高中生物教学中学生思维能力的培养

在素质教育背景下,高中生物学科的课堂教学活动,能够以学生为主体,尊重个体认知差异,着重培养学生的思维能力。在生物学科的核心素养中,理性思维是思维能力培养的重要组成部分,其思维原则、思维过程与思维技能,均会影响高中生学科知识体系的建构质量。高中生物教师则会从全方位的知识积累、问题启发、转换认知角度等层面创新教学。

高中体育与健康课程教学中学生核心素养培养路径研究

体育与健康是高中教育阶段的一门重要素质教育课程,有着较强的综合性和实践性特征,能够对学生的身体素质、运动能力和健康意识的发展产生积极的促进作用。但受限于传统教育思想,当前高中体育与健康课程教学中存在较大的封闭性,限制了学生体育核心素养的发展。高中体育教师应基于核心素养理念,推动高中体育与健康课程教学模式和方法的创新,提升教学有效性,促进学生体育核心素养发展。由此,文章主要就如何在高中体育与健康学科教学中落实学生核心素养培养目标进行了简要分析。

新时代与新高考背景下“阅读—表达”模型的构建

新时代与新高考背景下,阅读教学面临新的挑战。借助有效阅读,培养学生信息甄别、知识迁移、辩证思考的能力,是高中阶段的语文学习中有意义的尝试。从学生阅读困境出发提出的新的“阅读—表达”模型,揭示了从接收信息到表达信息的全过程,学生能够借以监测阅读障碍出现的位置,从而进行从阅读到表达全环节的有针对性的训练。此模型颠覆了传统的阅读教学模式,转变为“以人为本,以学生为本”的教学方式;能精准“把脉”,监测学生阅读过程的流畅性、深入性和秩序性,找出造成学生阅读思维狭隘的根本原因;可对接全科阅读,服务于高考各科目。

“互联网+”背景下高中生地理核心素养思维能力培养路径探究

随着“互联网+”时代的到来,培养高中生的地理核心素养已成为教育领域的重要课题。本文以“互联网+”背景下的高中生地理教育为研究对象,以地理学科为例,简要分析了“互联网+”时代对高中生地理核心素养的重要性,然后探讨了如何进行教学信息化,包括借助现代技术提升学习体验、鼓励自主学习和思维培养以及发展跨学科的综合能力等,旨在探究有效的思维能力培养路径,以期对推进今后高中地理教学信息化工作有所裨益。

高中语文写作教学的实用性与创新性研究

写作教学作为培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节,一直是广大语文教师关注的焦点。随着教学理念的更新和社会需求的变化,如何在保持教学实用性的同时注入创新元素,成为当前高中语文写作教学面临的主要挑战。本文旨在探讨如何在高中语文写作教学中融合实用性和创新性这两种要素,使其既能满足课程标准的要求,又能适应现代教学的发展趋势,进而培养学生的语文核心素养。

“互联网+”背景下高中生地理核心素养的培养

在“互联网+”时代,培养高中生的地理核心素养显得尤为重要。数字化教育资源和在线学习的优化可以为学生提供更加灵活、现代化的地理课程,鼓励学生进行自主学习和信息检索。数据科学和地理信息技术的融合使得学生能够更好地理解和应用地理概念,培养学生的数据分析能力和地理信息可视化能力。跨学科整合和实践性学习可以拓宽学生的视野,让学生学会将地理知识应用于不同领域,培养学生的解决问题能力和社会参与能力。基于此,本文对高中地理核心素养的信息化教学展开探究,以助力高中生全面提升综合素养,更好地理解全球性地理问题,为可持续发展贡献力量。

高中历史教学中学生人文素养的培养策略

新课改提出了以人为本、以学生为教育教学主体以及以培养学生学科核心素养和综合素质为目标的教育理念和教学目标。人文素养是历史学科的一个重要教学要求,是高中历史重要的教育内涵,同时也是历史学科的一个核心素养。因此,在高中历史的教学实践中,培养学生的人文素养,符合教育改革的教育理念,具有十分重要的历史意义。

对中学历史教学中科学性与趣味性统一的初探

传统的中学历史教学单纯将感性直观的历史课本辅助内容及教辅材料当作教材正文部分的补充与说明,这种简单草率的处理往往起反作用。若改变这一现状,依托历史课本的辅助内容创新设计课堂教学,结合科学性与趣味性可以降低学生的认知难度,促使学生掌握正确的历史学习方法。新课程改革凸显素质教育的优势,倡导构建富有活力的历史课堂。教师在实践中要克服以往的常见误区,重视历史教学的趣味性,不能忽略历史学科自身的科学性。

基于Moodle平台的高中信息技术教学实践探索

本文简要介绍了Moodle平台的基本特点,围绕细化教学内容目标、开展学情分析、实施教学流程等三个层面,探讨了基于Moodle平台的高中信息技术教学具体实践,以供参考。

浅析高中英语阅读教学中学生逻辑思维能力的培养

阅读教学是高中英语教学的重要组成部分,是学生英语学习质量的支撑点。但是,现今高中学生阅读教学没有找到科学的教学方法,许多老师在教学时忽略学生逻辑思维的培养,以至于学生很难独自完成阅读任务。基于此,高中英语教学中学生逻辑思维能力的培养需要得到重视。

