应用型本科院校“党建+文化”协同育人模式的构建与实践——以安徽科技学院建筑学院为例

“文化育人”是“十大”育人体系的重要内容,本文以安徽科技学院建筑学院为例,以立德树人为根本任务,以激发专业兴趣为基础,以提升专业能力为重点,以促进人的全面发展和适应社会需要为目标,依托学科专业优势、实习实训基地优质资源,在实践中探索“党建+文化”育人新模式,形成了“党建+文化阵地”“党建+文化主题”“党建+文化载体”“党建+文化典型”四大育人模式,构建“课上课下联动、网上网下一体、校内校外协同”的“党建+文化育人”体系,实现“全员、全程、全方位”育人工作局面。

测量学与高等数学一体化教学研究——以安徽科技学院建筑学院为例

通过分析测量学与高等数学课程教学中存在的问题,提出基于知识融合的测量学与高等数学一体化教学思路,并以安徽科技学院2016级土木工程学生为试点专业,得到第一手教学资料。通过试点发现:测量学与高等数学一体化教学方法对提高学生学习兴趣、深化测量学相关知识的理解、了解课程与课程之间的联系,以及提高教学效果有非常重要的作用。

乡村振兴背景下安徽省风景园林硕士点布局探讨——以安徽科技学院为例

风景园林硕士高层次人才在乡村振兴战略实施中发挥着重要作用。通过梳理安徽省风景园林硕士点的分布及办学特色,阐述了乡村振兴对风景园林学科发展提出的挑战,剖析了安徽科技学院风景园林专业服务皖北地区乡村振兴需求的具体做法和取得成效。适时增列安徽科技学院风景园林专业硕士点,对于安徽省优化风景园林硕士点布局、展现地方高校办学特色、培养高层次人才服务皖北地区乡村振兴需求均具有重要意义。

面向乡村振兴战略的安徽省城乡规划专业改革路径——以安徽科技学院城乡规划专业为例

为了提高农业类高校乡村规划与建设管理人才培养质量,采用案例分析法,全面解析安徽科技学院城乡规划专业改革提升路径,结果表明,面对乡村振兴战略带来的挑战,农业类高校城乡规划专业教育应审视人才培养目标、优化课程体系设置、创新协同育人模式、提质培优师资队伍、坚定服务社会导向,继而激发学生的家国情怀和职业使命,应对乡村振兴战略实施对多样化人才培养的需要。

专业评估背景下的风景园林专业发展建设思考——以安徽科技学院为例

专业评估是对教学质量的检验,有利于人才培养质量的提升。该文以安徽科技学院为例,结合风景园林专业建设要求,从风景园林专业建设基本情况及建设内容入手,阐述了风景园林专业的发展与建设路径,从而提出了专业评估对风景园林专业办学的启示,以期为风景园林专业的发展提供借鉴。

双创背景下城乡规划专业教学改革探讨——以安徽科技学院为例

“大众创业、万众创新”理念已深度渗透至高校的学科专业建设发展之中。安徽科技学院城乡规划专业突出顶层设计,逐步修改完善专业人才培养方案;采用专业导论、讲座论坛、实地观摩等形式,营造创新创业教育氛围;通过专业实践、科研实践、社会实践、创业实践等渠道,将双创教育全过程融入专业教育,城乡规划专业建设取得了良好成效。

安徽科技学院规划设计类专业教学改革探究

通过培育教科研团队,提升教师能力水平;谋划建设专业群,拓宽实习基地群;强化实践教学,完善实践培养体系;强化实践教学改革,搭建创新创业平台,全面培养创新创业人才,为规划设计类专业教学改革提供了有益借鉴。

基于适用性下的建筑学专业教室设计——以安徽科技学院建筑专业小教室的设计为例

以传统建筑专业设计教室存在的不适用性为出发点，结合当下社会的教育理念和教学模式，通过探究建筑专业教室里人们的行为方式和空间需求，对传统教室的空间形式，功能布局，内部设施及采光保温等方面进行改进设计。以此构建出适合现代教学模式的积极空间，并为以后的建筑设计专业教室提供参考。

风景园林专业园林树木学实践教学改革的探讨——以安徽科技学院为例

本文以安徽科技学院风景园林专业为例,以提高该专业学生园林树木学实践教学效果为目标,提出了在风景园林专业园林树木学实践教学中进行教学方式方法的改革、注重学生认知能力的培养、学生自主学习交流能力的培养、合理的实践教学考评机制的建立等方面的建议。

风景园林专业毕业论文流程若干环节存在的问题及对策分析——以安徽科技学院为例

毕业论文是本科教学计划中重要的组成部分,是检验学生专业技能水平的重要手段。针对风景园林专业本科毕业论文的流程,分析师生双向选择、选题、指导论文写作、答辩等主要环节存在的问题,并提出相应的改进对策,切实提高毕业论文质量。

大数据背景下城乡规划专业信息技术应用教学体系重构研究——以安徽科技学院为例

大数据时代信息技术应用在城乡规划专业中重要性日益凸显,其能够提升城乡规划专业调研效率与质量,提升城乡规划专业的综合分析能力。文章深入分析安徽科技学院城乡规划专业教学体系现状及信息技术应用教学存在的教师背景、教学方法、教学衔接三个问题,提出从筹建教学团队、改革教学方法、强化信息技术应用课程与专业核心课程的衔接性三个方面重构教学体系,为推进城乡规划专业信息技术应用教学改革提供参考。

