专业责任教授制反思--广西大学本科专业责任教授制透析

本文对责任教授制进行全面反思。一是从制度层面解析了责任教授制,对这一制度设计的优缺点进行了全面总结与梳理;二是从激励理论视角透视责任教授制,分别从公平理论、期望理论和双因素理论分析责任教授制存在的问题;三是从转变观念、完善制度、强化管理、善于激励等方面提出了进一步完善专业责任教授制的应对策略。

高校学术型学生社团建设的思考与对策——以广西大学为例

学术型社团是由一群有志于某一学科或某一研究领域的学生自愿组织而成的群众性团体。建设学术型学生社团是提高大学生创新能力的重要渠道。但从总体上看,目前我国高校学术型社团发展的现状不客乐观。要从学术型社团自身及影响社团发展的诸因素——学生、学校、指导老师、社会等多方面考虑,寻找建设高校学术型学生社团的有效途径。

北部湾经济发展及技术人才需求探析——北部湾发展战略下广西职业教育发展战略研究之一

在北部湾发展战略下,面临着多重发展机遇:西部开发战略深入实施,泛珠三角区域合作扎实推进,中国-东盟贸易区步伐加快等,北部湾经济区经济快速发展,已步入了工业化发展时期:产业结构优化升级,呈现"二、三、一"结构;部分产业一体化初步形成,产业技术不断更新。其人才需求呈现以下特点:技术人才需求量增大,需求专业类型增多,急需复合型人才和外向型人才。为促进北部湾发展战略的有效实施,应主动调整人才开发战略及职业教育发展战略。

浅谈高校心理健康教育工作体系的构建与完善

当前,高校心理健康教育已成为构建社会主义和谐社会的重要内容,构建和谐校园的重要途径。构建高校心理健康教育工作体系对加强和改进高校心理健康教育具有十分重要的意义,必须通过重视心理教育、完善心理援助、优化心理环境、提升支持保障等方面来构建心理健康教育工作体系,通过以教育为根本、以发展为主线、以建设为重点来完善心理健康教育工作体系。

大学生心理健康教育学生满意度因素分析

本文阐述了《大学生心理健康教育》学生满意度研究的重要意义,以广西大学2005、2006年学生对心理健康教育教师的教学评价为依据,分析了该课程学生满意度的相关因素:综合评价、教学效果、教师个性品质、教师知识能力、教师态度和价值观、教师精神面貌、课程内容、教学方法、师生互动、和教学手段等,形成了《大学生心理健康教育》课程重要性和满意度量表。

中等职业教育资源存量分析(以南宁为例)--北部湾发展战略下的广西职业教育发展战略研究之二

职业教育是培养产业技术人才的主要途径,教育资源存量决定了职业教育的培养能力,职业教育的规模决定了人才培养规模,教师资源及结构决定了人才培养的素质;专业分布决定了劳动力市场的人才供给结构。虽然南宁市的中等职业教育发展取得了很大成绩,已经初具规模,形成了基本完善的办学体系,但以下问题仍很突出:中等职业学校分布与规模不均衡,教育教师资源存量不足,数量与质量难以适应发展的新要求,专业设置与市场需求仍有一定的距离,尚不能满足北部湾经济发展的需求。

学术自由和社会良心:大学的批判品格——布鲁贝克《高等教育哲学》读后

学术自由是大学理念的一个核心理念。本文通过对布鲁贝克《高等教育哲学》中关于学术自由理念的阐述的分析,得出了大学所应具有的批判意识和批判品格,而其批判品格的获得,是通过大学知识分子的学术自由和担当的社会良心的角色来实现的。

基于Matlab的电力系统程序设计课程教学改革研究

介绍了广西大学电气工程学院利用新软件、新方法,进行电力系统程序设计课程教学、教材建设、创新学分项目设立等一系列教学改革研究和实践情况。

高校心理健康教育的问题及对策思考

当前,高校心理健康教育基本上已进入一个快速发展之后的平台期。虽然高校心理健康教育取得了显著的成绩,但还存在着一定的问题。其根源在于学生认同度不高、全员参与性不够、课堂渗透不多和师资队伍不强,这些使高校心理健康教育工作陷于困境,严重制约高校心理健康教育深入开展。本文提出了走出高校心理健康教育困境的四项对策。

