随趣而为,顺势而动--幼儿园班本课程探究实践

班本课程作为幼儿园教育的重要组成部分,其开发和实施与幼儿的日常生活紧密联系。通过班本课程,教师能够更好地满足幼儿个性化的学习需求,培养他们的创造力、想象力和问题解决能力。本文以中班班本课程“风的秘密”为例,深入分析了在课程游戏化理念指导下,如何立足儿童视角,追随儿童发现,满足儿童需求,并以此为基础建构和实施生成性班本课程。

家长视角下的幼小衔接问题研究——以湖南省岳阳市A幼儿园为例

一、研究背景幼小衔接,即幼儿园教育与小学教育的衔接。幼小衔接是每一个大班幼儿都要面临的一项挑战,也是多数大班幼儿家长感到棘手的问题。大班幼儿即将从幼儿园升入小学,其学习方式与内容、生活习惯、作息时间等都会发生改变,家长对孩子的期望水平也会随之发生变化。如何让孩子更好更快地适应小学生活?家长对幼小衔接的关注点有哪些?本研究在调查分析的基础上提出做好幼小衔接的对策及建议,以期帮助大班幼儿顺利度过幼小衔接期。

成长,从放手开始

“文明礼仪月”活动开启之后,幼儿园里多了一道风景--“文明小标兵”。每天早上,在幼儿园大门处都能听到一声声稚嫩的问好,这是中班孩子作为“文明小标兵”在园门口“执勤”。他们不仅需要问候,还有各项小任务要完成,如观察小朋友是否自己背书包、是否要家长抱,督查是否有人在门口吸烟、乱扔垃圾、扰乱入园秩序,等等。中班孩子的积极性非常高,在“执勤”那天都会早早来园,生怕迟到。

魔法多米诺

在一次区域活动中,铭铭排好了一排单元积木后,不慎触碰了第一块积木,导致一排积木依次倒下。他兴奋地告诉旁边的甜甜:“看,它们有魔法,都倒了!”说完,他再次排列了十块积木,轻轻触碰第一块积木,其余九块也依次倒下。在班级分享中,铭铭讲述了这一游戏经历,激发了大家的浓厚兴趣。于是,全班幼儿一起踏上了探索“魔法多米诺”的奇妙旅程。

基于生活即教育理念下幼儿游戏教育活动分析

幼儿教育讲求真实性,需要不断靠近生活,在生活中挖掘教育的素材。在生活即教育的理念指导下,教师需要切实地将生活和幼儿教育进行联系,这样的教育方式不仅能使幼儿教育的内容更容易被幼儿接受,同时也真正实现了受教育者在幼儿阶段的初步社会化过程。因此,本文将基于生活即教育理念,从这游戏场景、教育内容、游戏进程三个方面对幼儿游戏教育活动进行分析。

在一日生活中渗透《指南》精神

《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)指出:“幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值,创设丰富的教育环境,合理安排一日生活。”如何让《指南》落地?如何让幼儿在一日生活中通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要?作为一线老师,我们一直在思考着、探索着……一、多形式晨间签到:让幼儿在实际操作中学习教师根据不同年龄段幼儿的年龄特点和发展水平,结合区域活动、幼儿兴趣、班级管理、家园合作等,设置不同的晨间签到方式,发挥多种教育功能。俗话说:一日生活皆课程。通过晨间签到,可以将幼儿的前书写教育、时间观念教育、科学教育、情感表达等融入其中。

节水小卫士(大班社会活动)

设计意图:水是生命之源,万物的生长都离不开水。在一日生活中,仍然存在一些幼儿浪费水资源的现象。例如,将喝不完的水直接倒进水池,洗完手不关水龙头,等等。为了让幼儿了解水的用途以及缺水给人们生活造成的困难,激发幼儿节约用水的意识,共同纠正浪费水的现象,掌握节约用水的方法,教师结合幼儿身边一些具体真实的案例设计了本次教学活动。

守护心灵的教育——观《追风筝的人》有感

电影介绍《追风筝的人》1978年阿富汗喀布尔,Amir是富家少爷,仆人Ali的儿子Hassan是他忠实的跟班与玩伴。二人参加了一场传统的斗风筝比赛,Amir经历了终生难忘的事情,两人的命运随之改变,Ali和Hassan离开了Amir家,音信全无。随着阿富汗战争的爆发,Amir和父亲移民到美国,过上了新的生活。

关于学前教育师资队伍建设的研究

发展学前教育,是巩固义务教育成果和提高国民素质的基础保障。学前教育质量的高低取决于学前教育师资的整体水平,加强学前教育师资队伍建设,是发展学前教育的关键。在长期教育改革和发展规划及“十三五”教育规划的背景下,学前教育师资队伍建设越来越受到重视并获得了较大的进步,但在其发展过程中也出现了诸多具体问题,影响到学前师资整体的水平。