整合性课程《旅游演艺》设置的创新研究——以安徽艺术职业学院为例

旅游演艺市场的快速发展需要大量兼备旅游知识与艺术专业技能的综合性人才,高职艺术院校是旅游演艺人才培养的主阵地,《旅游演艺》的设置是公共课和艺术专业课程的创新性改革。文章以安徽艺术职业学院为例,深刻分析课程设置的可行性,设定课程目标和课程属性,建构五大课程模块,采取有效措施促进《旅游演艺》课程教学的顺利开展。

创新驱动 教学改革——安徽艺术职业学院多媒体专业工作室教学模式改革

安徽影视传媒经济的发展,文化产业的格局,都促使数字媒体技术专业人才培养具有了造型能力、思维能力、审美能力、创新能力等专业基本能力。在此背景下,安徽高职院校积极改革,构建了大专业平台+小专业方向的"双融合"课程体系和校企双培养模式,并重组团队建立了高水平小专业方向工作室。

艺术类院校“三全育人”路径探究——以安徽艺术职业学院为例

“三全育人”即全员育人、全程育人、全方位育人。艺术院校是文艺工作者的培养基地,肩负着培养新时代社会主义文艺工作者和生产高质量文艺作品的重任。艺术院校“三全育人”的推动要从艺术的特性出发,遵循其发展规律,正视其存在的问题,脚踏实地,通过人才培养、文化建设和工作体系创新等方式方法,形成良好的协同育人机制,提升“三全育人”实效。

基于1+X证书制度实践教育教学团队的建设——以安徽艺术职业学院美术专业为例

面对教育形势的新变化,该文分析"1+X"教学团队建设面临的障碍,提出建设具有创新理念的"双师结构"教学团队,借助提高教师信息素养、采用多元化教学模式混合教学等举措,通过实现校企合作优势互补的有效途径,探索美术专业"双师结构"教学团队建设的新思路和新对策。

大学校园的艺术元素及其教育应用情况调查——以安徽艺术职业学院为例

通过实地考察和问卷调查的方式,调查分析了安徽艺术职业学院校园文化建设和思想政治教育中对各种艺术元素的应用情况。认为应该积极运用艺术元素优化高校校园育人环境,并在德育实践中积极应用艺术元素,提升德育的审美品格。

旅游演艺岗位职业能力的探索与实践——以安徽艺术职业学院为例

随着旅游产业与文化产业的深度融合,旅游演艺复合型人才缺口日益明显。从安徽艺术职业学院学生艺术专业和旅游文化背景出发,结合旅游演艺就业存在的实际问题,阐明设置旅游演艺课程的可行性和必要性。运用FAHP分析法,构建旅游演艺岗位职业能力评价指标体系,提出旅游演艺岗位职业能力提升策略,为培养高质量的旅游演艺类人才提供理论基础。

基于跨界人才培养的艺术设计专业教学模式研究——以安徽艺术职业学院“品牌整合设计工作室”为例

艺术设计专业跨界人才的培养符合当前经济发展与设计的变革,也顺应我国创新设计产业发展的需求。当今艺术设计专业跨界人才培养的素质要求是:整体设计的洞察力,丰富的知识储备和人文素养,强大的团队合作能力等。艺术设计专业教学模式应基于此素质要求进行相应的改革:注重学生综合素质的课程体系设置,以主题为主的课题训练模式,跨专业领域的教学团队建设,建立多元化的跨界实践教学平台等,在此改革中全面提高人才培养质量。

环境艺术设计专业校企合作实践教学研究——以安徽艺术职业学院为例

安徽艺术职业学院环境艺术设计专业以徽文化为主导,加强校企合作基地建设,改革实践教学体系,在人文精神、教学体系、课程体系、创新能力培养、教学管理等方面都提出了改革措施,以满足现代职业教育发展的需求,培养学生的实践能力。

论高职艺术院校思政教育与艺术教育的融合探索——以安徽艺术职业学院为例

党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央高度重视思政工作特别是高校思政工作,而具有自身特色的艺术职业教育,做好思政教学与艺术育人的有机融合是落实习近平总书记重要讲话、指示精神,做好立德树人的重要途径之一。本文以安徽艺术职业学院为例,对艺术职业教育与思政教学的结合、融合,服务人才培养中心工作进行分析。

新时代艺术类职业院校思想政治理论课创新研究——以安徽艺术职业学院为例

新时代艺术类职业院校思想政治理论课面临诸多挑战,第一,存在重专业课轻思政课的现象,第二,课程与教学不能完全适应艺术生的特点,第三,思政课师资队伍建设不完善,第四,艺术生自身素质影响思政理论课的开展。为促进新时代艺术类职业院校思想政治理论课发展,有以下创新途径,第一,整体重视思想政治理论课,第二,全方位促进新时代思政课程改革,第三,健全思政课教研队伍建设,第四,创新艺术生管理机制,营造良好育人氛围。

