地方高师院校大学生创新创业指导教师作用研究——以岭南师范学院大学生创业孵化园为例

随着双创时代的到来,我国大学生自主创业比例持续上升。然而,地方高师院校学生创新创业成功案例不多,这种现象与地方的经济文化发展、指导教师发挥的作用大小密切相关。本文以岭南师范学院大学生创业孵化园为例,对地方高师院校大学生创新创业能力培养中指导教师的作用进行探讨,对于在创业指导课以及创业实践中充分发挥指导教师的作用提出可行性建议。

谈英语专业大学生学习动机特点——以岭南师范学院为例

论文采用Biggs设计的学习过程问卷,随机抽样调查了岭南师范学院外国语学院167名英语专业大学生。调查发现,深层型动机在英语专业大学生学习过程中占主要位置,成就型动机居次要位置,最后才是浅层型动机。高年级学生的学习动机较低年级而言产生了变化,虽然仍然是深层型学习动机占主要地位,但是成就型和浅层型动机无显著差异,浅层型动机甚至出现大幅增长的情况。

本科翻译专业口译语料库建设设想——以岭南师范学院为例

作为有效整合计算机技术与口译教学与研究的形式之一,目前口译语料库的建设在国内得到初步的发展。在岭南师范学院翻译系建设面向学生的口译语料库能对口译教学、口译研究和口译实践起到促进作用。本文探讨了建设本专业口译语料库的必要性和可操作性,对建库的主要框架和步骤做出规划。最后,对本专业口译语料库的使用潜力做出了分析。

地方院校大学生创新创业能力培养研究——以岭南师范学院大学生创业孵化园为例

目前有广东医科大学、广东海洋大学、岭南师范学院、广东石油化学学院、阳江职业技术学院等多所高校位于广东省粤西地区的湛江、茂名、阳江等市,粤西地区交通不便、农民占比大、经济欠发达,该地区高校的大学生创新创业意识与能力不强。因此,在“大众创新,万众创业”的大浪潮下,如何有效地培养高校大学生创新创业的意愿和能力,成为粤西地区高校人才培养的一项新任务。本文以岭南师范学院大学生创业孵化园为例,对于培养大学生的相关能力提出可行性措施。

新标准下的师范英语专业教育教学体系探讨

教育部《中学教师专业标准(试行)》要求中学教师具有教育意识、教育学科知识技能和专业知识技能,即:中学教师应该基于教育思想掌握专业教学知识技能。为此,高校师范英语专业需要基于教育学科和英语学科相互渗透的思想重新理解师范英语专业教育,包括师范英语专业定位、教育要素和课程体系。岭南师范学院的英语专业教育实践就是基于上述学科教学融合的思想展开的。

泰国语言教育政策的生态阐释

泰国是一个多民族、多语言的国家。近年来,泰国政府注重规范标准的泰语教育,同时注重保护语言的多样性,制定相关的政策促进多语言教育,其国内的语言生态环境也发生了许多新的变化:标准泰语主导成为泰国语言教育政策的基石;双语教育政策为泰国语言生态建设提供了制度保障;泰国的语言生态深受东盟一体化和中国经济发展的影响。泰国政府基于国家良好的语言生态构建的语言教育政策值得借鉴。

实践共同体与英语师范专业学生教学实践能力培养

基于广东省五个地区英语师范生及中小学英语教师调查的实践共同体英语师范生教学实践能力培养模式研究表明:传统的师范生培养模式不够科学,效果仍待提高。绝大部分实习或是实践基地充分支持师范英语专业的实习工作,对英语师范生满意度高,能对师范生提供有效帮助;相关教育行政部门对师范英语专业教育实践的支持力度亟待提高;英语师范生的教学能力发展要坚持"学生中心"、"产出导向",需要师范院校、实习基地和教育行政部门共同努力。

地方师范院校贫困大学生理想信念教育路径

文章首先论述了地方师范院校贫困大学生理想信念呈现的特点,然后分析了地方师范院校贫困大学生理想信念教育存在的问题,最后提出了地方师范院校贫困大学生理想信念教育路径。

《英汉大词典》(第2版)对古典神话专有名词的处理

《英汉大词典》(第2版)收录了丰富的古典神话专有名词,也收录了大量相关词条。它在处理古典神话专有名词方面的优点是:收录了丰富的古典神话专名及相关专名;释义中的专名使用英语,包括在括注中使用英语和在专名派生词的对应词中使用英语。缺点是:张冠李戴;违背事实;体例不一;相关词条缺乏照应;译名前后矛盾;群组专名处理失衡;译名标准不够统一。

“三步五环成长+”课堂评价模式的探究与实践

随着我国基础教育改革的不断深化,教学评价逐渐成为提升教学质量的重要手段。《义务教育英语课程标准(2022 年版)》指出:“教学评价对促进学生核心素养的发展具有重要作用(教育部,2022)。”《义务教育评价指南》也提出“健全听 课、教学评价制度;注重教学诊断和改进(教育部,2021)。”在众多教学效果评估方法中,听课评课作为其中一种最为常见 的方式,受到广泛认可,被认为是提升课堂教学质量的最为直接、具体且高效的手段。那么,规范且有效地听课评课,开展 课堂评价,则是亟待解决的重要课题。

