“超级中学”破坏教育生态

据报道，全国各地的“超级中学”越来越多，学生人数动不动数以万计，堪比大学。“超级中学”把教育变成了生意，日益严重的“超级中学”现象，其实是教育资源配置的反面教材。（《北京晨报》，2012年3月12日）“超级中学”通过整合最好的老师和学生，获得最大的教育投入和最先进的教学设备，产生最好的教育效果，“凌驾”于其他普通中学之上，实现超级地位，从而“名利双收”。2011年，清华大学几名学生作调查后发现，一流大学的生源越来越集中在“超级大学”。

巧用信息技术提高中学语文教学的实效性

语文是基础教育学科，在语文教学中运用现代信息技术，逐步实现教学的现代化，既是21世纪教育现代化必须完成的任务之一，也是语文学科克服自身弊端，进一步实现科学化的有效途径。本文就应用现代信息技术对中学语文教学的作用，以及如何巧用信息技术来提高中学语文教学的实效性两方面作一些论述。

信息技术与学科教学整合的若干问题分析

信息技术与学科教学整合为传统课堂教学带来了勃勃生机。然而,由于实施上缺乏组织和系统管理、实施者素养以及硬件条件等影响,课程整合在实施层面上出现了对"整合"概念理解片面,夸大信息技术作用,忽略教师教学基本功,过分注重资源"展示",偏重模式化教学,师生地位错位,忽视师生情感交流等的问题。本文对这些问题进行了分析,并提出解决的方案,以期改善信息技术与学科教学整合,推进新课程的实施。

教师自我评价的回旋与归宿——关于发展性评价的完善

教师自我评价是教师反思与专业成长的重要部分。本文通过对教师自我评价的意义的讨论，对教师自身发展，对教师的评价地位和角色，对新课程的实施以及发展性评价具有开发、互动、发展的特征的阐述，指出我国教师自我评价制度存在的不足和缺陷，最终提出符合我国特色的具有发展性因素的教师自我评价制度，以期建立和谐的教师评价体系。

“教育焦虑”中的契机

曾经有一首脍炙人口的歌曲，名为《长大后我就成了你》，唱的是孩子对长辈的敬意，然而，在现实生活中，很多家长最大的恐惧就是“长大后你就成了我”。这一恐惧蔓延在社会的较低层，高层人士也同受其害。为什么？因为各个阶层的人都有向上的美好愿望，都希望自己的子女好于自己，所以，各个阶层都寄希望于教育。教育承载了太多的压力，于是它“焦虑”了。这种说法似乎有调侃之味，但道理是严肃的。我们该如何面对“教育焦虑”问题？亦可仁者见仁，智者见智。

信息技术与学科教学整合过程的若干问题分析

信息技术与学科整合过程中，由于缺乏组织和系统管理、实施者素养以及硬件等影响，在实施层面出现了对“整合”概念理解片面、夸大信息技术作用，过分注重资源搜集“展示”、偏重模式化教学，师生地位理解错位，忽视师生精神和情感交流等问题。本文对这些问题进行了分析，并提出解决方案和办法，以改善信息技术与学科整合，推进新课程的实施。

标签教育是一味“毒药”

继西安某校给成绩不好、表现稍差的学生戴“绿领巾”，内蒙古一学校推出让考试成绩在前50名的学生穿“红校服”之后，山东枣庄某中学又出现了根据学生成绩好坏，为学校部分班级的学生分别发放红黄绿三种颜色作业本的“创新”举措。无论是“绿领巾”、“红校服”，还是红黄绿三色作业本，其实都是教育管理者人为地给学生贴上不同的“标签”，妄图使教育的效果一针见血、立竿见影。这是一种粗暴之举、野蛮之举，是一种不折不扣的标签教育。

男孩要阳刚，学校先『扬刚』

在很多人看来，男生缺乏“阳刚之气”的“男生危机”、“伪娘现象”正逐渐成为一种社会现象。的确，在许多学校里，“女强男弱”现象十分明显，甚至连实验、计算机等课程，不少男生也不如女生；在高考中，不少地方的“状元郎”变成了“状元花”；而在一些大学里，获得奖学金的女生数量也远远超过了男生……（《解放日报》，2012年3月26日）

道德教育不应追求“标准答案”

在小学一年级语文考试中，上海一名小学生在回答“如果你是孔融，你会怎么做？”题目时称“我不会让梨”，被老师打了大大的叉。该名学生表示，4岁的孔融不会这样做，才这样写答案，并坚信没有答错。（东方网，2012年4月19日）

谨防教育“专家”泛滥

一日师范学友聚会，谈起近况，不约而同提起学校的专家报告。不聊不知道，一聊方知几所学校都有请“专家”做报告、讲座的习惯。不过，说起这些“专家”的姓氏、来历、讲座内容，大家却没几个有印象了。

“我可以交卷吗?”

物理期末考试正在进行。距离考试结束还有半个小时，一向成绩优异的于可俊突然举手问我：“老师，我可以交卷吗？”这一问犹如一响闷雷，正在认真答题的学生都抬起了头，30多双眼睛不约而同地转向了我，等待我的反应。

家庭教育需有独立精神

著名教育家杨东平在21世纪教育研究院举行的一次教育沙龙中批评了家庭教育中普遍存在的反教育现象，认为整个家庭教育被应试教育绑架，家长成为应试教育的“帮凶”。