高校“易班+”微思政构建的现实价值和实践路径探究——以广东海洋大学滨海农业学院“‘易班+’1+3+13”育人模式为例

随着信息技术的迅猛发展,高校思政工作面临着新的机遇和挑战。在这样的背景下,高校“易班+”微思政构建应运而生,成为推动思政教育创新发展的重要力量。文章分析了高校“易班+”微思政构建的现实价值和实践路径,探讨构建“‘易班+'1+3+13”微思政育人模式,包括用功打造有态度的“易班+”品牌、用情构筑有温度的“易班+”话题、用心建设有热度的“易班+”文化,以期助力高校“易班+”微思政教育的长远建设和发展。

卓越农林人才培养改革与实践——以广东海洋大学滨海农业学院为例

广东海洋大学滨海农业学院有动物科学、动物医学、农学、植物保护、园艺、林学等多个涉农专业。卓越农林人才培养计划以服务现代农牧产业发展和学生自身发展为出发点,以构建适应产业需求和学生成长成才需求为特点的卓越农林人才培养体系为目标,实施在PBL理念指导下以问题为导向的理论教学模式、在CDIO理念指导下以目标任务为导向的实践教学模式,着力培养学生专业发展能力、自主学习能力、综合应用能力、表达与交流能力、信息处理能力和创新创业能力(简称“六能力”),以培养学生“六能力”为宗旨,实现学生能力培养和促进产业发展的有机结合。

乡村振兴战略背景下地方农业高校园艺本科生创新能力培养探索——以广东海洋大学园艺专业为例

全面推进乡村振兴、加快农业农村现代化建设迫切需要掌握扎实理论知识,具备解决实际问题的实践创新能力及良好职业素养的高层次、复合型、实践型农业科技人才。而传统的农业高校园艺专业本科生教育侧重于理论知识传授,学生创新能力严重不足,无法满足乡村振兴战略下现代化农村对创新能力人才的需求。为此,广东海洋大学滨海农业学院园艺系在培育“双师双能”型教师队伍的同时采取了本科生全程导师制因材施教、进驻科技小院了解产业需求、进实验室紧跟科研前沿、寒暑假进企业定岗实习等实践创新能力培养模式,提升园艺本科生实践创新能力,为全面推进乡村振兴战略实施与农业农村现代化建设提供人才保障与智力支持。

基于“一贯穿三融合”研究生人才培养模式探索——以广东海洋大学作物学学科为例

鉴于目前研究生培养过程中存在思想政治不到位、导师科研资源不充足、科研平台开放不充分、科研育人机制不健全等问题,本文以广东海洋大学作物学硕士研究生为研究对象,提出强化党建引领、提高科学素养、学习科研方法和培养创新思维的策略,大力实施“一贯穿”方式和“三融合”形式,着力构建一套“一贯三融”的研究生人才培养模式。

新农科背景下研究生培养模式探索——以广东海洋大学作物学学科为例

新农科建设为我国高等农业院校教育教学改革规划了新蓝图,同时为涉农专业创新人才培养模式指明了新方向。广东海洋大学作物学学科紧紧围绕乡村振兴战略和生态文明建设,通过修订研究生培养方案、革新课程结构体系、营造良好学术氛围、加强导师队伍建设以及构建人才质量保证体系,探索了"五位一体"的研究生培养模式,旨在使研究生树立专业认同、培养实践能力、开拓学术视野、强化创新思维、提高培养质量,从而为乡村振兴发展提供强有力的人才支撑和科技保障。

基于成果导向教育理念的农学专业实践教学体系构建——以广东海洋大学为例

实践教学是高校培养大学生创新创业能力和综合实践能力的最重要环节。文章针对农学专业实践教学中存在的问题,提出通过引入成果导向、持续改进教育理念,突出学生主体地位,转变实践教学理念,优化实践教学环节,设计实践教学模块,搭建协同育人教学平台,创建实践教学评价体系,构建起一套特色鲜明的农学专业实践教学体系,以期为其他教学机构提供参考与借鉴。

