民办高校学生党支部组织生活创新模式研究——以广东白云学院外国语学院英语党支部为例

近年来,民办高校的发展日新月异,已经成为我国高等教育事业的发展中的重要力量,民办高校学生党建工作已经成为新时期党的建设的重要内容。本文以广东白云学院外国语学院英语党支部的创新模式为例,借鉴民办高校学生党建工作一般规律,结合民办高校一线党建工作经验和体会,深入探讨新时代背景下学生党支部组织生活的有效方式和途径,为民办高校基层党组织建设提供创新模式。

基于区域经济分类递进式大学英语课程的建设——以广东白云学院为例

大学英语教育应适应国家和区域经济发展需要。以"两轴一线"大学外语定位理论为理论指导,以广东区域经济发展对应用型英语人才的培养需求为现实依据,基于多维度教学目标、多层次英语课程、仿真性教学环境、情境化教学活动和形成性教学评价五个层面的"分类递进式"大学英语课程体系的构建能有效促进英语的人文性和工具性、通识性和学科专业性的相互融合,顺应国家和区域经济发展对应用型人才的需求,符合不同专业的学生对英语的个性化需求。

新建本科院校商务英语专业人才培养模式的区域化行业化创新研究——以广东白云学院为例

新建本科院校扎根地方,其办学宗旨是为地方经济社会发展服务,其人才培养模式带有明显的区域化行业化特点。在分析外部改革动因和内部培养现状的基础上,从培养目标、课程体系、师队伍建设、教材选定与建设、校企合作等方面提出研究改革的思路。同时还需有组织、政策、人才、资金几个方面的保障,确保实现培养熟练掌握语言技能和交际能力,通晓国际经贸知识和规范的商务英语人才的培养目标。

从教育价值的多元性反思当今中国大学英语教学——以广东白云学院为例

本文着重探讨教育价值的多元性,从而反思当今中国大学英语教学,目的是为了探索大学英语教学走出困境的英语教学模式和教学理念,以培养学生听说读写译的实际运用能力及独立自主学习能力,同时兼顾育人的功能,以人为本,促进学生各种能力的持续发展,提高大学英语教学的价值及学生对英语课程的价值认同。

高等院校英语专业基础英语考核方式改革探析——以广东白云学院为例

教学与评价是英语课程教学的重要组成部分,教学离不开评价,评价是及时监控教学过程和教学效果的重要手段。长期以来,我国高校英语专业基础英语的评价方式仍然以终结性评价为主,这种评价方式以期末考试成绩检测学生的学习水平和教师的教学水平,学生在评价中始终处于被动地位,其主体性没能很好地体现出来。作者以所在的广东白云学院为例,将形成性评价的概念引入基础英语的评价体系中,着重培养学生的实际语言运用能力。

应用技术大学学生英语学习需求调查分析——基于广东白云学院的个案研究

以需求理论为指导,采用问卷调查的形式,对我校2012级非英语专业本科生英语学习需求进行调查,通过描述性统计,发现:1)应用技术大学学生在学习动机、教学模式、教学内容、课后练习处理、教师帮助等方面的需求较为集中;2)学生的英语学习需求总体上有多样性和个性化倾向,小部分需求呈集中态势,大部分需求呈分散态势。针对学生需求,对应用技术大学的英语教学提出若干建议。

非英语专业本科生英语学习现状调查研究——以广东白云学院学生为例

以问卷调查形式,通过描述性统计,对大学一年级非英语专业本科生进行学习动机、学习喜好、学习困难和学习需求调查,发现:(1)学生学习英语的工具型动机明显;(2)学生希望教学内容多课外知识、英语四六级、考试技巧;教学模式多互动、轻松有趣;(3)学生最大的困难是记不住单词;(4)需要老师给予考试技巧、口语、语法等方面的帮助。针对调查结果,提出若干教学建议。

基于应用技术大学特征的英语专业人才培养方案的改革与探索——以广东白云学院为例

2014年2月,国务院常务会议做出"引导部分普通本科高校向应用技术型高校转型"的战略部署。本文以笔者所在的广东白云学院为例,从人才培养目标、人才培养模式、课程体系、教学方法、测评方式等方面探讨基于应用技术大学特征的英语专业人才培养方案的改革,希望借此推动英语专业教学的发展,为社会培养出更多有用的英语人才。

大湾区背景下英语专业创新创业人才培养的思考和探索——以广东白云学院为例

为了解大湾区背景下高等院校学生的创新创业情况,采用问卷调查法和访谈法,对广东白云学院外国语学院英语专业随机抽取317名学生作为调查对象,从他们对创新创业的认识、创新创业能力的培养等方面进行实证调查。通过调查发现,广东白云学院英语专业学生在创新创业中存在创新创业意识淡薄、经验欠缺、能力不足等问题。鉴于此,文章思考和探究在大湾区背景下英语专业学生创新创业人才培养的策略。

应用型本科院校英语专业学生对讲好中国故事的理解与探索——以广东白云学院为例

在新形势下,讲好中国故事传播好中国声音,展现真实、立体、全面的中国,是加强传播中华文化的重要手段。高校英语专业的学生作为“讲故事”的重要主体,对于“讲什么”“如何讲”这两个问题应有清醒的认识与思考。本文就英语专业学生对讲好中国故事、内涵及现状进行讨论,并为传播中国声音提出新方法新路径,希望高校英语专业学生积极参与主动发声的队伍中来,不断提升我国在国际上的话语权。

