中职生职业能力评价指标体系运行效果的诊断与改进——以广西华侨学校电子商务专业为例

广西华侨学校以“1+X”证书制度下中职电商专业学生职业能力评价指标体系为基础,通过调查电商专业学生职业能力现状,认为现有评价指标体系评价效果相对准确,但评价指标体系有待完善,可调整学生职业能力评价二级指标、持续更新学生职业能力评价指标,以改进和完善“1+X”证书制度下中职电商专业学生职业能力评价指标体系。

以品牌专业建设推动中职教学质量提升——以广西华侨学校动漫品牌专业群建设为例

为培养高素质、高技能的计算机动漫专业人才,中职学校应以打造计算机动漫品牌专业群为核心,从人才培养、课程体系建设、师资队伍建设、教学模式改革等方面进行深入探索,提炼总结出一套可借鉴、可推广的经验和做法。

中职学校留学生新生数学学科学情调查分析及教学建议——以广西华侨学校为例

随着我国与东盟各国交流合作越来越深入,留学生教育成了接收留学生的中职学校的一项重要任务。通过问卷调查法,对留学生的中文水平、留学生的过往教学环境、留学生数学语言的中文认知能力、留学生数学解题能力等进行全面调研,发现留学生新生的中文水平差异大且总体水平偏低,留学生现今所处的教学环境和过往教学环境存在明显差异,留学生数学语言的中文认知能力和解题能力相对薄弱等问题。针对上述问题,中职学校可采取提升留学生听、说、读、写等能力,编写适合留学生新生使用的数学校本教学资料,积极引导留学生养成在中文语境下学习数学的习惯等举措,提高留学生的学习能力。

浅谈侨文化在校园精神文化建设的特殊价值——以广西华侨学校为例

侨校在校园精神文化建设中要充分挖掘侨文化的价值,形成特色鲜明的校园精神文化。广西华侨学校结合新时代校园精神文化建设要求,将侨文化特色活动融入爱国主义教育、第二课堂、中华优秀传统文化传承行动和多元文化共同繁荣的校园精神文化氛围构建中。学生从侨文化活动中学习华侨归侨的爱国主义精神和优秀品质。面对多语言多文化的校园特色,以及根据华侨归侨熟悉中外、融通中外的特点,广西华侨学校搭建积极文化交流的桥梁,实现不同文化之间的求同存异和友好相处,最终形成以中华传统文化为基础、各国文化共同繁荣的校园精神文化氛围。

关于华文教育面向海外的几点思考——以广西华侨学校为例

海外华文教育的形势是在不断变化中发展的。广西华侨学校作为华文教育基地院校之一，肩负为海外华文教育服务的使命，就要主动了解海外华文教育的动态及其需要，主动总结华文教学上的成功经验，国内国外建立起广泛的、深入的联系和交流与合作，共同为华文教育开辟新的天地。

中职劳动教育资源开发的研究与实践——以广西华侨学校为例

劳动教育资源开发的目的是培养学生形成正确的劳动价值观和劳动素养。正确的劳动观和劳动素养在一定程度上能够促进学生积极参与劳动实践,获得一定的劳动知识与技能,造福于社会。随着新时代的到来,国家与社会对劳动教育的要求越来越严格,劳动教育资源开发任务便迫在眉睫,劳动教育的形态必定发生一些改变。由于中等职业学校是劳动教育的重要阵地,学校劳动教育课程资源是培养学生的关键基础,因此将目光聚焦于以广西华侨学校为例的中职院校是劳动教育实施和发展的应有之义。

广西中职学生英语口语学习中方言负迁移现象及对策——以广西华侨学校为例

广西中职学生英语口语学习中的方言负迁移现象主要表现为三个方面：语音、词汇、语法，针对这三个方面提出解决的办法，以使中职学生有效处理方言负迁移现象，学好外语。

产教融合视阈下中职实训基地建设的理论与实践——以广西华侨学校电子商务专业为例

本文基于产教融合实训基地建设的意义,以电子商务专业为例,论述产教融合视阈下中职实训基地建设的理论与实践,针对中职学校实训基地建设的常见问题,提出突出内涵建设、加强实训资源建设、全力打造"双师型"教师队伍、校企融合、引企入校等做法,为中职校园实训基地建设提供参考。

“1+X”证书制度下构建学生职业能力评价指标体系的研究——以广西华侨学校电商专业为例

本文论述“1+X”证书制度背景下传统评价体系在评价主体、评价形式、评价内容等方面存在不足,指出将“1+X”证书制度纳入学生职业能力评价指标体系是对新职教法要求的回应。职业能力评价指标体系的构建首先要明晰目的,再根据调研结果选择符合学生实际和市场需求的因子;将“1+X”证书制度纳入指标体系要区分其对应的指标,并通过保留传统试卷化评价、创新课程评价方式、“1+X”证书制度评价、自我评价等路径,共同构建学生职业能力评价指标体系。

