应用型大学“物理海洋学”课程教学改革研究与探索

“物理海洋学”是海洋类专业的基础核心课程,具有很强的理论性。目前很多应用型大学开设此课程都是沿用研究型大学的教学大纲和教材,存在学生理论基础不扎实、应用技能培训欠缺等问题。系统分析了目前应用型大学“物理海洋学”课程教学存在的主要问题,提出了适应应用型大学培养目标的教学改革思路,探讨“物理海洋学”课程在应用型大学中的教学模式。以北部湾大学为例,通过适当调整教学内容、采用多元化的教学方法、引进数字化实验、加强实践训练等多种手段,有效提高了教学效果,以期为同类型高校开设“物理海洋学”课程提供参考。

平陆运河建设视角下的广西海洋强区建设路径研究

平陆运河建设所蕴含的向海发展维度和海洋强区政策向度,为广西坚决扛起国家海洋强国的责任担当、勇当创新驱动向海而兴的先行者提供了展示舞台和实践载体。广西应高质量建设好平陆运河、高水平打造海洋城市对外开放新高地,并且应重点在干部队伍建设、全方位对外开放、陆海通道互联互通、向海经济带协同发展、新产业做大做强等方面实现“五个融入”,全面实现海洋强区的高质量发展。

广西大学海洋科学本科专业“宽口径”培养模式初探与思考

海洋科学是19世纪中叶以来出现的一门新兴交叉学科,其研究领域十分广泛,主要包括海洋生物、海洋环境、海洋化学、物理海洋和海洋地质五大分支学科。这使得海洋科学本科专业阶段的人才培养充满着挑战。目前,全国开设海洋科学本科专业的院校共有35所,且基本在第二学年或者第三学年采取分模块培养,即按照海洋生物、海洋环境、物理海洋、海洋地质等学科方向进行分流培养。然而,广西大学海洋科学专业自2017年以来一直执行“宽口径”的本科人才培养模式,即不区分领域方向来培养学生。本文对该创新性的培养模式进行成效分析与问题剖析,旨在为探索一条海洋科学专业人才培养的科学途径提供理论与实践基础。

日本福岛来源^(134,137)Cs在海洋多介质体系中演变特征解析——以福岛港口区为例

日本福岛核事故以来,大量人工放射性核素持续泄漏进入海洋,造成严重海洋核污染。福岛来源人工放射性核素也可作为示踪剂,指示核素在海洋中的迁移转化规律。本研究聚焦福岛核事故后污染最严重的福岛第一核电站港口区,系统分析日本经济产业省、日本原子能规制委员会、东京电力公司等1 000多份监测报告,同时重建2011年4月至2023年10月期间港口区海水、沉积物、鱼类等多介质中^(134,137)Cs的演变历史,提出海水三阶段演变、沉积物四阶段演变、鱼类三阶段演变模式,计算不同阶段^(134,137)Cs活度水平和有效半衰期。本文发现了沉积物中^(134,137)Cs长期记忆效应及其对鱼类的持久影响,揭示了不同介质中高度一致的福岛来源^(134,137)Cs初始活度比值特征指纹,并解析了海洋鱼类对^(137)Cs富集吸收动力过程,可以为福岛核电站修复进程和核污水排海评估提供一定的科学参考。

基于海洋放射性核素时空演化体系的海洋核安全评估技术

本文指出全面构建海洋中放射性核素本底基线的时空演化体系是海洋核安全评估的基石,提出本底基线法、活度限值法和剂量限值法三种海洋核安全评估技术,并应用于福岛核事故后污染最严重的核心海区——港口区,定量剖析港口区的海洋核污染历史与现状,有利于评估过去12年以来日本福岛核电站修复进程中相关修复措施的有效性。之后,本文在利用海洋数字孪生技术的基础上,针对上述三种海洋核安全评估技术对应提出从寻找人类核活动历史的可靠“档案馆”、健全海洋放射性核素的基准/标准限值和探索长期低剂量生物辐射效应与风险三个角度展望未来海洋核安全评估技术需求与发展方向,以期为国内外新形势下我国海洋核安全评估与管理提供一定借鉴。