地方综合大学学生卡特尔16PF人格特征调查分析

采用卡特尔16PF人格问卷对广西大学本科生的人格特征进行调查研究,了解当代地方综合大学学生人格特征,并分析其中差异。研究结果显示:当代大学生人格特征具有显著的性别差异、年级差异、专业差异和家庭背景差异,而国防生与普通本科生的人格特征差异不显著。

论自我教育在现代社会的嬗变

现代社会终身教育的提出,凸显了自我教育的必要性。在终身教育和终身学习的时代背景下,自我教育是现代社会中一种不可替代的教育方式和生活方式,自我教育的终极目标是做人。现代社会的自我教育的新特点是全面性、终身性、个性化和技术化。

高校学生旷课急需高校教学管理改革——对A大学学生旷课现象的调查与思考

高校学生旷课是目前高校教学中普遍存在的问题,引起大学生的原因是多方面的,除学生自身认识和自我管理方面的因素之外,学校教学管理方面的问题不容忽视。加强对学生自律能力和学习态度教育;加快教材建设、加强师资队伍建设和教学管理改革;加强学生管理是防止学生旷课的主要措施．

高等学校心理健康教育机制的构想

高等学校心理健康教育的目标定位于面向全体大学生,为学生的个性发展创设有利条件;普及心理健康知识、开展多种形式的心理咨询活动是有效的教育方法;建立校、院、班级三级网络为有效的干预措施。

美国大学生就学资助模式转变及启示

美国大学生资助总体上分为以经济需要为基础的资助和不以经济需要为基础的资助。20世纪七、八十年代以来，这两种资助成比例稳定增长。20世纪90年代末至今，不以经济需要为基础的资助增长加快且在实施中出现问题。研究其资助模式对于我国高校学生资助政策的制定有一定的启示作用。

改革开放以来我国关于教育本质问题的研究视角的综述

改革开放以来,我国关于教育本质问题论说的研究视角有三大类:哲学视角、人的视角和社会视角。我们应该用客观的发展的眼光去看待每一种"教育本质论",从理论本身的切入点下手,才能获得对"教育本质论"的真知。

大学生开展课题研究：意义、引导与反思

面对社会和国家教育部门对大学生创新能力和问题解决能力的培养要求,高等教育急需打破传统的"授受型"课堂教学为主导的教育模式,鼓励大学生开展课题研究,让学生在积极的参与和行动中全面发展自身的能力。大学生开展课题研究,对学校、教师和学生个人都具有重要的意义,教师应充分发挥在其中的主导作用,促进大学生综合素质的全面提升。

走出我国高等教育大众化的若干认识误区

目前我国的高等教育正处于大众化教育阶段,在高等教育发展进程中,人们对高等教育大众化的认识存在着一些误区。为了更有效地运用高等教育大众化理论来指导高等教育实践,本文指出了部分偏失之处,以重新理解和审视高等教育大众化的基本内涵。

论自我教育的现代价值——自我教育的现代价值研究之三

在终身教育社会的新时代背景下自我教育的价值,分别表现为自我教育的社会价值和个体价值两个维度。自我教育的社会价值,包括自我教育的政治价值、经济价值和文化价值;自我教育的个体价值,包括自我教育的物质层面的价值和精神层面的价值。

期待突破——教育心理学发展的方法论反思

文章从教育心理学学科发展的历史和方法论的角度探讨了其未来发展的趋势,认为理论突破是教育心理学理论体系发展的必然。而学科理论突破有赖哲学与方法论方面的和科学发展的准备,以及教育心理学本身的发展要求和教育变革和教育运动带来的契机。

马库斯·福特的建设性后现代大学观

论文对马库斯·福特的后现代大学思想做了一个简要的述评:首先介绍了他对现代大学的批评,然后对他的后现代大学的办学宗旨、课程设置和培养目标定位等方面内容进行了分析,最后对他的这种大学理念作了简要评价。