基于网络学习空间培养高职学生信息素养策略研究——以广州体育职业技术学院为例

随着教育信息化2.0的深入推进,高职学生作为未来国家产业大军的主力来源,其信息素养状况和信息素养培养策略的有效性显得日益重要。为了更好地了解当前高职学生的信息素养状况,提升他们的信息素养水平,让其具备更强的专业核心素养和终身学习能力,以网络学习空间为研究环境,通过问卷调查的研究方式,以广州体育职业技术学院为例,了解了目前职业院校学生信息素养的现状,并分析了其主要特点;然后结合网络学习空间的独特优势,探讨了在网络学习空间环境下培养高职学生信息素养的策略。

高校体育专业学生人文素养提升策略探究

本文旨在探究高校体育专业学生人文素养提升的策略。首先,对高校提升体育专业学生人文素养的价值进行探讨,认为提升人文素养有利于提升学生综合素质,促进跨学科交流与合作,增强社会责任感和使命感以及人际交往能力。其次,文章提出了高校体育专业学生人文素养提升重点,包括强化人文学科教育,培养人文精神。最后,论述了四个提升体育专业学生人文素养的策略:优化课程设置、丰富校园文化、强化师资队伍和注重联系社会。具体来说,这些措施包括增加文化选修课程、开展文化活动、举办人文讲座、宣传体育名将事迹、加强教师培训、提供交流平台、鼓励参与志愿服务活动和建立校企合作机制等。呼吁高校加强对学生人文素养提升这一领域的关注和支持。

基于中学生排球意识提升的教学策略探究

在当代教育领域,体育教学不再局限于身体素质的培养,更加注重学生综合能力的提升,尤其是对于团队协作、竞技精神和运动意识的培育。排球意识是指运动员在排球比赛中对场上情况快速做出判断并采取相应行动的能力,这包括对比赛规则的理解、对战术运用的把握以及与队友之间的默契配合等。旨在通过高校教师的视角,探索和构建一套有效的教学策略体系,专门针对提升中学生的排球意识,旨在帮助学生更好地理解排球运动的规律,提高技能学习效率,并在比赛中做出快速准确的判断。

语言思维能力视角下高职英语模块化教学研究

提升大学生语言思维能力已然成为高职英语教学的重点目标之一,从语言思维能力的视角考量英语课程教学内容的模块化设置是必然要求。在高职英语教学中,从丰富英语学习资源的语篇类型,细化职场英语的理解、表达和互动等三大技能方面,以及拓展词汇学习、语法知识、语用知识和文化知识等诸多方面中,进行逻辑思维能力、批判性思维能力和创新思维能力的训练与拓展,并配比相应的主次重点,形成多模块化的英语教学模式,培养和提升大学生的语言思维能力。

全媒体视域下大学生写作能力现状与提升路径研究

全媒体背景下,良好的写作能力俨然成为社会对优秀人才的基本要求。在信息化时代下,社会对人才的要求不断提高,传统的以提高学生专业理论能力为主的教学理念已无法满足当前的育人需求。为满足社会对人才的需求,提高大学生的应用写作能力至关重要。以提高大学生的应用写作能力为研究对象,通过调查研究与数据分析的方式阐述当前大学生写作能力的现状,并深入剖析其背后隐藏的问题。结合新媒体背景,阐述如何提高大学生的应用写作能力,以期为提高高校写作教学水平提供有价值的参考意见。

信息技术与教育教学的深度融合创新策略

在信息技术与教育教学融合创新过程中,应充分认识到两者融合的现状,尤其是存在的误区和原因,然后在融合创新要求的指引下形成创新机制,并分别从师资队伍建设、学生能力培养、信息化水平提升和规范化等方面构建信息技术与教育教学融合创新的实现路径,通过多种形式搭建融合创新的保障措施。

广州市中小学气排球运动开展的影响因素分析

气排球运动以其独有的健身价值备受青睐,广州市进行中小学气排球运动推广已提上日程,相关研究十分必要而迫切。运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等对广州11个市辖区的小学、初中、高中气排球运动开展影响因素进行因子分析。结果显示:影响广州市中小学气排球开展最重要的为决策部门因子;次重要的为日常生活因子;第三重要的为学校体育因子;其他依次为学习主体因子、升学政策因子。结合广州市实际,面向中小学开展气排球运动提出了五点建议。