培养中职东盟留学生跨文化学习适应性的研究与策略——以广西华侨学校为例

文章以广西华侨学校东盟留学生为研究对象,留学生进入专业课学习后出现学习适应问题,现有的专业课教学模式和课程设置不适用于留学生,学生在学习的过程中出现了文化休克现象,如学习情绪低落、沮丧以及萌生转学的想法。通过调查发现,影响中职东盟留学生跨文化学习适应的因素主要是中文水平、教学模式、学习环境以及留学生的学习动机和学习态度,并提出编写“中文+职业教育”留学生校本教材、改进课程设置、制定留学生人才培养方案、丰富校园文化建设、提升中职学校留学生管理队伍的跨文化交际能力以及开设留学生心理咨询室等策略。以此提高中职东盟留学生的学习适应能力,使其顺利进行在中国的学习和生活,最终完成学业,并为广大中职院校今后探索培养东盟留学生跨文化学习适应性提供一定的参考与借鉴,以利共同提高教学质量和管理水平。

谈中职“二维动画制作”课程教学实践中FLASH骨骼制作技术的运用——以广西华侨学校为例

在计算机技术飞速发展的时代,中职动漫专业的基础教育也随之发展,在课程中二维动画制作是动漫专业的必修课,本人在二维动画项目制作中教学实践中收获些许经验,希望借此能给大家在教学改革上提供一定的借鉴,本文主要探讨骨骼工具的运用技巧及骨骼技术制作二维动画的教学实践,运FLASH相关工具进行二维动画制作可效提升学生认知,同时也将民族文化内容在教学内容的实践上进行结合为特点,在教学实践中运用该软件骨骼工具进行二维动画课程教学内容上的改革创新,探索出促进二维动画教学发展的教学方式。

中职来华留学生适应期数学教学策略——以广西华侨学校为例

本文基于来华留学生适应期内数学教学困境的分析,论述根据教学需求适度转变来华留学生思维习惯、帮助来华留学生复习巩固初中数学知识等适应性课程的教学目标,提出编写适合留学新生使用的数学教学读本、形成教学建议用于指导教学、设计多样化的考核方式等施教策略。

课程思政融入中职“泰语会话”课程教学的实践与探索——以广西华侨学校为例

中职学校大力实施课程思政,把立德树人作为教育的根本任务,挖掘各类课程的思政元素,力求形成“三全育人”与思政育人齐头并进的局面。文章以“泰语会话”课程为例,挖掘该课程蕴含的思政元素,并将其渗透到教学中,以期真正实现课程思政融入专业课程教学。

对外汉语中级写作教学的偏误分析与教学策略探究——以广西华侨学校为例

“听、说、读、写”是语言学习的四项基本技能,其中写作的能力是语言技能中不可或缺的重要组成部分。由于受到汉语水平和思维习惯的限制,外国留学生在写作中容易产生偏误。在对外汉语中级写作教学中应讲究教学策略,具体体现在汉语写作课程的教学环节中。写作教学主要包括课堂导入、课堂讲练、范文导读、布置作文、作文批改及讲评五个主要环节。

浅谈中职商务越南语专业的建设——以广西华侨学校为例

专业建设是加快中职学校教育教学改革和提升学校综合办学实力的重要部分。商务越南语是广西华侨学校的一个重要专业,通过构建"3+3"人才培养模式、探索以职业能力为导向的越南语专业课程体系、加强师资队伍建设、促进校企合作机制建设等途径,对于商务越南语专业建设和发展具有重要意义。

加快广西华侨学校发展几点思考

叙述了广西华侨学校的办学历程、现状,提出加快侨校发展的思考。

“一带一路”倡议背景下中等职业学校留学生培养对策——以广西华侨学校为例

本文以广西华侨学校为例,分析来华留学生的培养现状及面临的主要问题,论述"一带一路"倡议背景下中等职业学校留学生培养策略,提出提高留学生准入门槛、强化宽进严出的留学生管理制度、提高留学生教育质量、构建留学生中职教育教学体系、增强专业办学实力及学校国际影响力等做法,旨在更好地适应职业教育国际化办学的要求。

基于中职学校信息技术专业群师资队伍建设的研究——以广西华侨学校为例

文章主要以信息技术专业群建设中的师资队伍建设为研究对象,从信息技术专业群师资队伍建设的现状和存在的问题入手,深入探究当前信息技术专业群师资队伍建设的有效措施。

中职学校劳动教育资源开发初探——以广西华侨学校为例

本文论述中职学校劳动教育资源开发存在的问题,提出中职学校劳动教育资源开发的对策:构建新型的劳动教育资源开发机制,完善学校劳动教育资源开发的运行系统,加强校校、校社、校企合作,打造劳动教育实践基地,完善劳动教育评价体系。

中职学校面向海外学员开展育训并举教学新模式的探究——以广西华侨学校为例

本文基于职业教育融入“一带一路”建设和华文教育可持续发展的客观需求,阐述广西华侨学校面向海外学员开展“1234”育训并举新模式,打造“华文+”育训并举生态系统的理念,提出实施路径:加强支撑体系设计、构建“两融合、三重视”课程内容体系、构建“聚焦—递进—系统”的培训内容、建立“华文+”教学资源库、制订动态化课程评价机制等,为育训并举国际化发展提供解决思路。