新农科建设背景下创新人才培养模式探索——以广东海洋大学农学专业为例

广东海洋大学农学专业围绕乡村振兴战略和生态文明建设对创新人才的迫切需求,聚焦农学专业人才培养存在问题,以学生发展为中心,以三全育人工作体系为统领,以四位一体课程体系为支撑,以教学质量保障体系为根本,创新构建了“一中心三体系”的农学专业创新人才培养模式;形成了通识教育与专业教育融合,理论知识与实践创新并举的良性互动机制。通过实践证明,该模式可有效助推农学专业人才突破培养瓶颈,实现培养质量的显著提升。

新农科建设背景下研究生思想政治教育的探索——以广东海洋大学作物学学科为例

在新农科建设背景下,广东海洋大学始终坚持以立德树人为根本,以强农兴农为己任,努力构建以核心价值观引领、课程思政主导、导师首要责任人和研究生主体作用的“四位一体”研究生思想政治教育新模式,努力把思想政治教育贯穿于研究生培养全过程,从而实现研究生思政教育育人细无声。

新农科建设背景下实践教学体系的构建——以广东海洋大学农学专业为例

农学专业是一门实践应用性很强的专业,实践教学是培养大学生创新能力、创业能力和综合实践能力的重要环节。广东海洋大学农学专业紧紧围绕乡村振兴战略和生态文明建设对创新人才的迫切需求,深入分析农学专业实践教学存在问题,以学生为中心,强化师资队伍、优化教学理念、创新实践教学模式,构建实践教学平台、革新考核评价标准,创新构建了"五位一体"的实践教学体系。该体系的成功实施可为地方院校农学专业实践教学改革提供借鉴。

新农科背景下专业英语教学现状及改革探讨——以广东海洋大学植物保护专业为例

植物保护专业英语是针对植物保护专业本科生开设的专业课程,目的是培养学生应用专业英语从事本领域相关工作的能力。文章针对新农科背景下植物保护专业英语课程的教学现状,指出该课程教学中出现的主要问题,提出教学改革意见及措施,以期为该课程及其他类似课程的改革提供参考。

以学生为主体的“作物栽培学”课程实践教学改革探讨——以广东海洋大学“水稻栽培学”为例

本文总结了“作物栽培学”实践教学过程中存在的教学内容多而课时数少、实验教学不强且内容单调、实践实习教学过程考核方式单一及学生学习效果评价不全面等问题,结合多年的教学经验,创新性地提出“线上平台资源+线下答疑解惑+田间实践操作”相结合的教学模式,为培养新时代“乡村振兴”所需的创新型、复合型、应用型的科技人才提供参考。

广东海洋大学湖光校区植物调查与分析

为了给校园绿化建设及相关课程教学提供一定的理论依据,丰富热带地区植物资源,对广东海洋大学湖光校区植物进行了调查与分析。结果表明:广东海洋大学主校区共有植物275种,隶属于85科203属,其中乔木137种,灌木60种,草本70种,藤本8种;含植物种数较多的科为豆科(17属23种)、棕榈科(14属19种)、禾本科(13属18种)、桑科(2属13种)、桃金娘科(7属11种)、夹竹桃科(7属10种);乡土植物与观花植物种类较少,观果植物主要以热带果树为主,观叶植物以常色叶类与秋色叶类为主。建议校园绿化增加植物种类与类型,丰富植物多样性,并加强校园的科普教育,提升学生保护植物的意识。

线下与线上虚拟实验结合培养学生创新实践能力的探索——以广东海洋大学植物保护专业为例

在疫情防控常态化的形势下,线上课堂与线下课堂结合成为当下教学的主要方式,线上虚拟实验平台成为高校线下实验课程的有效补充。文章分析了线上实践教学遇到的问题以及对学生毕业论文质量等方面的影响,并对面临的困境提出了线下教学模式结合虚拟实验平台线上教学模式的策略,为培养学生的创新实践能力进行了新的探索。

