追问——深圳实验学校小学部全科教育课程的“创生”

在《小学教学研究》编辑部提供的“创意课程的开发与实施”的选题下,我们将方向选在了我校的“全科教育”。“创意课程的开发与实施”这一领域,我校于各个课程板块(包括国家课程内部)都有其相应的分支体系,这些完全可以称得上是“创意课程”,既各美其美,更共美大美,在培养具有综合素养的健全的未来国家公民——这个从起点到愿景的过程中——挥发着教育的功用和课程的魅力。可以说,学校靠课程存在,是课程成就了我们,还有未来。

根之茂者其实遂 膏之沃者其光晔——深圳实验学校小学部十年课堂革新路巡礼

我思我在,未来已来。世界发展之迅猛,社会变革之广域,远超我们的想象。科技与教育面临着机遇与挑战。教育变革最终要落脚在课程,落实在课堂。课堂是教育变革的主要阵地,课堂学习是指向学生当下素质培养和未来生存发展的必由手段。我校小学部以培养学生健全人格为目标,以培育“课程人”治理结构为牵引,实现了教师由教课向建课的转变;以不断与时俱进优化课程体系建设为支撑,构建了人文学科、数理学科、美育体育学科等新的内容体系,让学习内容回归儿童,让儿童学习回归生活,让学习生活回归儿童教育,形成了完整的闭环;以推动课堂转型、深化课堂内涵为主要途径,从前期“两个看重”课堂观到随后“四个看点”新境界课堂论,从不断推进的学科规范、学科价值到科组自主自治的整体变革,从小组合作式、项目主题式、探究引领式、课堂可视化、学科梳理周到成长共同体,我们的管理者、教师群策群力,在课堂深度学习方面做出了一定的探索。2016~2018年,连续三年间我们联手深圳市教育科学研究院举办了“深圳之约”“深圳之春”“深圳之声”等面向全国名校的大型课程展示与课堂改革观摩活动,在基础教育界获得了积极而热烈的反响。

小学全科教育的“深圳实验”范式

选择以"全科教育"之路,拓宽教育教学改革之道,拥有社会学、心理学理论依据。该路径不只是教学模式或方法、课程类型或资源,而是成长方式、生活方式。"全科教育"的"全"是一种价值判断而不是数量判断,"科"是经过整合的、全科化课程,本质是让学科适应学生,从而实现学科育人。在机制层面,"全科教育"实践需要注重顶层建设,健全"特区式"全科课程保障机制,形成模块化全科课程开发路径,创新全链式全科育人评价变革。"全科教育"呈现着生动局面:刷新童年生态,刷新教师生态,生成联动生态。

这里黎明静悄悄——对小学全科教育“深圳实验”范式的解码

完整发展,完型建构,为孩子刷新童年,此为全科教育的价值原点。以课程重构重启教育,以全程评价促进发展,全科教育为各方备份幸福,为公办学校的机制变革创建模版。

突破“体验”断层 培养“千米”量感——“1千米有多长”教学实践

一、培养“1千米有多长”量感的困惑“千米”是数学中一个重要的长度概念,教材基本上都是安排在低年级学习的,其中北师大版教材安排在二年级下册,由于“千米”比较长,学生难以直接观察或亲身感受它的实际长短,所以千米的空间观念一般需要借助学生对10米、100米等长度的认识通过推理来建立,相对来说,理解比较困难,即便到了小学高年段,还有不少学生常在“千米”的相关练习上犯错误,如“大桥长约10(千米)”等,学生往往会填10米。

“绘”声“绘”色的美术课——小学绘本美术教学初探

优秀的绘本，艺术水准极高，是非常好的美术教学资源。绘本的图画，是“有故事的画”。教师将绘本的故事与图画融入至整体的教学活动设计中，使学生在“有故事的美术课”中感受创意、发挥想象、习得各种美术语言，创作出属于他们的“有故事的画”，实现真正意义上的“绘本美术教学”，会使小学美术教育教学妙趣横生、魅力无穷。

