关注身边生活 提升学生劳动素养--山东省实验小学唐冶学校劳动教育初探

“太阳光金亮亮,雄鸡唱三唱,花儿醒来了,鸟儿忙梳妆,小喜鹊造新房,小蜜蜂采蜜忙,幸福的生活从哪里来,要靠劳动来创造……”听,这欢快活泼的旋律,在综合实践课堂上是那样的清脆、活泼、明亮。《劳动最光荣》这首歌赞颂:劳动,是世界上最光荣的事情,热爱劳动的人是世界上最光荣的人。

生命教育下学校“润养体验式”德育课程的实施——以山东省实验小学为例

"德者,本也。"立德树人是教育的根本任务。面对学校德育现状,坚持问题导向,破解"德育空洞"难题,在确立体系化德育目标的基础上,围绕社会主义核心价值观落实和学生发展核心素养落地,以"润泽生命,教育无痕"的核心理念为引领,关注生命成长,以实践体验为"源头活水",开展丰富多彩的课内外、校内外主题实践活动,逐渐形成了以主题系列实践活动为主的"润养体验式"德育课程,以此拓展德育空间,创新德育方法,从而真正提高德育实效。

依托自主发展团队,促进教师专业成长--山东省实验小学教师成长路径研究

强国必先强教,强教必先强师,国家兴衰系于教育,根本在教师。随着社会的进步、教育的发展,人才素质问题越来越引起人们的关注和重视。在世界各国,无论是教育界人士,还是政府部门都已清楚地认识到教育改革、教育发展最终都要通过教师的教育实践才能实现。党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央更是坚持把教师队伍建设作为基础工作,教师工作取得历史性成就,有力支撑起新时代教育的高质量发展。

给孩子一个美好的童年——持续发展的山东省济阳县实验小学

山东省济阳县实验小学位于泉城济南北部、黄河岸边,是一所传统的省级规范化学校和教学示范学校。近几年,在张传友校长的引领下,学校以"给孩子最美好童年,给人生最坚实起步"为办学理念,用心营造书声、歌声、笑声"三声洋溢"的氛围,精心设计教育活动,取得了显著成效。近日,陶继新先生和张传友校长围绕学校的定位和发展进行了一次精彩的对话。

没有整合,就没有深度——山东省诸城实验小学课程整合之路系列二

国家课程校本化实施是学校的核心工作，山东省诸城实验小学在实践中坚持以“目标”为统领，在语文课程校本化实施过程中，创造性地采取了从单元到主题、从学科内延伸至学科外、从校内延伸至校外的整合路径，构建了以主题为特征、强调读写互补的语文课程体系；通过“学校一学科一教师”三级联动建模，沟通课程与课堂，走出了一条极具借鉴意义的课程建设与实施之路。

教改先锋 示范一方 影响全国——山东省实验小学二十年教改之路

山东省实验小学始建于1903年,是一所百年老校,有悠久的办学兴教历史,党的一大代表王尽美同志曾在学校执教,国学大师季羡林先生幼年时曾在学校求学。1981年学校更名为山东省实验小学,1980年正式划归山东省教育委员会(现山东省教育厅)基础教育处统一管理,从而成为山东省唯一一所由山东省教育厅直接领导管辖的学校。

唤醒教师专业成长的自觉--山东省嘉祥县实验小学教师专业发展探索

习近平总书记在第三十个教师节来临之际与北师大师生座谈时说:“一个人遇到好老师是人生的幸运,一个学校拥有好老师是学校的光荣,一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。”一个学校的发展,教师是关键。为教师铺就专业发展之路,唤醒教师专业成长的自觉,让教师心中有梦,在自觉成长中寻求职业的幸福是作为学校管理者应该做的。

自主整合,让课程焕发生命力——山东省诸城实验小学课程整合之路系列一

教师如何打破教材以单元为体系编排课文的局限，对备篇文章进行有机整合？备学科之间存在知识点的交叉，如何促进各学科间教师的合作，促进教学的轻负、高效？单元目标、学期目标与学科课程标准中的目标如何对接，让教学的重点更明确，教学的方向更明晰？

山东省汶上县幼儿小学生蛲虫感染情况调查

蛲虫病是儿童常见的肠寄生虫病、特别是在经济落后,文化、卫生知识水平较差的地区对儿童少年的危害更为严重。为了解我县城乡儿童少年蛲虫感染情况,于1989年3月对我县实验小学、次部、率店、花庄乡等八处小学及幼儿园的1569各学前及学龄儿童进行了调查。

《双序结合整体教改实验》小学段实验情况

我校《双序实验》是1987年开始的。当时在幼儿园招收的4—5周岁的近百名幼儿中随机选取50名,编成两个实验班。89年9月将两个幼儿实验班合并为一个,全部整体升入小学一年级,开始了小学阶段的实验。 几年来,我们严格执行《设计方案》,控制实验条件,开设实验项目,进行了以“双语”

宁阳县实验小学健康教育活动的效果评价

宁阳县实验小学健康教育活动的效果评价（２７１４００）山东省宁阳县卫生防疫站李民张士忠（２７１４００）山东省宁阳县实验小学郭爱东李洪芳为促进学校健康教育的开展，使学生尽早接受卫生知识教育，从小养成良好的卫生习惯保持健康体质，我们对省级规范化学校宁阳县实...

