“四史”教育融入高中历史教学策略研究——以阜阳第一中学为例

2020年我国第一次提出了党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史的学习要与党的创新理论相结合的理论。依托于这种现实背景,如何将“四史”教育融入学校教学中成为了我国教育界的热门讨论目标以及当下的重要工作任务。历史是文化与民族故事传承的重要学科,能够通过将历史进行重现的方式为青少年提供了解真实历史的平台从而塑造正确价值观。所以,通过将“四史”教育融入高中历史教学对于学生和教育者来讲都是非常重要的。本文从“四史”教育与高中历史教学相结合有何价值入手,对如何将“四史”教育融入高中历史教学提出了几点策略以供参考。

Bandila不等式的证明、隔离及应用

1765年,瑞士著名数学家Euler建立了关于△ABC的外接圆半径R和内切圆半径r的一个重要不等式R≥2r.设△ABC的三边长分别为a,b,c,外接圆、内切圆半径分别为R,r,1985年,V·Bandila建立了如下一个欧拉不等式的加强.

论数学史在中学数学教学中教育价值的挖掘

数学史内容融入中学数学教材或开设课程，我国已施行有多年，但教师们并没有领会数学史料融入教材或开设课程的意图，他们也知道数学史料的作用，却不会或不愿使用它，故而导致这些内容对提升数学教学效果的作用甚微．我们在分析这种现象产生原因及本质的基础上，提出了要挖掘数学史料教育价值的观点，并给出一些建议与设想．

论数学史在中学数学教学中教育价值的挖掘

新中国成立不久，教育部便强调中学数学教学中应结合课程讲一些中国乃至世界数学史料．之后的一个时期，有关数学史内容常以“读一读”或“阅读材料”等形成出现于中学数学教材中．据粗略统计，至上世纪90年代，初、高中数学课本中直接介绍中算史的共计有近三十处，例、习题中涉及中算史的更达五十余处．本世纪初的新课改之际，教育部颁布的《普通高中数学课程标准（实验）》指出：“在教学中，尽可能结合高中数学课程的内容，介绍一些对数学发展起重大作用的历史事件和人物。

谈中学生数学解题能力的培养

解决数学问题是数学教学的核心内容，学数学就意味着解题．美国数学家哈尔莫斯指出：数学真正的组成部分应该是问题和解，解题才是数学的关键．纵观整个数学教学，无论是概念的引入，公式的推导，定理的证明和知识的应用，都与数学解题教学息息相关，解题能力标志着一个人的数学水平．那么作为数学教师，能否培养并提高学生的解题能力，不仅直接关系到学生学习数学成功与否，而且也是衡量该教师数学教学业务水平高低的重要尺度，尤其是以问题的解决为重心的中学数学教学．

高中历史教学中学科核心素养的培养

培养高中生的历史核心素养是历史学科教学工作的重点。本文从高中历史课程教学实际出发,对合作学习的教学方法进行了探究,并对历史学科核心素养培养过程中的教学目标设计工作展开了研究,旨在培养学生的历史学科核心素养,推动历史学科核心素养教学工作的顺利开展。

以“跨文化融合”教育培养中学生核心素养

随着我国教育改革不断加深,中学生的素质培养也越来越受到社会各界的关注和重视。经济得到发展,时代发生变革,因此,为更好地适应国情,培育社会与国家需要的人才,中国中学生的教育培养必须发生相应变化,核心素养随之出现。许多学者针对核心素养,从不同的角度进行的探究,如课程改革、教学模式等,本文则从跨文化融合的角度出发,对中学生核心素养的培养提出几点建议。

试论中学物理教学过程中学生积极参与影响因素——评《中学物理教学法》

新课改教学背景下,中学物理教学过程中教师应当积极引导学生参与到教学活动中,培养学生的自主学习能力和对信息的收集、分析能力进而达到能够独立解决问题的最终教学效果,学生通过主动积极地参与课堂来构建起中学物理教学的知识体系。中学物理的特点在于推理性强、逻辑严密,教师通过结合《中学物理教学法》加强对学生探索思维创新意识的培养,提升学生学习科学的态度,进而全面提升其物理素养。

中学化学教学中学生信息处理能力的培养

本文以《普通高等学校招生统一考试大纲》中规定的三大考查能力之一的信息处理能力为切入点,阐述了信息处理能力的内涵、培养和解答信息题的方法。

高中学习方式理想的“三部曲”

高考是我国特有的一种考核形式,也是很多学生改变命运的一次机会。从高一、高二、高三三个阶段进行分析,因为刚进入高中的时候,很多学生都会感到不适应和不习惯,所以重点论述高一如何计划自己的高中生活,结合实际情况提出建议帮助高中生度过一个充实的高中生活。

基于智慧课堂的高中数学分层教学“精准个性化”的创新实践研究

智慧课堂是在国家教育信息化2.0背景下,以教学方法+教学技术+教学空间为核心依托开展实施的新型教育模式,它也是教学信息化发展落实于课堂的发展趋势。本文通过实施分层教学和进行“精准个性化”的创新实践,使得教育教学过程变得更加精确而且充满个性。利用“云-台-端”网络结构,结合个性化的教学计划、自适应的学习资料和精确的评估机制,为学生指明了一个符合其能力和兴趣的学习路径。本研究致力于深入探讨智慧课堂与高级中学数学分级教学如何更高效地结合,目的是为教育从业者提供理论依据和实践建议。

