统计学专业本科毕业论文现状、问题及成因研究——以常熟理工学院为例

以常熟理工学院为例,对应用型本科院校统计学专业本科毕业论文从"选题方向、研究内容和研究方法"三方面进行剖析。在客观、具体地描述其现状的基础上,归纳总结其存在的问题;并进一步从学生角度出发,探究其成因,以期为提高该校统计学专业毕业论文质量提供努力的方向,也为全国同类高等院校该专业毕业论文工作改进提供一定的参考。

大学生职业心理辅导的实践与思考——以常熟理工学院为例

以常熟理工学院为例,从课程教学、活动体验、咨询分享等方面重点介绍大学生职业心理辅导的形式和内容,探讨大学生职业心理辅导具体实施所取得的成效,并对大学生职业心理辅导的理论研究、认识局限、队伍建设、实施途径等作出理性思考。

论高校青年教师教学行为偏差及其矫正——基于常熟理工学院的调查分析

教师教学行为合理与否直接影响着教学活动的成败和高校教学质量的高低。研究表明,目前高校青年教师中存在着重视自我管理,轻视对学生的管理;重视教师单边活动,轻视师生双边活动;重视教学内容,轻视教学技能和教学方法;重视学科专业知识的学习,轻视教育教学知识的了解和掌握等方面的行为偏差。矫正这些偏差的对策是切实转变教育观念和教学模式,落实青年教师导师制度,在政策导向和制度安排上强化教学中心地位等。

关于常熟理工学院图书馆利用情况分析

为了更好的了解学生对图书馆的利用情况,了解学生对图书馆服务的需求,以及对图书馆自习室及馆内网络的使用的满意程度,本调查小组就常熟理工学院在校大学生对图书馆的使用情况展开问卷调查,希望在提高大学生文献资源利用率的同时,提升图书馆文献资源建设与服务的质量和水平,为图书馆的管理和同学对图书馆的使用提供一些数据和参考意见。

常熟理工学院学生利用图书馆情况分析

通过设计调查问卷,对常熟理工学院学生图书馆利用情况展开研究;主要围绕图书馆使用、资源利用和对其服务评价三方面进行,并对其成因进一步探讨。在此基础上,提出优化我校图书馆服务建设可供参考的建议。

优秀传统文化融入校园文化推动高校践行社会主义核心价值观的实践与思考——以常熟理工学院为例

推进社会主义核心价值观的建设,不仅关系到公民个人的健康成长发展,还关系到社会主义和谐社会建设的百年大计。高校作为社会的重要文化载体,承载着教书育人、科学研究、服务社会的功能,无疑是弘扬优秀传统文化的重要阵地。如何将优秀传统文化融入高校校园文化,以此推动和践行社会主义核心价值观,是高校需要关注的问题。

当代大学生健康学习状况的调查分析——以常熟理工学院为例

随着我国教育改革的不断深入,大学生的健康学习成为社会的热点。本次调查围绕"我校大学生的健康学习状况"展开;采取分层抽样调查法搜集数据,并进行整理、汇总与分析;在此基础上,针对性地提出改善我校大学生亚健康学习状态的对策建议。

数学教学中GeoGebra软件、数学史及课程思政的研究

“互联网+”的科学技术革命推动了信息技术的升级换代,从而推动了教育领域的变革。信息技术引起了教育理念、教学方法和教学辅助手段的更新。本文主要研究GeoGebra软件、数学史融入数学教学的原则和应用策略,培养学生的自主探究能力,提高学生直观想象、数学抽象和逻辑推理等核心素养,同时利用GeoGebra软件优势和数学史的教育功能在数学教学中落实课程思政,实现课程教学的知识传授与价值引导的有机统一,实现学生的全面和可持续发展。

地方普通本科院校高等数学教学创新研究

高等数学作为理工科院校的一门重要的基础课程,主要是培养大学生的辩证思维、逻辑思维和理性思维能力,为学生学习其他专业课打下理论基础,同时对培养学生的综合素质和创新能力也具有重要意义。然而,现阶段地方普通本科院校的高等数学课程教学仍存在很多问题。文章以地方普通本科院校为研究对象,分析高等数学课程教学中存在的问题,结合地方普通本科院校学生学习的特点,提出高等数学教学改革和创新的策略,旨在提高高等数学教学质量,培养数学专业人才。

小学生数学统计图阅读理解能力的调查研究

1问题的提出 随着社会的日新月异，人们时常会看到有关收入水平、股市行情、国家GDP增长等方面的信息，对于这些信息的理解，要求人们具有包括数学阅读能力在内的多方面综合阅读能力．

谈大学数学教学模式

本文首先简要回顾了启发式教学法,从苏格拉底的助产术到孔子的温故而知新谈到了现代数学教学模式MM(Methodology of Mathematics)教学法。根据当前教学现状,我们将大学数学教学模式划分为三类形式,即照本宣科模式、小启发模式(简称小启发)和大启发模式(简称大启发)。特别地指出了大启发不仅是教学创新模式,也是科研创新的思想方法。为了贯彻大启发教学,最后提出了大学数学教师应有的基本教学素质。

探讨网络环境下高等数学教学中的“教”与“学”

