巧用“活动单导学”培养学生运算素养

在高中数学教学中常因忽视学生运算习惯和运算能力的培养而影响学生运算素养的提升,限制学生思维能力的发展,活动单导学在提高学生自主学习能力、学习效率等方面发挥着重要作用,若合理应用则有利于学生运算素养的提升,有利于学生数学学科核心素养的落实.

关注微专题复习 发展数学核心素养——以“分段函数取值范围”的复习教学为例

微专题复习课设置课题需要突出针对性,选择素材需要突出典型性,制定目标需要突出系统性,开展复习活动需要突出生成性.文章以“分段函数取值范围”的微专题复习教学为例,由小题训练引出例题讲解,借助变式与串讲拓展学生的思维,并从如下三方面谈一些思考:精心设计例题,循序渐进拔高思维;精准掌握学情,鼓励学生多元参与;灵活构建课堂,促进核心素养发展.

大数据背景下的数学精准教学研究与感悟——以“二元一次不等式的平面区域”教学为例

在大数据时代,我国基础教育有了新的发展方向,如何立足“数据思维”开辟数学教育教学新道路是研究者近年来一直在探索的问题.研究者从“大数据”的由来与作用,以及研究的必要性出发,以“二元一次不等式的平面区域”教学为例,具体从“收集大数据,做好学情分析”“利用大数据,实施精准教学”两个方面设计教学,并谈一些感悟与思考.

“单元整体教学”理念下的高中数学教学设计——以“圆锥曲线的方程”为例

“单元整体教学”是新课改的必然趋势.研究者以“圆锥曲线的方程”为例,从“旧知回顾,搭建知识框架”“加强探索,初步构建新知”“立足框架,促使方程形成”“课堂总结,完善框架结构”四个方面展开单元整体教学设计,并结合本节课的教学谈几点反思.

基于深度学习的高中数学建模教学设计研究——以一道建模问题为例

新课标指出数学建模是核心素养的重要组成部分,且基于新课标的新教材将“数学建模活动”设置为专题内容,旨在培养学生数学建模思维,提升学生运用数学建模思维解决数学问题和生活问题的能力.深度学习为构建“数学建模活动”专题教学课堂提供理论支撑,成为学生深入了解数学知识规律和关联的支点,也是促进学生核心素养发展的根本路径.

把握知识脉络 突破磷及其化合物

一、磷及其化合物知识脉络二、磷及其化合物的性质及用途1.单质磷(1)结构及物理性质白磷(P_(4))为正四面体结构,键角为60°,每个分子中含有6个P—P键,不溶于水,易溶于CS_(2).白磷有剧毒、易自燃,一般要存放在水中以隔绝空气.(2)化学性质(见表1)2.磷化氢(PH_(3))(1)PH_(3)又叫膦,为无色气体、有类似大蒜臭味的气味、剧毒.

2023年高考历史试题对“三国至隋唐时期的文化”的考查

【2023年高考历史试题具体考查情况】2023年高考历史试题结合三国至隋唐时期思想文化发展的历史背景和代表人物,创设学习情境和综合情境,考查这一时期思想文化发展的特点,突出考查唯物史观和时空观念核心素养。2023年高考历史试题对“三国至隋唐时期的文化”的考查情况如下表所示。

核心素养视角下传统文化融入高中历史课堂的策略探析

全球化背景下传统文化传承面临严峻挑战,高中历史课堂作为文化传承重要阵地责任重大。本文探讨了核心素养视角下,如何将传统文化元素融入高中历史教学,促进学生全面发展。本文主要分析了当前高中历史教学传统文化融入需求,提出基于核心素养的传统文化融入策略,借助实证研究验证其有效性。通过优化课程内容、创新教学方法、健全评价体系和实现教师专业发展,可有效提升学生对传统文化的兴趣,促进其核心素养全面发展。

不等式证明中的常用方法归纳

不等式证明问题常在高考题中以综合大题的形式出现,在高中数学中既是一个重要的知识同时也是一个难点知识,是培养学生数学思维和锻炼学生能力的有效内容.同时,不等式的证明是很多学生提分的难点所在,故本文介绍几种证明不等式的常用方法,帮助学生们整理思路,正确解题.