导数选择题的常用解题策略

在高考试卷中,选择题占有相当大的比例,而有关导数的选择题一般有一定的综合性与深度,对知识与素养要求较高。因此,做好导数选择题对取得高分尤为必要。解导数选择题的基本原则是准确、迅速。在解答时,应结合导数知识本身的特点,尽量减少书写过程,灵活、快速地得出答案。下面是解导数选择题的常用策略。

新高考背景下对高中数学课堂有效教学的新思考

新高考背景下,以发展学生的数学素养为核心,不断优化教学形式,将课堂的主体地位还给学生,激发学 生学习兴趣,发展学生创新思维,引导学生树立正确的数学观念,进而在师生的共同合作下构建数学高效课堂。文章介 绍了当前数学课堂教学还存在的问题,并结合使用新教材的情况从六个方面分析高中数学教学的有效策略。

课程思政在高中生物课堂中渗透式教学的策略探究

在高中生物课堂中,课程思政的渗透式教学将思想政治教育与生物学知识相融合,能够用于培养学生成为全面发展的社会主义接班人。生物学作为一门自然科学学科,其中的知识与生命的起源、进化和生态系统的维持相关,更与人类对自然世界的认知和社会责任的认知有关联。因此将课程思政理念融入高中生物课堂教学成为当前教学工作研究的一个重点。本文主要研究了课程思政引入高中生物课堂的必要性,然后探讨了课程思政渗透进高中生物课堂中的现存问题,最后分析了课程思政在高中生物课堂中渗透式教学的策略,希望可以促进高中教学工作的进一步发展。

基于项目式学习的高中信息技术教学实践探索

随着信息技术的日新月异,高中信息技术教学迎来了前所未有的变革与发展契机。作为一种创新性的教学模式,项目式学习日益成为推动信息技术教学革新的关键力量。本文致力于探讨项目式学习在高中信息技术教学中的实践应用,深入挖掘其潜在价值,并针对当前存在的挑战与问题,提出切实可行的实践探索策略。我们期望通过这些努力,能够在高中信息技术教学中取得更为突出的成绩,为培养学生的信息素养和综合能力奠定坚实基础。

重视思维启发,促进深度探究——核心素养下高中生物实验教学实践探索

本文旨在探讨核心素养框架下高中生物实验教学的创新实践,强调思维启发对促进学生深度探究的重要性。通过解析生物学科核心素养的内涵,本文明确了核心素养融入实验教学的必要性,并提出了一系列教学策略,包括创设问题情境、把控问题导向、开展开放式实验及强化团队合作等。这些策略旨在激发学生的探究兴趣,培养批判性思维和创新能力,同时提升学生的协作与沟通能力。实践案例表明,这些策略有效促进了学生生物学科核心素养的全面发展,为高中生物实验教学提供了新的思路和方法。

新会计制度下中小学校资产管理的探讨

对于学校来说,固定资产是开展教育教学、科研等各项工作的物质基础,加强中小学校固定资产管理,不仅可以保障学校各项工作的顺利开展,还可以提高资产使用效率,避免资源浪费。本文探讨了新会计制度下中小学校资产管理的问题。首先,介绍了加强中小学校固定资产管理的必要性,接着分析了新会计制度下中小学校资产核算方式的变化,并指出了资产管理存在的问题,最后提出了优化措施。通过增强资产管理意识、建立健全资产管理制度、加强财务核算和管理、强化监督机制以及提高资产管理信息化水平等措施,可以加强中小学校资产管理,提高资产使用效率。

高中语文选修课有效教学策略的课程论审视

从课程论的视野审视高中语文选修课的有效教学策略,会发现它的实质是合宜教学内容的生成,其价值追求是学生获得实质性发展,其教学实践是课程的最优化实施。从课程论的角度审视高中语文选修课的有效教学策略,有助于深入认识选修课的本质,探索符合选修课特点的课程实施模式,改善现状,确保课程目标的顺利实现。

建国以来榜样教育的发展流变及其反思——以学雷锋活动为例

榜样教育一直以来是我国进行社会主义道德建设的重要路径,在营造良好的社会道德风尚和提升个人道德修养上都发挥了积极的作用。然而,由于各种复杂因素的影响,当下榜样教育的效果呈现出弱化的趋势。本文以学习雷锋活动为案例,通过对建国以来各个历史发展阶段榜样教育的梳理,总结建国以来榜样教育的发展轨迹,概括每个历史阶段榜样教育的阶段特征,分析目前榜样教育的过程中存在的缺失,从而探讨如何使榜样教育适应新的形势而重新焕发生机。

平菇秋季保护地发酵料袋栽技术

食用菌的栽培方法中平菇培养料的发酵处理具有典型借鉴意义,具有推广价值。