粤港澳大湾区应用型本科院校跨境电商人才培养模式探索——以广东白云学院为例

随着我国跨境电商的迅猛发展,应用型本科院校需要适应行业发展需求,培养出大批具备跨境电商专业知识和实践技能的高水平应用型人才。文章以广东白云学院为例,对广州跨境电商企业、行业协会以及互联网人才中介公司等进行了调查。针对跨境电商人才培养中存在的问题,结合该校实际情况提出了要通过校企共同制定人才培养方案、加强“双师型”教师队伍建设、依托跨境电商产教联盟、开发利用网上课程资源、开拓优质实践教学基地、培养人才跨文化交际能力等具体措施。

语用学会话含义理论在艺术类大学英语听力教学中的应用研究——以广东白云学院为例

在大学英语教学过程中,英语听力能力一直是艺术类专业学生的薄弱环节。本文以语用学会话含义理论为指导研究艺术类大学英语听力教学,目的在于提高学生听力理解水平,培养跨文化交际能力。

英语专业四级考试的分析与对策——以广东白云学院为例

本文从英语专业四级的考试结果入手,对英语专业学生的各板块掌握程度进行描述性分析,探讨了各板块与英语成绩之间的相关性。本研究结果通过问卷调查来分析英语专业四级考试中同学们会遇到客观上和心理上的难题,并提出相应的应对方案,以此更好地提高英语专业学生的英语专业四级考试通过率。

民办本科院校商务英语专业“双创”能力要素组成及培养途径探索——以广东某学院为例

中国加入WTO后,经济全球化和对外贸易的蓬勃发展,商务英语专业人才毕业生就业面广,前景广。然而,近几年来受疫情、中美贸易战、双减政策等因素影响,商务英语专业毕业生就业层次低、岗位分散、跳槽频率高。本文将探讨商务英语专业“双创”能力要素构成,从课程设置及人才培养目标层面探索学生“双创”能力培养途径。

略论外国文学教学如何促进大学生心智成长——以陶洁主编的《美国文学选读(第三版)》教学为例

外国文学教学不仅传授文史文艺知识,培养解读批评文学的能力,更重要的是,它是一种通识教育和人文素质培养。本论文结合美国文学教学实践,从外国文学教学的本质价值、课堂内涵和育人功用三方面进行思考与探索,试图阐释外国文学教学帮助大学生拓宽人文视野,提高人文素质,促进大学生心智成长和思想意识进步的重要性、方式和途径。

新媒体时代高校非通用语专业的课程思政融合——以朝鲜语(韩国语)专业为例

新媒体时代为外语教育带来了许多便利,也为学生提供了广阔的学习空间和多元的学习方式。但是对于直接接触外国语言和非通用语专业的学生而言,首先应该具备良好的思想政治素质,才能具有正确的思维判断。课程思政要深入每一门课程、每一个课堂。思政为"道"、为"德",专业为"术"、为"才",两者相融,才是外语人才。外语学习的不同阶段具有不同的特征,采取不同的新媒体教学方式,才能因材施教。混合式教学及国内外联合共建课程,都是新媒体时代确保课程思政效果的有效途径。

大学生主题教育活动实效性路径探究——以广东某高校英语专业学生党支部主题党日活动为例

"主题党日活动"是高校基层党组织建设的重要载体,对落实全面从严治党,开展"不忘初心、牢记使命"主题教育,推进"两学一做"学习教育常态化、制度化,强化党员教育管理具有十分重要的意义。本文以广东某高校英语专业学生党支部主题党日活动为例,对其中存在的问题进行分析,并在遵循原则的基础上探索大学生党支部主题党日活动实效性途径。

广东普通本科院校英语专业设置现状、问题与对策探究

以广东省高校英语专业设置现状调查为依据,对各校英语专业的培养目标、方向设置等进行分析,认为各高校由于学校办学类型、层次、条件不同,英语专业的人才培养目标和规格必然会存在差异;在分析的基础上提出一些建议,期望对全省英语专业发展有一定的启示。

“共建人文湾区”视域下广东省博物馆翻译语言服务发展路径研究

广东省博物馆作为粤港澳大湾区文化承载和传播的载体,在新时代共建人文湾区进程中具有重要地位。目前,广东省博物馆翻译语言服务存在翻译选材不突出、译出语种少、译文质量低、语言服务类型单一等问题。提供优质的广东省博物馆翻译语言服务,需选取最具人文湾区文化和精神的博物馆文本作为翻译材料,解析博物馆文本类型和特点,增强翻译规范意识,建立“互联网+人文”的博物馆翻译语言服务体系,并培养坚定文化自信、拥有人文湾区认同感和国际视野的翻译人才,真正实现湾区文化的传播与发展。

慕课背景下英语微格导入技能训练研究——以广东白云学院为例

慕课背景下开展微格教学导入技能训练已成为提升教学技能的重要途径之一。本项目基于慕课研究英语微格导入技能训练的成效和问题,发现英语微格训练能促进学生导入技能的提升,加深对英语导入技能的重要性和类型及其教学反思的深刻认识。而学生导入设计来源和导入方法单一导致导入环节设计目标单一,师生仍需在微格训练中突出导入设计来源和课堂导入方法的多样化以及导入环节目标的整体化。