3个美国油梨品种在广东湛江引种表现评价

为了解引入国家热带果树种质资源圃(广东省湛江市)的Hass、Tonnage和Wilson 3个美国油梨品种的生育期、果实品质性状和适应性等情况,对3个品种花形态、开花特性、开花授粉受精生理特征和主要果实性状等进行观测和比较分析。结果表明,3个油梨品种在广东省湛江市均能正常开花结果,花期均为2月下旬至4月中旬,花期比原产地短10~20 d,Hass和Tonnage为A型花,Wilson为B型花;Hass、Tonnage和Wilson花粉萌发率分别为87%、75%和82%,开花后3 h为最佳授粉期。Hass果实生理成熟期11月初,Tonnage为8月中旬,Wilson为9月初;果实风味、口感、颜色等性状与引种地基本一致,Wilson平均单果质量达到引种地的2倍多,而Tonnage单果质量只达到引种地的69.5%,Hass单果质量与原产地相近。

广东海丰县赤坑越冬黄鹡鸰的集群夜栖行为

夜栖地是动物夜间休息的场所,了解夜栖地的利用模式对于动物的保护和管理至关重要(Naniwadekar et al.,2020)。鸟类的夜栖地选择与寄生虫回避(Rohner et al.,2000)、配偶选择和人为干扰(Peters&Otis,2007)、捕食压力(Bock et al.,2013;Johnston-González&Abril,2019)、栖息地偏好和躲避极端天气(Zoghby et al.,2016)、食物资源(Johnston-González&Abril,2019)等因素有关。在开展广东省汕尾市小微湿地越冬水鸟调查期间,2023年1月1日17∶54在海丰县赤坑镇吉屿村(115.512°E,22.889°N)发现黄鹡鸰Motacilla tschutschensis集群夜栖(图1),其飞离夜栖地时间为06∶40—06∶48,返回时间为16∶50—18∶03,个体数516只。

10种杀虫剂对广东茄子上3种小型害虫的防效研究

为比较10种杀虫剂对广东茄子上蓟马、蚜虫和螨虫的防治效果,本研究进行了盆栽喷雾防效试验。结果表明,针对蓟马,20%啶虫脒可湿性粉剂、22.4%螺虫乙酯悬浮剂、10%虫螨腈悬浮剂和70%吡虫啉水分散粒剂在各剂量下均表现出高防效,而其他药剂则呈现时间和剂量依赖效应;针对蚜虫,20%丁氟螨酯悬浮剂和43%联苯肼酯悬浮剂表现特别高效,前者在3 d和7 d时防效均为100%,后者在1~7 d内防效也为100%,表现出很高的速效性和持效性;针对螨虫,多数杀虫剂的防效随时间增加,在3 d或7 d时达到100%,如25%吡蚜酮可湿性粉剂、20%啶虫脒可湿性粉剂和22.4%螺虫乙酯悬浮剂。由此可见,本研究筛选出了对茄子上蓟马、蚜虫和螨虫防效好的杀虫剂,可为这些小型害虫的田间防治提供参考。

当代大学生职业规划优化路径探究——评《高校大学生职业规划与就业实践引导》

随着高校教育的转型和就业形势的日益严峻,职业生涯规划教育逐渐受到重视。高校不仅要培养各种高层次人才,还要鼓励大学生进行自主创业,开启新的人生。笔者在开展湛江市哲学社会科学2022年度规划项目“涉农大学生服务湛江省域副中心城市建设发展的实践路径研究”(项目编号:ZJ22YB104)过程中,深度阅读了《高校大学生职业规划与就业实践引导》一书。该书以大学生职业生涯规划为出发点,结合大学生的就业现状,详细阐述了关于职业的相关概念和内容,在发达国家成功经验的基础上,提出了我国高校大学生职业规划的有效策略。

