跨文化交际视角下商务英语翻译研究

全球化经济的发展使得各国之间的商务往来愈加密切,商务英语翻译在国际商务交流中的作用也日渐彰显。语言源于文化,是文化的载体,在一定程度上反映了国家的文化意识,每个国家都有其独特的文化特点和背景差异,商务英语的翻译与文化密切相关。因此,译者要具备文化差异意识,因为忽视文化的差异,必然影响商务英语翻译的质量,甚至会导致商务活动的失败。在商务英语翻译工作过程中,充分了解商务英语翻译的特点、综合考虑各国文化差异、灵活运用英语翻译技巧,对进一步提高商务英语翻译的质量,以及促进商务活动的顺畅进行,具有十分重要的意义。

Indurkhya新互动论刍议:新奇隐喻的别样阐释路径

传统互动论暗含无法调和之矛盾悖论,无法解释互动的本质以及相似性创生隐喻中相似性的来源、生成与制约机制。美国认知科学家和哲学家Indurkhya区分了概念网和域,提出隐喻本质上是源概念网和靶域之间实例化的一种认知投射关系,并归纳出两种隐喻模式:相似性立基隐喻和相似性创生隐喻。文章全面搜集、整理、引介并评价Indurkhya新互动论中隐喻的概念、本质与运作机制,进而从句法隐喻、暗示性隐喻和投射隐喻三个角度进行汉语新奇隐喻的例证分析,尝试深入探求隐喻阐释的互动论新途径。

多模态话语分析理论视角下方言外译字幕的信息补偿策略——以国漫《大理寺日志》为例

本文依据多模态话语分析框架,以《大理寺日志》的方言外译字幕为语料,总结译配字幕跨文化传播中方言信息损失的补偿方法。在文化层面,译者使用等效情景下符合认知的表达方式重现方言口语特征,建立音与义的联系。在语境层面,译者通过调整方言字幕用词的正式程度等补充译语构建语境所需信息,重现方言口音在源语中对语境的影响。在意义层面,译者调整英译字幕以重现方言特定意义及其功能。在形式层面,译者利用图觉形式增加字幕模态信息,补充译语观众对方言口音信息的感知。在表达层面,译者对方言字幕进行统一化处理,以体现方言差异感。

基于BOPPPS模型的艺体生大学英语课程思政教学设计与实践

数字化教育背景下,创新教学模式、推进课程思政建设是大学英语教学改革的必然趋势。为激发学生学习兴趣,提高艺体生大学英语教学有效性,本文采用BOPPPS教学模型,以《E英语教程2》第二单元B篇课文教学设计为例,展示了在导入—目标—前测—参与式学习—后测—总结六个环节中,如何将课程思政有机融入英语教学,实现知识传授与价值引领的有机统一。

讲述中国语言政策和现状的好声音——《多语中国:国家、少数民族与外国语言》评介

习近平总书记强调“讲好中国故事,传播好中国声音,展示真实、立体、全面的中国,是加强我国国际传播能力建设的重要任务。”①这一论断凸显了语言建设和话语输出的重要性和必要性。中国是一个以多民族、多语言和多文字为特征的国家。中国的语言政策和多语建设是中国智慧和中国方案的体现。

意象变身中的意志变化:从踌躇到坚定

每个人都依赖“意志”(will)这种人类特有的心理现象来确定目标、克服困难并最终支配自己的行动以达成既定的目的[1],教师对教学行为的调节也并不例外。作为教师实践性知识的表征形式之一,“意象”(image)反映教师的自我认知以及教师对教学、学生和教育教学情境的认知[2],融合了教师的“信念、情感与需求”[2]。此“意”虽非彼“意”,但都与知识(knowledge)及情感(feeling)有千丝万缕的关系。并且,二“意”的相遇产生了某种神奇的化学反应,让我生成了对意志的新理解。

基于语料库微观文本分析的大学英语思辨性读写教学

大学英语思辨性读写教学以微观文本分析为切入点,对文本内容进行深挖与辨析,培养学生预测、分析、推理、判断、归纳、创作等思辨性思维技能。本文利用语料库进行微观文本分析,引导学生从多角度、多层次解读文本,解读内涵并表达见解,在关注文本深层次内涵的同时学会模仿、创新运用语言,最终达到培养思辨性思维的目的。

本科商务英语专业的国际金融教学探索

本文从教学目标、教学内容和教学技巧三个方面探讨了本科层次商务英语专业的国际金融课程教学,认为应该针对语言类学生的特点设定教学目标和教学内容,着重讲授国际金融的基础知识、基本理论以及相关的中英文术语,并在教学过程中注意补充有关的先导知识,把教材原理与现实状况相结合,适当介绍经济学公式,以及充分融入思政元素。

翻译学习如何走向深度化——小组外刊阅读项目实践研究

针对翻译专业学生普遍存在学习“浅表化”问题,《综合英语Ⅳ》的课程与教学融入了小组外刊阅读项目,并通过超星网络教学平台支持、问题导向式学习设计和全程跟踪评价三方面行动,促进学生深度学习。借助课堂观察、学业成绩、阅读报告、问卷调查、学生访谈等方式调查研究发现,经过小组外刊阅读项目训练的学生,在自主学习能力、思辨能力和翻译能力等方面均有明显提升,学习过程和结果均呈现出深度化的特征。

课程思政视域下大学英语混合式教学实践探究

大学英语课程作为高校通识教育的重要课程,因其具有隐性的课程育人功能和人文英语的课程属性,是开展思想政治教育的主要阵地。基于线上线下混合式教学的大学英语课程改革,以学生为中心的教育理念与课程思政高度契合,是落实大学英语课程思政建设的重要举措。本文以超星学习通为实践教学平台,从不同阶段探究大学英语混合式教学的实践路径,并以育人成效作为课程评价标准,推进课程思政建设,提高教育教学质量、提高人才培养质量。