表述是有效教学的基础。文章叙述了如何用行为式与认知式两种方式编写属于认知领域的生物学知识性教学目标，并就此进行了比较。

HPM视角下的十字相乘法跨学段教学

《数学史融入高中数学课堂教学的实践研究》被选为2017年安徽省教育科学研究项目之一.课题组举行了一次芜湖市教研活动即《十字相乘法》跨学段教研活动,两位老师引领学生沉浸数学文化,跨学段教学探究,跨时空螺旋前进.两位老师科学设计,课前课后学生对数学这门学科发生巨大的喜好变化.数学史融入高中数学是一门大大的学问,是通融之学,转化之学.

研读《论语》课程的内容与课型设计

研读《论语》课程，是高中语文选修系列5“文化论著选读”中的一个模块，我校将此模块作为自主开发的校本模块课程，同耐作为选修中的必选。作为新课标下自主开发的模块课程。除课程目标外，最为重要的就是课程内容的确立与课型的设计。现作如下探索：

高中语文传记作品选修课教学的困惑与思考

高中语文选修课如何教？传记作品选读如何教？这是高中语文教师在新课程改革中不断遇到的挑战。这种自我追问，将伴随着改革的全程。前面没有现成的模式可借鉴，一切有待一线教师开拓前行。

有效生物学教学设计应协调五种关系

教学是一个有目标的过程。教学设计就是教师为达成一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。有效的教学依赖于成功的教学设计，因为通过教学设计可以减少和克服教学活动的随意性，提高教学活动的可控性和有效性。但是，教学设计本身比较复杂，为了更有效地进行生物学教学设计，教师必须认识到设计中存在的五种关系。

细节决定成败——高三数学课堂之我见

古人说：“行百里者半九十.”最近笔者由于工作关系频频走进一些学校高三课堂,高考专题复习都如火如荼.高三数学进入后期的关键阶段,尽管用时一般不过两三个月,但却是一轮复习的巩固、深化和提高,在一定程度上决定着高考的成败.所听课中有不少设计示例目标定位准确、教学流程清晰、内容可圈可点,让我印象深刻、备受启发;但笔者认为也存在一些问题,在此与各位同仁商榷,供即将走进高三的师生斟酌与思考.

人教版与浙科版教材中“DNA片段的PCR扩增”的比较分析

PCR是一种重要的分子生物学技术。文中对人教版与浙科版教材中＂DNA片段的PCR扩增＂从理念与技术两个层面进行了比较分析,旨在探讨该实验在中学开展的可行性。

基于活动式教学理念的高中数学课堂教学模式改革新探

在高中数学新课程教学中,引入活动式教学,既有深刻的理论渊源,也有迫切的现实必要.在初步界定活动式教学特点和理清数学活动式教学师生角色定位的基础上,结合教学实践,提出建构活动式高中数学课堂的路径对策.