基于高等数学知识结构的复杂性,内容体系的完备和丰富性的特点,对于刚刚步入高等院校的初学者来说必然会有一点不适应。在信息化大时代背景下,网络环境的建立为学生学习高等数学提供了一种新的途径,如何利用互联网来更高效地提升高等数学的教学是一个非常重要的课题。分析在网络环境下高等数学教学中的“教”与“学”,以期提高高等数学的教学效果和学生的学习兴趣、学习效率。

经验教师数学课堂教学策略的个案研究——以九年级“二次函数图像平移”的教学为例

在课程改革的背景下,选择了对初中学生而言具有一定难度的教学内容——二次函数图像的平移,并以此为载体探究一位中国经验教师课堂教学策略.发现这位数学教师在教学中采用了＂先整体,后细节＂的教学策略,体现了数学课程改革的教学理念,不过教师对学生认知特征的认识还有待进一步提高。

高中数学教师学科知识的调查研究——以函数为例

教师对知识的理解直接影响着学生的数学学习．对85名高中数学教师从函数概念表征、函数图像性质、反函数与复合函数等函数的3个成分的调查发现，教师在函数概念表征、观察图像、抽象函数性质、高等数学思维等方面的认识上还存在着若干偏差；初职教师对函数概念的理解的总体水平偏低于经验教师，而在涉及高等数学内容与思想方法的问题的处理上则高于经验教师．调查结果给我们的启示有：教师应拓展本体性知识，朝着高等数学思维转变；提高观察探究能力，在自身学习过程中学会“做数学”；学一点数学史知识．

职前后中学数学教师学科知识的比较研究

学科知识并不是成功教学所需要知识的全部,但它是教学的必要条件,对教学起着重要的影响作用.职前后教师的学科知识水平之间存在显著的差异,职后教师的学科知识水平明显高于职前教师.而且就函数知识而言,职前后教师的学科知识结构呈现出了以下不同特征：（1）职前教师函数知识的概念表征、图形性质、复合函数和反函数各成份之间存在显著的相关性,并且可以通过概念表征、图形性质的知识预测他们关于复合函数和反函数的知识;（2）对于职后教师而言,只有概念表征、复合函数和反函数之间具有显著的相关性,但可以通过概念表征的知识来预测他们关于复合函数和反函数的知识.

数学课堂教师教学行为的继承和发展——3节录像课的比较研究

在课堂教学中，教师的教学行为是影响学生学习的重要因素之一．分别从20世纪80年代、20世纪90年代和2006年选出3节具有时代特征的录像课，发现：从上世纪80年代以来，数学教育历经3个时代的变革，课堂教学产生了一些合理的变化，但是教师的课堂教学行为还是存在共同的、稳定的特点，这表明数学教学是在继承传统的基础上逐步向前发展的．

中美高等数学教材内容的比较研究——以美国宾夕法尼亚九版和中国同济七版为例

采用定性和定量研究相结合的方法,对宾夕法尼亚九版和同济七版高等数学教材进行比较分析.研究发现：两版教材内容体系编排及难度差别较大.同济七版注重数学知识体系的系统性和数学理论的严密性,习题侧重纯数学问题;宾夕法尼亚九版注重数学直观、现实应用和学习指导,习题侧重有真实数据来源的实际问题.同济七版的总体难度高于宾夕法尼亚九版.在共有内容中,同济七版的知识点数量是宾夕法尼亚九版的1.3倍;同济七版在基础性知识、微分和积分3个知识团的内容深度与习题难度均高于宾夕法尼亚九版.建议在教材的编写中,体现高等数学在学科中的应用价值、适当增加直观呈现、注重数学知识的生成过程、融入学习指导.

小学数学专家教师课堂教学决策的个案研究

教学决策是课堂教学活动的心脏.通过对一名小学数学专家教师课堂的精细分析,研究发现:专家教师善于在教学中使用多种教学决策展现课程的基本理念.在专家教师看来,教无定法,评价教学决策的唯一标准是看它是否有利于促进学生的发展,是否有助于完成课堂教学计划.关注教师的课堂教学决策是促进教师专业发展的一条有效途径.

美国数学教师学科知识评价方法的述评

美国关于数学教师学科知识评价的研究已经形成了多种方法，主要有课堂或录像的观察，数学任务的访谈，以及标准化的测量．尽管研究者对数学教师学科知识的研究已经得到了发展，但尚未达成共识．SIULMT认为学科知识包含3类：一般的学科知识、专门的学科知识和横向的数学知识．DTAMS中所界定的学科知识就是教师所教的数学知识，这些数学知识分为3类：记忆性的事实和技能，概念性的理解，高水平的思维．KAT把学科知识分成两类：中学代数知识，高于中学数学课程的高等数学知识．Scaling Up SimCalc没有对数学教师的学科知识进行明确的划分．

数学教育研究方法:多元并存 各尽其用

如今,任何一个具有独立思考能力的研究者都不会认同这样的说法,即：在教育研究领域中,实验研究是解决所有问题的＂黄金标准＂.遗憾的是,这种＂黄金标准＂已经开始被某些教育政策和研究报告所过度青睐,同时其它的一些联邦法案和基金文案也开始竭力鼓吹.所有的学者、教师、以及研究者都应当站出来反对这种无理的要求.事实上,并不是今天才提出这样的反对意见,只是联邦政府的要员充耳不闻罢了.