小学低段群文阅读教学流程的行动研究

针对学生阅读速度慢、学生阅读兴趣不高、教师备课技力欠缺和教学模式固化等问题,文章开展了群文阅读教学行动研究。在第一轮行动研究中着重提高学生阅读积极性,指导学生学会快速阅读,提高教师开展群文阅读教学的意愿。第二轮行动研究着力点在于制定规范,改善课堂纪律,培养学生的合作意识,改进教学环节和任务单。经过两轮行动研究,最终提高了学生的阅读速度,增强了阅读兴趣,总结出符合低段学生的教学流程,推动了小学低段群文阅读教学的实施。

中小学全面预算管理存在的问题及优化

教育是民族发展的根本事业,尤其在教育信息化改革趋势下,各中小学在办学过程中对师资力量、教学软硬件设备、教育环境等方面的要求越来越高,为保障我国教育事业的不断发展,国家每年在教育领域中的支出也不断加大。但很多中小学管理层在办学过程中将主要精力都放在提升教育质量方面,未能对财政资金进行合理利用,导致教育经费出现一定浪费,因此,有必要推动中小学实行全面预算管理制度。基于此,本文从中小学应用全面预算管理制度的意义出发,分析当前中小学实行全面预算管理存在的问题,并提出优化中小学全面预算管理应用质量的可靠策略,旨在为相关人员提供参考。

核心素养视域下小学体育大单元教学设计浅谈

在新课改背景下,“大单元学习”这一在知识连接体系建构中以学生为主体的教学法,以其整合性、实践性等突出特点,为培养具备体育核心素养的新时代人才提供了重要途径。一、核心素养视角下学科大单元教学的内涵《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》明确提出“设计专项运动技能的大单元教学”。大单元教学是指对某个运动项目或项目组合进行18课时及以上相对系统和完整的教学,其目的是摒弃过去单一技术和单一知识点的碎片化教学,提倡结构化的运动知识和技能教学。概括而言,大单元设计强调知识与知识间、技术与技术间的关联性,其目标是以大单元教育理念的确立来实现课程核心素养的培养。

创新性数学游戏在小学数学教学中的应用

随着新课程改革的不断深入,小学数学教学已经不再是单一的传统教学模式。为了培养学生的创新能力和数学素养,教师需要寻找更加有效的教学方式。创新性数学游戏作为一种新型的教学方式,因其具有趣味性和实效性,越来越受到广大师生的欢迎。围绕如何将创新性数学游戏应用到小学数学教学中这一课题,笔者结合教学实践进行了深入探索,主要经验如下。

语言交流学习法在小学英语教学中的应用探究

语言交流学习的方法教学方式主要是把学生当作主体,用口语来进行沟通,教师和学生之间通过课本教材和多媒体来进行学习新的内容,提升学习的成效。在小学英语的教育教学当中,语言交流的学习方法可以有效地促进学生综合素养的培育,也能够在一定程度上激发孩子们的学习兴趣,增进老师和受教育者之间的交流,进而有效地促进受教育者们独立自主地进行学习。在小学阶段的英语学科教育教学当中,语言交流的学习手段可以优化教学的方法。将这样的方法结合到小学阶段英语学科的学习当中,能够有利于小学教育的发展。

小学与高校携手,实现美育新突破

2023年12月20日,教育部发布《教育部关于全面实施学校美育浸润行动的通知》,指出“以美育浸润学生,全面提升学生文化理解、审美感知、艺术表现、创意实践等核心素养,丰富学生的精神文化生活,让学生身心更加愉悦,活力更加彰显,人格更加健全。以美育浸润教师,发挥教师职业的美育功能,提升全员美育意识和美育素养,塑造人格魅力,涵养美育情怀”。

基于微课程的小学语文MOOC平台设计研究

为了保证小学语文微课教学质量和效率,本文针对基于微课程小学语文教学存在的问题,引入慕课(Massive Open Online Course,MOOC)概念,完成对基于微课程的小学语文MOOC平台的构建,以充分发挥和利用MOOC平台的应用优势。同时,以“阅读分析解题策略”系列微课程为案例,设计MOOC平台系统、介绍内容要求、制作微课程视频课件。

依托模拟实验发展学生模型建构能力——以“风的成因”教学为例

培养学生的模型建构能力是发展学生科学思维素养的重要内容之一。模拟实验是培养学生模型建构能力的重要途径。本文通过教学实践探究,探索出“三阶段五步骤”的模拟实验教学策略,即在“感性·具体”阶段,通过“模拟实验,捕获信息”和“处理信息,理解实验”,实现对操作模型及模拟实验的理解;在“思维·抽象”阶段,通过“搭建支架,思维抽象”和“探究原型,建构模型(概念)”,完成模型(概念)的初步建构;在“思维·具体”阶段,通过“应用迁移,反思升华”,加深并完善对模型(概念)的理解。依托上述策略,帮助学生经历完整的科学抽象思维过程,发展学生模型建构能力,实现对学生核心素养的培育。

小学体育“翻转课堂”模型设计与实证检验

研究体育翻转课堂,优化体育教学模式,促进体育教学改革和教学质量提升。运用问卷调查、课堂实验等方法,构建了体育翻转课堂模型,并对课程效果进行了实验验证。研究表明:体育翻转课堂本质是将技能认知和模仿翻转到课前、将技能改进与提高翻转到课上的教学模式,其过程分为课前预习、课上练习和课后衔接3个阶段;体育翻转课堂对学生的身体素质产生了显著的影响,促进了学生体育锻炼的意识提高。研究建议:在体育教学中应积极引入翻转课堂教学模式,精心设计体育微课,科学组织课上练习,合理安排课后体育作业,加强学校家庭和社区的互动沟通,完善翻转课堂管理制度,大力开展体育教师翻转课堂技能培训。