在高中数学教学中运用情境教学法促进深度学习的策略研究

在高中数学教学中运用情境教学法促进深度学习研究,是一种对深度学习理论和情境教学法理论进行升华、凝练的研究结果,它可以帮助老师在创设情境时,引导学生突破浅显的学习,从而达到有意义的学习目的.学生的个体特性具有多样性,教师可以利用有效的课堂教学方法,如课堂提问、小组讨论、创设情境等优质教学方法激发学生的积极性和创造性,使学生获得更多的知识,从而提高学习效果.基于此,文章通过概述深度学习和情境教学法的联系,提出有效的发展策略,促进高中数学教学的发展.

基于大概念的高中化学单元整体教学的策略分析

围绕大概念系统规划教学目标,组织单元整体教学活动,有助于学生核心素养发展,可推动知识本位的碎片化教学走向素养本位的整体化教学.文章作者总结经验并结合案例分析法,提出教师可以通过确定单元主题、明确单元目标、设计教学活动、评估教学效果等方式,提取、剖析、演绎、检验大概念学习,构建单元整体教学的桥梁,促进学生全面发展.

中小学教师职业生涯高原现象的现状、成因及应对策略

本文在问卷调查的基础上,分析中小学教师职业生涯高原现象的分布特征。研究结果显示:男教师出现高原现象的比例高于女教师;随着年龄和教龄的增长,出现高原现象的教师比例有显著增加的趋势;随着职称的晋升,教师的高原现象也更加明显。在此基础上,文章分析中小学教师职业生涯高原现象形成的原因并提出应对策略,以期为学校教育管理实践提供针对性的意见和建议。

两种增值评价方法在基础教育评价中的应用

本文主张在基础教育的校际评价、班级评价或对不同教学方法的评价过程中引入"增值"概念,以消除由学生的期初成绩差异而导致的对期末成绩的影响,从而保证评价的公平性。文章介绍了增值排序法和协方差分析法这两种增值评价法的实现途径,并通过1237个样本首次证实了学生学业成绩增值差异特征——"U形曲线"的存在,即起点水平较低和起点水平较高的两部分学生,其增值幅度高于中间水平学生。

元阳哈尼梯田:天人合一的农业景观

自20世纪80年代以来，元阳哈尼族梯田的知名度日渐提高，从封闭的哀牢山走向全国，走向世界。国内外专家学者和游客纷至沓来。在1993年的第一次国际哈尼族文化研讨会期间，中国、荷兰、日本、美国、英国、泰国等10多个国家的100多名代表参观了胜村乡全福庄哈尼梯田，深为其景观的壮丽与文化的丰富所折服。1995年，法国人类学家欧也纳博士称赞：“哈尼族的梯田是真正的大地艺术，是真正的大地雕塑，

桥梁文化与地理环境

桥梁作为一种文化现象，它的产生、形式、分布、发展、变化，无不打上地理环境的烙印。桥梁是人类在生产、生活中创造出来的物质文明，与人类生产、生活有着密切的联系。

浅谈议论文的写作（上）

议论文也称说理文或论说文，是以议论为主，通过摆事实、讲道理的方法，对客观事物进行评述或议论，以阐明作者的观点和主张。

减小课堂容量 构建思维“缓坡”

面对高考残酷的竞争现实，课堂教学要满足不同层次学生的发展需求。分层教学，是各个学校普遍采取的教学手段，但是，不管怎么分层，对于高中学生来说，最终都是要面对同一张高考试卷的，因而，降低教学难度是不可取的。尽管说试卷中试题设置是有梯度的，但是，哪一道题是哪个学生能做出来的，

小议风水学中蕴含的地理观

中国的风水术又称堪輿术,是一种从古代沿袭至今的择吉避凶的术数。“堪輿”即为相地、看风水的意思。古人认为,宇宙和人体均由“气”所生,自然变化、人的祸福均与气有极大关系,所谓“有气则生,无气则死”,因此,古人一定要找一个生气旺盛之地居住和埋葬。“风水”一词,最早见于晋代郭璞所作的《葬经》,书中记有：“气乘风则散,界水则止,古人聚之使不散,行之使有止,故谓之风水。风水之法,得水为上,

“区域能源和矿产资源合理开发与可持续发展的关系”内容详析

一、知识构建 课程标准：以区域为例，分析该区域能源和矿产资源的合理开发与区域可持续发展的关系。活动建议：调查本地主要生态环境问题所产生的危害，以小组为单位讨论保护、治理措施。