塑造孩子的“中国灵魂”——传统文化在幼儿园课程中的实施初探

党的十九大报告指出:'深入挖掘中华优秀传统文化蕴含的思想观念、人文精神、道德规范,结合时代要求继承创新,让中华文化展现出永久魅力和时代风采。'中共中央办公厅、国务院办公厅《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》指出:'总体目标是到2025年,中华优秀传统文化传承发展体系基本形成,研究阐发、教育普及、保护传承、创新发展、传播交流等方面协同推进并取得重要成果。重点任务之一是以幼儿、小学、中学教材为重点,构建中华文化课程和教材体系。'

非遗“茂腔”融入幼儿园教育的实践与探索

被誉为“胶东之花”的茂腔,是民间艺人将地方小调与当地方言糅合在一起形成的山东地方戏曲,具有浓郁的生活气息、强烈的地方色彩、深厚的群众基础和鲜明的语言特点,是地域文化的重要载体,2006年被国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。

“和乐”园本文化背景下构建“儿童第一”课程文化

文化是幼儿园的灵魂。幼儿园文化是在长期实践过程中逐渐形成的物质文化、行为文化和课程文化的积淀,是全园教师和幼儿奉行和遵守的价值观念体系和行为准则,是体现幼儿园价值观念和环境风貌的总和。我园在发展过程中不断深化“和乐教育”办园理念,找寻“和乐文化”与“儿童第一”课程文化的结合点,为幼儿打造“和而不同、各得其乐”的高品质成长乐园。

教研有道,探索无涯

疫情带给孩子一个非常特殊的假期,让孩子产生了很多思考和感悟。开学后如何同孩子一起回顾这段特殊的经历,抓住教育契机,让孩子真正成长?山东省青岛西海岸新区滨海新村幼儿园基于儿童视角,开展了四次教研活动,构建疫情主题课程"不‘疫’样的新年"。第一次教研活动,确定课程主题。是否有必要构建疫情主题课程?疫情主题课程的教育价值是什么?教师一致认为,疫情跟生活密切相关,课程构建具有必要性。

亲子阅读与儿童思维训练

在不断的探索与思考中,陶行知整理出了一套行之有效的教育理念,如:爱的教育,生活教育,教学做合一等,这些思想在很大程度上能够使得教育充满人性化、情感化[1]。爱的教育思想使得教学充满了情感,能够提升亲子阅读的亲切感;生活即教育,让学生时刻感受着阅读与生活的联系,让学生在亲子阅读过程中感受到父母时刻在自己身边;而教学做合一就是让亲子阅读真正地培养学生学以致用的思维,加深亲子情感。这些教学思想在亲子教学中的应用使得幼儿阶段的阅读教学更具趣味性,孩子的学习兴趣也能得到提升。

探索家园共育的和乐之路

苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:"家庭教育好比植物的根苗,根苗茁壮才能枝繁叶茂、开花结果。良好的幼儿园教育是建立在良好的家庭教育基础之上的。"家庭教育主要是以亲情为核心的"爱"的教育,它既是幼儿园教育的基础,又是幼儿园教育的补充。没有谁比父母更了解自己的孩子,因此家长是教师了解幼儿的重要渠道。儿童在出生之后,所面对的第一个世界就是家庭。家庭为儿童这张白纸添上了第一道色彩.

幼儿美术欣赏活动开展策略探究

美术欣赏活动主要是借助不同风格、不同类型、不同形式的美术作品,培养活动参与者审美素养与审美评价能力的一种教育活动。3—6岁的幼儿具有丰富的想象力与创造力,这一阶段也恰恰是审美意识形成的关键阶段,因此,开展幼儿美术欣赏活动,不仅能够丰富幼儿的审美情感,激发幼儿的审美情趣,而且也能帮助幼儿在美术欣赏活动中感知美术作品的形式美、内容美与意境美,这对幼儿的健康成长将起到积极的促动作用。

畅谈“和乐”教育理念

在“开启和乐人生,润泽纯净心灵”的办园理念中,“和”是和而不同、和睦相处,但不随便附和。“和而不同”出自《论语·子路》:“君子和而不同,小人同而不和。”所谓“和而不同”是指在人际交往中能够与他人保持一种和谐友善的关系,但在对具体问题的看法上却不必苟同于对方;所谓“同而不和”,则是指习惯于在对问题的看法上迎合别人的心理、附和别人的言论,但在内心深处却并不抱有一种和谐友善的态度。