高校英语教师信息素养能力的调研与分析——以广东地区高校为例

当今教育信息技术更新速度快,对高校英语教师的教育技术能力和信息素养提出了更高的要求。通过线上问卷调研了广东地区高校英语教师的信息素养。结果显示:英语教师的信息素养整体良好,英语教师具备很强的信息意识和信息道德观念,但信息技术与课程整合能力、信息能力和信息知识方面仍显稍弱。建议各高校通过以赛促教、强化培训、培育教学创新能力等策略来增强英语教师的信息素养,需特别注重培养教师的信息技术与英语课程的整合能力。

体育高职院校校园文化建设策略研究

校园文化建设的内容主要包括物质文化、精神文化和制度文化。采用文献资料法和逻辑分析法,对体育高职院校的校园文化建设进行了研究。研究认为,体育高职院校校园文化建设能够塑造学生良好的个性品质,增强学生的社会责任感,营造健康向上的校园氛围,加深学生对体育职业的认识,培养学生的创新精神与实践能力。结合体育高职院校校园文化建设工作实际,研究提出了体育高职院校校园文化建设策略:提高对校园文化建设的认识;坚持以就业为导向,不断丰富校园文化建设内容;加强体育高职院校专业特色建设;坚持以学生为本,促进校园文化与职业文化的融合;积极开展校园体育活动,营造良好的校园体育氛围。

高校校园文化与学风建设的关联性探索

学风建设是高校教育的永恒任务,能充分反映大学的文化底蕴和办学理念。文章介绍了学风建设和校园文化的内涵及价值,认为二者之间存在相互促进、相互推动的作用。但是目前校园文化建设存在以下问题:过于看重校园物质文化建设,过于看重校园文化单一性价值;应该以学生为主体,以学风建设为基础加强学风建设,构建优质校园文化。

基于“互联网+实训教学”体系建构的设想

当今世界各国的竞争实质是创新人才的竞争,也是教育的竞争。随着社会经济的快速发展,对人才的要求越来越高,需要不断围绕社会竞争需求改进、修正和变革传统教学模式以适应社会的发展。然而创新型人才培养不仅仅限于高精尖、前沿研究型人才,更加需要各领域应用型创新人才,特别是高技能职业型人才,是驱动应用创新的重要力量和动力。文章围绕“互联网+混合教学”理论和方法,提出建构新实训教学模式,重构新体系,探索新教育时代职业教育教学改革之路,为培养德才兼备的创新人才提供了参考。

RESTful风格的职教实训视频教学平台设计与实现

职业院校实训教学是培养学生职业技能的主要方式,为此设计RESTful风格的职教实训视频教学平台,该平台可提供可视化教学条件.平台整体架构采用业务分层、逻辑分块的设计思路,由表示层、业务逻辑层和数据访问层构成,包括服务管理、视频管理、系统管理三大功能模块,可录制和播放实训操作过程音视频并提供教学互动渠道,降低因视频文件数据量大对存储空间和网络带宽需求.

“语言+多元智能”混合教学模式的课程评价体系建构

“语言+多元智能”的混合教学模式不仅是线下课堂面对面交流与线上虚拟交流的混合,也是多种教学方式和教学技术的混合,更是语言教学和多元智能两个培育目标的混合,其特点是混合教学的全流程考核、单元模块的多元化考核。文章根据高职学生的学情状况建构了“语言+多元智能”的英语混合教学模式,设计了多元化的考核方案,依托网络教学平台记录教学过程,不同学习阶段设置对应得分权重,最终形成终结性评价数据。教学实践后的调研数据显示,“语言+多元智能”课程评价体系,能够实现过程性考核和终结性评价的有机结合,提高英语课程全过程育人的教学效果。