关于小学职业启蒙教育的若干“关于”

职业启蒙教育起手在校内课程:设计实施序列、内容形式多样、课程要素完备;职业启蒙教育深化校外体验。

快乐的英语课——浅谈小学英语课堂中的游戏应用

引言在小学阶段的英语教学中,最关键的就是激发学生的学习兴趣,进而为后续的英语学习打下坚实基础。但是由于受到各项因素的影响,小学生自身的英语学习效果并不理想,同时也缺乏对英语的兴趣。通过研究发现,小学生因为年龄特点的影响,对游戏有着极为深刻的情感,所以在教学过程中,教师将游戏应用进去不但能够有效增强师生互动,还能够进一步活跃课堂氛围,让学生们快乐地学习,这是提升教学效果最有效的途径之一。

推动学习方式转变,打造儿童“看得见”的课堂——指向深度学习的小学科学可视化教学实践改进

核心素养时代下小学科学课程改革的中心环节是学习方式的转变。深度学习作为儿童学习方式的新样态已成为备受关注的热点,它迫使教师重新理解教与学的内涵。本文在双重编码理论及“两个看重”课堂观指导下,剖析可视化教学法和深度学习的内涵及关系,尝试探索一条以可视化教学促进深度学习的“实验”之路。

小学语文课堂教学中的提问艺术探讨

课堂教学中,提问是与学生友好互动的有效途径,不仅能够集中学生的注意力,也能够帮助学生们掌握问题发现、解决与处理的各种思路。提问作为一门艺术,在课堂中如何有效应用并发挥其作用价值,是教学期间需要重点关注的。本文以小学语文课堂教学中提问艺术的应用为导向,深入分析和研究能够提升课程教学质量与效果的提问教学策略与方法,期望在不断引导和培养学生们良好学习习惯与思维意识的过程中,构建学生们扎实的文化素养能力与学习基础,促使学生们学习能力与核心素养的全面发展与进步。

十年踪迹十年心——来自一所特区小学的“课堂革命”鉴知录

课堂是教育变革的主要场域,指向深度学习的课堂变革势在必行。深圳实验学校小学部十年间先后实践着具有鲜明校本特色的“两个看重”课堂观、“四个看点”新境界课堂论,让学习真正发生,让课堂触及灵魂。并从多方面进行自我建构,把课堂系统做大做强,对学校教育进行整体性变革。

“字成万象”:从汉字出发探索跨学科融合课程

早在2015年,那时我还在班上带孩子读整本书、写创意作文,看到了钱锋老师正在做的万物启蒙课程,研究一番以后,发现他从“格物致知”入手,以万物为教材,以世界为课堂,对当下支离破碎的分科教育开出了一剂良方。能从某一物着眼,探索万物的奥秘,思辨天地时空的运转,那可不可以从汉字出发,去认识它所代言的物,走进汉字背后的大千世界呢?一月一字,打破分科教学的局限于是,我开始着手在班级尝试,构建一套跨学科的融合课程——重新认识汉字。从一个个汉字荡漾开来,由字及物,辐射至物后的文化,以字立人,重新走进也许熟视无睹的世界,打破分科教学的局限,根除学科之间毫无关联的状态,统整学科课程,在汉字主题的引领下,全学科参与,多学科协作,充分发挥各学科创造热情,并最终导向事物的本源,回归知识的完整,促进核心素养与人格健全的达成。

绘本告诉我们,不要那么急

在孩子读书这件事上,我收到过很多咨询。这不,有朋友急吼吼地问我：＂女儿都要上小学了,识字不超过20个,怎么办？＂我问她,你当年上小学前认识几个字,还记得不？不记得也没关系,相信不会比你女儿强。你看你现在不是过得好好的吗？读书、工作,都没耽误。识字这件事,就像植物的生长,是一个缓慢渐进的过程,即便开始慢一点,也不会影响多少,时间长了,认识的字会逐渐多起来。