坚持科学发展观 做好艺术职业教育大文章——发展中的安徽艺术职业学院

开设专业众多 办学特色鲜明 安徽艺术职业学院是安徽省惟一一所以培养应用技能型专业艺术人才为主的周办全日制综合性、多学科的国家级重点艺术院校，办学50多年来，学院一直被誉为“花园式的单位，成功的阶梯，艺术家的摇篮”。经风雨而茁壮，历沧桑而弥坚。现设有美术、音乐、舞蹈、戏剧、综艺五个专业系和一个基础敦育部。

分析安徽花鼓灯兰花表演艺术的特点和创新

安徽花鼓灯是我国汉族的一种民间歌舞艺术,主要流传于安徽皖北一带,她是沿淮人民在生活中所创造出来的,表达自己美好心理愿望的,适合当时历史背景的一种群众性自娱自乐的表演艺术。随着时代的发展,人们生活水平的不断提高,所以对花鼓灯的歌舞艺术有了更高的希望和更新的追求。本文以花鼓灯中的"兰花"这一表演角色来探索花鼓灯艺术的形成和发展趋势,以及"兰花"表演艺术的继承和创新。

安徽文化产业与艺术院校“创意文化园”对接研究

基于文化创意产业发展视角下,构建高校与文化产业对接的机制,立足安徽文化产业发展的需要,提出建立艺术院校"创意文化园"产学研的体制,并深入研究"创意文化园"的运行机制和发展策略。从创意园概念、类型、分布、功能几个方面深入研究分析,对安徽艺术院校融入区域产业发展,提高自身创意、科技的战略定位提出了一些具有针对性的对策建议。

从以人为本谈如何培养戏剧表演艺术职业人才

艺术职业教育具有注重人才培养的"灵活性"、"适应性"和"针对性"的特点。在此基础上,艺术职业教育中戏剧表演人才的培养也需要广泛运用以上原则,以人为本、与时俱进。需要从"大戏剧观念"等宏观方面以及"从剧本阅读着手"等微观方面综合探索表演艺术职业人才培养的可持续发展之路。

基于职业导向的高职艺术类计算机基础课程的教学改革

专业技术人员计算机应用技术水平的高低对其工作效率具有重要的作用,因此高职院校应当重视计算机基础课程的教学内容,为国家培养更多高水平计算机人才。通过分析职业导向对高职艺术类计算机基础课程的教学改革影响,探究其实践效果,打破传统教学模式,实现对学生职业岗位能力的培养,向市场输送更多高技能型计算机人才。

把公共课上成专业课——艺术职业教育中《影视评论》课教学之思考

艺术职业教育中的《影评》课既不同于普通高等艺术院校开设的《影评》课,也不同于一般大学作为素质教育而开设的《影评》课,因为教学目的和教学对象有其特殊性,针对这种特殊性,作者经过多年的实践探索,提出了一种新的教学方法。

艺术职业教育中的“以人为本”

艺术职业教育在得到发展的同时也面临着一些问题,艺术职业教育要深化教育方法改革,以学生为本,培养出符合时代要求的高等技术型专门人才。

安徽花鼓灯的锣鼓艺术简析

安徽花鼓灯打击乐"锣鼓"是花鼓灯中的重要组成部分,本文对"番子锣鼓""灯场锣鼓"艺术特色与特点展开分析,为丰富、完善、建构安徽花鼓灯学科体系,以及其他地域的汉族舞蹈传承与发展,提供一些可供参考的经验,以及值得学习的方法。

安徽艺术院校“创意文化园”的建设流程和实施方案

高校"创意文化园"是产学研一体的园区,本文主要分析国内外高校产业园合作模式和现状,发现安徽艺术院校"创意文化园"急需解决的问题。从建立"创意文化园"的流程入手,对每一环节进行详细阐述和分析,对"创意文化园"的定位、管理机制和运作模式也进行了深入探讨。最后将"创意+文化"作为目标,重点建设创意文化公共服务平台,实施创造精品和推销学院产品及推销人才,完成整个"创意文化园"的流程和方案。

艺术职业教育中赏析类课程教学模式探析

艺术职业教育中的赏析类课程的教学模式主要承袭于普通高等艺术教育，侧重理论分析，重占、培养学生的逻辑思维能力。这种方法对于艺术高职学生来说显然不适合。本文提出了一种更符合培养目标，更适合学生接受习惯的教学模式。