基于核心素养的高中生物教学策略——以“生物多样性及其保护”教学为例

采用自主探究、小组合作探究、角色扮演、研究性探索和实践等多样化的教学方式,能提高学生的学习热情,增强课堂趣味性,更好地强化对学生学科核心素养的培养。

指向思维品质培养的小学高年级英语对话教学设计例谈

义务教育阶段的英语课程承担着培养学生基本英语素养和促进学生思维能力发展的任务。具体而言,英语教学不仅要帮助学生掌握语言知识和提升语言技能,还要进一步促进他们的思维能力发展。下面,笔者就以小学高年级英语对话教学设计为例,简要谈谈学生思维品质的培养策略。

部编版小学语文六年级上册策略单元教学目标与任务分析

部编版语文六年级上册编排了一个策略单元,主题是“有目的地阅读”,编排有《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》三篇课文。该单元的教学重点是依托三篇课文,引导学生根据不同的阅读目的和任务,关注不同的阅读内容,选用恰当的方法阅读,取得相应的阅读成果,具备初步的有目的阅读的能力。

基于学生素养发展的单元教材分析与教学建议——以小学数学三年级下册第二单元“除数是一位数的除法”为例

人教版小学数学三年级下册第二单元“除数是一位数的除法”的内容属于数与代数领域,侧重于数的运算。下面根据《义务教育教学课程标准(2011年版)》对本单元教材内容进行分析,并针对具体的教学内容提出教学建议。

自主拓展经验 理解测量本质——“测量包装盒的体积”教学新思考

“图形的测量”是小学数学“图形与几何”领域中的重要内容,而长度、面积、体积是基本的度量概念。不同版本教材中,这三个内容都被编排在不同年级,让学生循序渐进地感悟并理解测量的本质。长度、面积和体积虽然指向图形的不同维度,但本质是一样的,都是度量单位的累加;其学习过程也具有共性,都要经历建立概念、选择测量工具、确定标准、创造度量单位等过程。

课堂评价语助推经验拓展,促进学生核心素养发展——以“三角形的认识”教学为例

背景闸述经验拓展教学法强调,学习是学生检索、调取已有经验,激活潜在经验,更新、创造经验,反思、提升经验,融合、拓展经验系统的过程。经验拓展教学特别注重课堂评价语言对学生的引领、暗示作用,使学生亲历上述过程,完成正向的、积极的经验拓展。

贵在得法 乐在其中——小学中高年级课外阅读指导实施策略探析

党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央高度重视阅读,把“开展全民阅读活动”写入党的十八大报告,并连续四年写入政府工作报告,上升为国家战略。全国各级各类学校积极响应,广大一线教师也在阅读指导方面不断探索,努力激发学生的阅读兴趣,提高阅读质量,不负时代赋予我们的使命。在阅读教学的实践中,我逐渐探索出了一些有效的阅读指导实施策略。

经验拓展,让学生插上智慧的翅膀

“知识既不是天生的,也不是学习的,而是通过经验建构的。”[1]《义务教育数学课程标准(2022年版)》中“经验”一词出现了100多次[2],无论是课程目标、课程内容还是课程实施,都特别强调“经验”对于学生学习的重要性。“经验是一切能展开有效思考的前提,是一切有意义学习的基础。”

精设问题串 打造思维课堂——评课例《两角差的余弦公式》

两角差的余弦公式是三角恒等变换的基础,难在猜想和推导。教师通过设计恰当的问题串,创设合适的教学情境,引发学生思考和交流,让学生经历从特殊到一般,类比诱导公式,引导学生猜想发现公式并推导证明,有效地降低了难度,提高了效率,促进学生的思维发展。

重视结构不良问题 提升数学核心素养

2020年高考数学山东卷创新题型新增了结构不良问题,突出"选择"的重要性;把握结构不良问题的内涵和特点,了解其教育价值,从而在平时的课堂教学中,通过更新观念、精设情境、一题多解、变式训练、关注发展等五个方面重视结构不良问题,提升学生的数学核心素养。