澳大利亚职业教育教师制度的基本框架、问题及发展建议

澳大利亚职业教育教师制度的基本框架包括任职资格、职前培养、新任教师的持续性专业学习以及在职专业发展四部分,四者构成的有机体系为职业教育与培训系统提供了大量优质师资。然而,受到教育经费削减等多重因素的影响,澳大利亚职业教育教师培养面临着非正式员工所占比重较大、教师年龄老化现象突出、职前培养与在职培训相对不足等问题。若想突破困境,促进职业教育可持续优质发展,不仅需要增加投入,更需要各方加强协作与配合,共同提升教师专业化水平。

管窥外国小说中的中国人印象及研究意义

外国小说中的中国人印象多种多样,既有正面的描绘,也有负面的刻板印象。这些人物形象往往受到作家个人经历、文化背景、历史背景等多种因素的影响。文章通过对美国、英国、法国、俄罗斯、韩国、日本部分小说中所描绘的中国人印象进行梳理分析,以展现不同国家小说中中国人印象呈现的情况,为中国国家形象传播的研究与实践提供参考。

国内西药双名使用形音义考察

西药是医用领域里的特殊商品,流通时有通用名和商品名之分。因为普通消费者缺乏对药品命名相关知识的了解,使用药品时易将两种名称混淆,甚至导致药品误服误用。本文从语言使用的角度出发,介绍国内西药双名的职能分工,并对通用名和商品名进行形、音、义多角度比较分析,揭示西药双名的语言特征。同时对西药名称的规范化提出建议,以期增强公众对药品名称的辨别能力,促进安全用药。

东南亚国家基于母语的多语言教育:现状与困境

东南亚国家具有多元的语言生态,多年来这些国家的语言政策都强调国语和官方语。近些年来基于母语的多语言教育日益受到这一地区人们的关注,一些国家制定了专门的基于母语的多语言教育政策并付诸实施。总体上对基于母语的多语言教育的政策支持和实施现状各国之间还存在较大差异,而且各国也普遍面临观念、制度及资源方面的一些困境。

英国校园欺凌综合治理体系及其对中国的启示

校园欺凌是一个全球性现象,在很多国家甚至已经演化成了严重的社会问题。英国为应对校园欺凌,建立起了较为完备的预防和干预体系。此体系以学校为主,上承中央和地方的法规和政策,下接民间组织的专业支持和帮助,致力于建立多元化的反欺凌措施以促进学生的健康发展。我国在治理校园欺凌方面可以借鉴英国的相关做法,政府制定相关的法律,学校建立惩戒制度,全社会建立综合治理体系。

亚洲稻作文化传播中的台语民族角色：基于地理信息系统的解释

文章以历史比较语言学理论为指导,探寻栽培稻的起源。关于栽培稻起源的论断需要细致的田野工作考察和分析,文章运用地理信息系统的科技手段,对稻作起源进行科学分析与研究。文章得出以下结论:稻田灌溉技术在大约2000年前原始台语时期已经发展相对完善;原始台语起源可以追溯到黔桂地区,壮傣民族稻田灌溉技术,包括修理运河和水坝的技术也是起源于那里,而非云南。

日本小学英语教师教育及其启示

自上世纪八十年代以来，日本英语教育改革呼声日益强烈，小学英语教学成为了教育改革的一个焦点。随着经济发展和国际政治地位提高，日本希望英语教育改革能够促进其全球竞争力提升，更好地满足日本社会发展需求。2003年，文部科学省表示要努力推进小学英语教学的开展，促进学生跨文化交际能力发展，让日本在21世纪国际竞争中立于不败之地。

论北魏西郊祭天

鲜卑拓跋部传统的西郊祭天,经历了一个漫长而曲折的演化历程。祭天地点由早期的不固定转为固定发生过多次历史转变。始祖神元帝首次祭天选在夏四月,很可能与汉文化的历法思想密切相关。天坛四门的四种颜色受到游牧文化的影响,但追究源头则来自汉文化的五行思想。尽管道武帝皇始元年已经成为天子,但是在举行西郊祭天时则以"可汗"身份。这说明拓跋珪在北魏政权内,具有"天子"和"可汗"两种不同文化的称号。

《老子》解读方法刍议

《老子》文本解读,过去大多以训诂方法为主,"公训公有理,婆训婆有理"成了《老子》解读中的常见现象,由此带来的译文不顺、逻辑不通、意义不明等后果已经或正在显露出来。近年来在"西学"背景下的若干新方法的采用,不仅没有消除过度依赖训诂所产生的"症状",而且又出现了另造一个"老子"的风险。运用"整体性"方法、"回到《老子》文本中去"的方法、"逻辑之优先性"的方法、"书读百遍其义自见"的方法来解读《老子》,将有助于《老子》解读中出现的诸多问题的解决。

日本教师培养与资格制度改革的新动向

随着全球化及信息化的急速发展,伴随着日本社会及学校环境的日益复杂化与多样化,政府对教师素质能力提升持续给予关注。力图通过教师培养与资格制度改革,达到教师培养的"高度化",提高教师职业的专业化水平,促使教师终生不断地持续学习,以提升自身的职业能力;注重通过教师培养大学与教育委员会的合作与互动,以不断强化教师培养与研修的相关内容,以便从理论与实践方面促进教师素质能力的提升。