看虫子在夜晚出没,回到童年,回到生活

在水泥地面、LED灯下长大的孩子,我总觉得他们的童年少了点什么。回想起自己的童年,没有无休止的作业,更不会有培训班的困扰,有的是光脚丫的野性,在田野间奔跑,在山林中呼啸,在水沟里捉泥鳅,爬上树摸鸟雀……尤其是夏天的夜晚,虽然不会有现在的灯火通明,却有蛙声阵阵,虫儿啾鸣,夜空中繁星点点,萤火虫忽闪忽闪＂挂着灯笼＂……

记忆中的那棵大树

树,它普通得从来不需要想起,又伟大得永远也不会被忘记……姚文俊校长就是我记忆中的那棵大树。1981年秋,我和刘可钦、马丽娜等一行9人走进了安阳市人民大道小学。据说,我们这一行人是姚校长亲自从师范学校挑来的。在那个年代,包分配是理所当然的事,可是,校长亲自去院校挑人还是一件新鲜事。知道这事后,心中还是思忖了许多。

网络社会化学习对学生学习效果影响的研究——以四年级STEM课程《搭建胡萝卜塔》为例

信息技术极大地拓展了教育的时空,“网络情境下的社会化学习”被赋予了丰富的内涵。在互联网的支持下,学生个体与网络环境中的其他个体、群体、资源等进行相互作用,这样的社会交互对学生的学习能够产生积极的影响。我们以《搭建胡萝卜塔》一课为例,对课堂教学进行了观察和研究,试图分析网络社会化学习下与传统学习中的学生学习状态和效果。

《太阳、地球和月球》单元试教分析

我们在本校三(4)班(共38人)对《太阳、地球和月球》单元进行了为期一个月的试教。试教前,我们设置了前测试题,以此收集、分析学生的前概念。试教中,采用每课录像、学生记录单、班级记录单等方式及时记录学生课堂的表现,据此分析学生对教材内容的学习状况。试教后,依据教学目标和前测试题,制定后测试题,对学生进行后测,后测结果作为教学评价的重要依据。下面从主要内容、前测、教学效果和建议、后测等方面对每一课进行试教分析。

《滑梯》教学实录与评析

教学分析,《小小游乐园》是大象版《科学》教材二年级上册的第二单元,是整套教材工程与技术领域的第一个单元,也是低年段对学生处理信息能力培养的第二个单元。在本单元中,学生将经历技术学习和工程领域的一些实践活动,如辨别身边常见的材料,认识常见工具,并用简单的工具对材料进行加工。在活动中,学生能通过多种方式表达自己的设计和想法,能对自己和他人的作品提出改进意见。学生将通过一系列活动获得丰富的操作体验,进而获得科学态度以及技术设计实践能力的发展,动手能力和创造力的提升。

我们的微信群朗读法

前些天，班上统计微信群朗读情况的家长告诉我：暑假期间，全班累计朗读人次1124次，朗读诗文、故事8830篇（章／页），平均每天有20个小朋友朗读，每天朗读8篇（章／页）。 就我自己而言，暑假期间，我一共读了两遍《顾城的诗顾城的画》，读完诗小说《十岁那年》和五味太郎的童年回忆录《时时少年时》。曾获得国际大奖的日记体小说《永不变老的日记》，我也即将读完。这是多年以后，我又开始像儿时一样，捧起一本书来，不是用默读的方式，而是大声读出来，将一本书从头到尾读完。

《四季的成因》教学实录与点评

一、教材与学情分析“转动的地球”单元是大象版《科学》五年级下册的第三个综合探究单元。在科学知识目标方面,本单元延续一年级上册“我在哪里”、一年级下册“太阳与月亮”、四年级下册“太阳、地球和月亮”等几个单元的相关知识,继续深入探究太阳与地球之间的运动关系及其产生的相关现象。本单元所承担的科学知识目标是:知道地球自西向东围绕地轴自转,形成了昼夜交替与天体东升西落的现象。