新农科建设背景下农学专业“农业生态学”实践教学改革探索

根据“新农科”建设要求,对农学专业人才的多元化需求日益凸显。本文基于剖析广东海洋大学滨海农业学院农学专业农业生态学实践教学中存在的问题,提出实践教学内容与考核体系的教学改革,并以具体的“微课+翻转课堂+过程考核”教学模式改革应用与实践。通过“微课+翻转课堂+过程考核”教学模式的应用,有效激发学生积极参与实践课程,提高了学生独立思考解决问题能力、团队协作能力、创新能力以及语言表达能力,也提高了课程教学质量,符合新农科建设的要求。

研究生线上线下混合式教学模式探索与实践——以农业资源及有害生物调查与评价课程为例

研究生学位课程是研究生培养环节中非常重要的一部分,也是研究生了解本专业研究目标、掌握基本理论知识、学习主要研究方法、培养研究生科研创新能力的重要途径。为探索农学类研究生专业学位课程农业资源及有害生物调查与评价线上线下混合式教学模式对教学效果提升的作用,课程团队从课程内容分类筛选、线上授课平台的选取、线上线下混合式教学实践及课程评价等方面完成2年的教学实践。结果表明,农业资源及有害生物调查与评价课程采用线上线下混合式教学模式可以实现学习的灵活性、增加学习主动性和提升学习成就感。

种植海水稻对滨海盐土化学性质和微生物群落影响

为研究种植海水稻对滨海盐土微生物群落的影响及其与环境因子间的关系,以不种植海水稻的含盐0.2%(CK1)和0.6%(CK2)的土壤为对照组,以在0.2%和0.6%盐度种植‘海稻86’的土壤为处理组(S1、S2),研究不同处理下土壤的化学性质、养分含量和微生物群落结构。结果表明,种植海水稻后,土壤腐殖质、速效磷、速效钾含量较对照组显著提升,在抽穗期,S1和S2处理分别为19.26 g·kg^(−1)、40.61 mg·kg^(−1)、98.33 mg·kg^(−1)和17.42 g·kg^(−1)、34.79 mg·kg^(−1)、88.69 mg·kg^(−1);同时,种植海水稻提升了土壤碱解氮、铵态氮、硝态氮的含量,且均在抽穗期时含量最高。种植海水稻后,处理组土壤的微生物生物量碳(microbial biomass carbon,MBC)、微生物生物量氮(microbial biomass nitrogen,MBN)含量及微生物呼吸活性(microbial respiratory activity,MR)较对照组显著增加,在抽穗期,S1处理较CK1显著增加190.42%、234.13%和93.33%;S2处理较CK2显著增加195.33%、184.26%和108.14%。同时种植海水稻对滨海盐土微生物群落结构多样性影响显著,S1处理对微生物群落优势菌相对丰度的提高显著优于S2处理。S1处理中,伯克氏菌科(Burkholderiaceae)、噬几丁质菌科(Chitinophagaceae)、嗜甲基菌科(Methylophilaceae)、吡啶单胞菌科(Pyrinomonadaceae)、鞘脂单胞菌科(Sphingomonadaceae)、芽囊藻科(Blastocatellaceae)、亚硝化单胞菌科(Nitrosomonadaceae)的相对丰度较CK1分别显著提升75.63%、4.01%、54.67%、65.03%、99.11%、49.93%、119.75%。S2处理中,伯克氏菌科(Burkholderiaceae)、嗜甲基菌科(Methylophilaceae)、芽囊藻科(Blastocatellaceae)、亚硝化单胞菌科(Nitrosomonadaceae)相对丰度较CK2分别显著29.83%、28.17%、148.84%、44.81%。相关性表明土壤pH与伯克氏菌科和嗜甲基菌科的相对丰度呈极显著正相关;土壤腐殖质、碱解氮、铵态氮和硝态氮含量与吡啶单胞菌科和芽囊藻科的相对丰度呈极显著正相关。