疫情期间园林树木学课程开展线上教学的实践与探索——以安徽科技学院为例

在疫情防控期间,线下教学无法正常开展,对高校各专业课程的教学带来了新的挑战。文章总结了园林树木学线上教学过程中的工作开展情况,并提出存在问题及对策分析,旨在探索适宜园林树木学线上教学工作开展的有效途径,进一步加强学生对该门课程知识的深入学习。

基于职业资格标准的城乡规划专业课程体系构建——以安徽科技学院为例

以安徽科技学院城乡规划专业为例,以职业资格标准为导向,完善专业课程体系,改革专业教学内容,优化师资队伍结构,提升教师能力水平,强化实践教学,完善实践培养体系,为规划设计类专业教学改革提供了有益借鉴。

新工科背景下“建筑设计初步”课程建设与教学实践研究

“建筑设计初步”是建筑学及其相关专业的专业基础课,其教学目标是培养具有正确三观和人文社会科学素养的专业人才。基于新工科建设背景,该文针对课程中存在抬头率不高、认同度不够、参与性不大等教学痛点问题,对“建筑设计初步”进行课程建设,具体内容包括教学目标与内容体系的改革、课程思政的融入、采用现代信息技术的混合教学模式、优化课程评价体系等方面进行课程建设与教学实践研究。

安徽省经济作物秸秆资源时空分布特征

以2014—2023年安徽省经济作物的种植面积和产量数据为基础,运用草谷比法对秸秆资源量进行估算,并分析其随时间的演变趋势,采用ArcGis软件优化分类法及九宫格矩阵图对经济作物秸秆的空间分布特性及单产的分级情况进行图形化展示。结果表明:2014—2023年安徽省经济作物播种面积呈先下降后上升态势,而秸秆产量则呈短暂上升后下降又缓慢回升的态势;经济作物秸秆资源呈“北高南低”的空间分布特征,主要集中在安庆、合肥、蚌埠和阜阳4市;单产面积与人均单产最高分别为蚌埠市和安庆市。

产业帮扶政策对低收入农户生计策略与收入的影响——以安徽省凤阳县为例

低收入农户提高生计能力与收入是中国减贫方案的核心要务。文章以安徽省凤阳县9镇18村342户农村低收入群体的入户调查数据,运用Probit模型模拟对低收入农户的生计策略选择,并根据其具体收入情况,解读产业帮扶政策对家庭收入的影响,以期对我国产业帮扶政策的实施提供有益借鉴。

县域耕地破碎度与城镇化水平耦合协调性——以安徽省怀远县为例

构建耕地破碎度和城镇化水平评价指标体系,在县级尺度上探明怀远县耕地破碎度与城镇化水平特征。利用耦合协调模型,评估怀远县耕地破碎度与城镇化的耦合协调关系。评估结果显示,怀远县耕地破碎度指标数逐渐增大,城镇化水平指标总体稳步上升;耕地破碎度与城镇化水平两系统的耦合度从0.52上升至0.95,协调发展度从0.31上升到0.91。文章认为,怀远县耕地破碎度与城镇化水平之间的耦合度较高、二者关联紧密;耕地破碎度与城镇化水平的协调发展度呈上升趋势且联系紧密,协调发展度从轻度失调发展为优质协调,持续推进的城镇化致使耕地破碎度不断提高。

课程思政背景下的“建筑设计初步”课程改革分析

在高校教育中,教书功能与育人功能同等重要。文章依据全国教育大会上提出的课程思政这个国家教育战略的背景,在“建筑设计初步”课程教学中挖掘课程思政元素,在授课中从实际角度出发,对思政融入“建筑设计初步”课程教学模式进行探索。在提高教学质量的同时,把思政教育元素融入建筑初步课程中,落实高校教育立德树人的根本任务,完善学校思政教育体系的建设目标,促进学生全面发展。

基于POA理论的“公共建筑设计原理”课程教学单元设计研究

本文结合“公共建筑设计原理”课程特征,运用以“产出导向法”(Production-Oriented-Approach,简称POA)为基础的教学方法,积极探索以“驱动—促成—评价”为教学流程的“公共建筑设计原理”教学单元设计,对建筑学专业课的教改工作提供宝贵的借鉴和参考。通过对POA理论的关键元素的深度剖析,本文提出了以学生为中心、以教师为主导、以产出为导向、以实践为引领的教学框架,鼓励学生主动研究和进行实践探索,促进学生具备不断学习和适应建筑设计与工程技术发展的能力。

淮河流域寺庙建筑彩绘纹样研究与创新

彩绘纹样代表了中国传统文化的发展与传承,见证着古代高超的建筑装饰艺术。文章以淮河流域寺庙建筑为研究对象,通过梳理彩绘纹样在淮河流域寺庙建筑中的应用范围、分类及样式,总结了彩绘纹样在寺庙建筑中的重要作用和实际意义,提出了淮河流域寺庙建筑彩绘纹样创新和发展的路径,为彩绘纹样在当今社会的应用奠定了理论基础。