词汇刻意学习和附带学习的学习效果对比研究

通过一项大学生的词汇习得对比试验,考查刻意学习和附带学习对词汇习得效果和阅读理解水平的作用差异。实验发现,单独的词汇刻意学习,无论是先于或后于阅读理解进行,比词汇附带学习更能提高学生的词汇习得效果,但不会显著影响阅读理解的效果,反而词汇附带学习后的阅读理解水平稍显更好;阅读理解之后进行的词汇刻意学习更能提高产出性词汇量,更能提高学生灵活运用词汇的能力。实验结果启示:学生以日常词汇刻意学习为基础,通过阅读训练中词汇附带学习提高词汇的语篇理解和运用能力,进而再经过词汇刻意学习对词汇进行强化记忆,达到提高阅读理解水平和增强词汇习效果的目的。

社会负面现象对大学生思想道德和法律素质的影响及对策研究

社会负面现象严重影响大学生的思想道德和法律素质。通过分析研究社会负面现象,本研究制定出有效对策,以期正确引导大学生认识社会负面现象,从多层面和多角度减少社会负面现象对学生的影响,帮助学生认识事情的本质,建立正确的世界观、人生观和价值观,还能创设一个更好的学习和生活环境,对高校学生工作开展也有重要的意义。

高职学生英语学习观念的现状与教学对策研究

借鉴国内外学者对语言学习观念的实证研究,本研究对体育高职院校大一新生的英语学习观念进行了问卷调查,通过描述性统计分析高职生所持有的英语学习观念,并以独立样本t检验对比分析男生和女生、体育生和非体育生英语学习观念的差异,并根据研究结果提出了高职院校对不同专业类型学生进行英语教学的对策。

论文学翻译中的译者主体性发挥——兼评马克·吐温《坏孩子的故事》的四个译本

译者主体性并不等同于译者在翻译中的随意性,译者主体性的发挥必须以尊重翻译对象和客观翻译环境为前提,语言理解能力、语言表达能力、文学修养和文化素养等因素对译者主体性发挥所能达到的境界都有所影响。通过对比分析马克·吐温短篇小说《坏孩子的故事》的多个中文译本,本文探讨了文学翻译中译者主体性的发挥,分析了文学作品词句翻译中的忠实与叛逆,以避免误译、过度翻译或漏译。

“95后”高职生挫折感及其应对方式研究

本文对698名"95后"高职生挫折感和应对方式进行探讨。研究结果显示:"95后"高职生在学习、就业和人际交往方面的挫折感更强,他们更多采用解决问题、求助等成熟型应对方式来应对挫折;挫折感和应对方式在不同被试类型上均出现不同的显著差异;解决问题、求助等成熟型应对方式有助于降低个体的挫折感,其中解决问题更有助于挫折感的降低,而自责、退缩、幻想、合理化等不成熟型或混合型应对方式则会提升挫折感。

高职生多元智能状况与英语教学研究

借鉴美国多元智能量表,结合信息化教学和高职大学生英语学习特点,设计了英语学习语境中的高职生多元智能测评表,旨在通过对比研究和分析高职生八个方面的智能现状,为混合教学设计提供参考。研究结果显示,高职学生具备中等的语言、音乐,良好的逻辑数学、空间、身体动觉、自然观察等智能,优秀的人际和自我认知智能,其中男女生、体育生非体育生在语言智能方面的差异较大,在空间和自我认知智能方面的差异较小。研究建议,在高职英语教学中要根据学生多元智能特点设计教学活动和学习任务,丰富文史哲知识,增强思维训练,加强人文关怀,鼓励学生多元发展和全面发展。

混合课堂的英语阅读交互教学模式研究

英语阅读交互教学模式是以学生为中心的现代教学方法,强调教师在教学过程的引导,注重培养学生自主学习、合作学习和探究学习能力。本文将混合课堂的线上和线下教学相结合的特点,将线上线下教学活动与阅读交互教学模式相结合,以线上阅读前的学练任务为先导,线下和课堂上的阅读中任务为中心,线下和课后的阅读任务为补充,将线上线下阅读任务和配套的学练活动贯穿教学始终。通过线上线下交互式的阅读课实践活动,探索更加高效、快捷提高学生英语阅读理解能力的教学内容、教学方法和评价方式。