回归课程本意培养通史意识--《中外历史纲要》教学创新路径浅探

统编版高中历史教科书《中外历史纲要》(以下简称《纲要》)依据《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》“必修课程”要求编写,“采用通史方式,旨在让学生掌握中外历史发展大势”。由此可知,培养学生“通古今之变”的通史意识是普通高中历史课程的本意之一。通史意识就是以“通”为特征,以通史知识体系为基础,以长时段、大视野、大综合理念,系统探究历史规律的思维方法,这也正是历史学科核心素养的内涵。笔者基于这一认识,按照范文澜先生“直通”“旁通”“会通”的通史思想,尝试创新《纲要》教学,培养学生的通史意识,以发展学生的历史学科核心素养。

揭示概念本质 突出概念理解 深化概念内涵——以“对数的概念”教学为例

《对数的概念》是对数函数的起始课,对数函数是一类非常重要的基本初等函数,在数学和其他领域都有重要的应用.本节课的学习是指数函数的自然延续,笔者采用步步设问、分组探究的教学方式,通过让学生讲题的方法,引导学生发现知识的形成过程,通过“对数即指数,指对是一家”的口诀来加深对对数概念的理解,从而为对数函数的学习做好充分的准备,进一步让学生体会数学中非常重要的转化思想.

基于学科核心素养培养的议题式教学——以“我国的个人收入分配”的教学为例

一、课标要求1.了解我国个人收入的方式与合法途径,解释个人收入分配制度的完善。2.评析实现共同富裕、促进社会公平正义的收入分配制度。二、核心素养目标政治认同:明确我国的收入分配方式是适合中国国情的。科学精神:探究我国的收入分配制度,科学辨析不同分配方式及意义。公共参与:通过合作探究的方式理解我国的个人收入分配方式,激发学生的社会参与感和责任感。

“生活化教学”在高中语文课堂上的应用

语文这门学科具有典型的工具性特点,而且与现实生活密切相关,生活处处可见语文知识,也为学生的语文学习提供了丰富的素材,所以,教师应当在高中语文教学实践中引入生活化教学方法,使语文教学和日常生活关联在一起,这不仅有助于调动学生的生活经验,也能使学生就此产生强烈的学习兴趣,生发探究渴望,促进学生语文核心素养的进一步提升。除此之外,还能够引导学生聚焦生活、提高观察以及感受生活的能力,这不仅是对实践能力的有效训练,也是语文学习最根本的目标之一。

如何实现高效的高中历史复习

复习是学习的重要环节,在面临巨大高考压力的背景下,如何实现高效复习成为我们必须要面对的问题。面对高考,我们需要复习语文、英语、数学、政治、历史等学科,而我们的时间是有限的。如何在有限的时间内掌握多学科的知识呢?尤其是对历史学科而言,历史知识比较零散和繁杂,因此高效复习历史知识尤为重要。

分析高中生物学新课程中的模型、模型方法及模型建构

高中课程中,生物学课程作为一项最能直接体现自然科学性质的学科,它的教学质量与教学方法是密不可分的。本文将高中生物学学科的课程性质作为切入点,分析在新课程中利用模型方法开展教学的重要作用,而后主要是对高中生物学教学的模型建构以及应用方法进行分析。希望通过此文,能让高中生物学教师在素养教育视角下,以培养学生全面素质为教学出发点,做好提高教学质量的新课程改革教学工作。

三值逻辑系统W_3中的随机化研究

利用赋值集的随机化方法,在三值逻辑W3中提出了公式的随机真度,证明了所有公式的随机真度之集在[0,1]中没有孤立点;给出了两公式间的DW3-相似度与伪距离的概念,并建立了DW3-逻辑度量空间,证明了此空间没有孤立点。

一类奇异泛函微分方程边值问题的多重正解

本文研究一类二阶奇异泛函微分方程边值问题.利用锥理论和不动点指数方法得到了该边值问题至少存在两个正解的结论,推广了文[3]和文[4]的结果.

关于高中政治课堂教学生活化的理性思考与分析

高中政治课有着促进学生正确三观树立、培养良好习惯等作用,使政治课程在高中教育中占据极其重要的地位,提高高中政治教学质量是教师面临的主要问题之一。本文从我国目前高中政治课堂教学中存在的问题入手,对高中政治课堂教学生活化进行分析和研究。

浅析构建高中体育与健康课堂教学多元化评价的措施

在素质教育背景下,注重教育教学不仅要使学生逐步获得更多的文化基础知识,还要促进学生的德智体美劳全面发展,因而体育健康课堂教学显得至关重要。针对高中体育教学而言,课堂教学是其工作任务的核心环节,而各高校提升体育教学质量的重点,则为是否可以合理科学、全面有效地评价体育教学。鉴于此,借助阐述体育与健康课堂教学多元化评价体系的含义概念,教师应从不同角度展开研究高中体育与健康课堂中构建多元化教学评价体系的策略。