海洋科学专业导师制课程实施模式探讨

该研究探讨一种以本科生和研究生团队合作为基础的海洋科学专业导师制课程实施模式,旨在提高学生的实践能力和科研水平,促进导师和学生之间的交流和合作。研究通过设计和实施这种课程模式,并对参与的学生进行调查和评估,发现这种模式具有一定的教学效果。具体来说,该模式可以增强学生的实践能力和科研素养,提高学生之间的合作和交流,加强导师和学生之间的沟通和合作,同时也为导师和学生之间搭建良好的平台。该研究认为,这种导师制课程实施模式可以为海洋科学专业教育提供一种有效的教学模式,也可以为其他学科的教学提供借鉴。

参与共建海上丝绸之路 促进广西海洋生态建设

建设21世纪海上丝绸之路战略的提出,为广西深入实施扩大对外开放战略、加快广西海洋生态文明建设提供了难得的历史机遇和重要平台。在建设21世纪海上丝绸之路的新形势下,开创海陆统筹、东西互济的全方位对外开放新格局,对我国尤其是广西与东盟乃至世界各国和地区的开放合作,具有特别重大的现实意义和深远的历史意义。参与共建21世纪海上丝绸之路,将有利于开创广西全面对外开放的"世界格局"、有利于构建广西海洋经济发展的"黄金走廊"、有利于明确广西海洋生态文明建设的"战略取向"。提升海上丝绸之路沿途海域水质、改善沿途海域生态环境是建设21世纪海上丝绸之路必须解决的重大问题。建设21世纪海上丝绸之路,必须首先考虑如何保证沿途海岸海域的安全洁净和生态环境的维护改善。广西积极参与共建21世纪海上丝绸之路最为关键的举措是打造广西海洋生态文明的有效载体,着力加强广西北部湾海域污染防治特别是海洋污染预防和加快广西海洋生态文明制度建设,其目的是打造广西海洋生态文明,为此需要采取多方面的有力举措。

我国海洋战略背景下广西海洋经济发展研究

"十三五"时期,广西海洋经济强区建设要在国家建设海洋强国战略大环境中谋求新的发展,必须从实际出发,坚持发挥好广西海洋的区位优势、资源优势和政策优势,突出问题导向,破解发展难题,创新发展思路,转变发展方式,深入贯彻党的十八届五中全会提出的创新、协调、绿色、开放和共享的发展理念,将其内化为海洋经济强区建设的新思路,引领广西海洋事业的繁荣发展。

滨海生态城市建设与海洋生态保护协同发展研究——以广西省北海市为例

海洋是滨海城市拓展城市空间的重要依托,海洋生态保护是未来滨海生态城市建设与发展的重点,它的顺利发展将依靠体制机制的保障和指引。从目前北海滨海生态城市建设的现有实践成效来看,北海仍需进行陆海统筹,充分开发和利用海洋资源,从北海自身实际出发,采取有力举措争创北海海洋经济发展新优势,推动滨海生态城市建设与海洋生态保护协同发展。

基于科教融合、理工结合、校企联合的人才培养模式探索——以海洋科学专业为例

在海洋经济快速发展和海洋强国战略背景下,我国对高质量海洋人才的需求和培养规模日益增长。该文针对海洋科学专业人才培养过程中不同程度地存在目标不清晰、特色不鲜明和供需不匹配等问题,对应提出基于“科教融合、理工结合、校企联合”理念,结合广西大学海洋科学人才培养过程中的改革探索与实践,探讨高质量的海洋科学本科特色专业人才培养模式,以期为海洋强国建设国家战略和向海经济发展地方需求提供高质量人才培养保障。

有机紫外吸收剂对海洋生物的毒理效应

有机紫外吸收剂(OUVs)广泛应用于个人护理品及油漆、塑料等工业产品中,并通过海上娱乐活动、陆源径流输入等方式进入海洋环境,对海洋生物产生内分泌干扰、遗传毒性和致畸致死性等危害。本文分别从体内和体外毒性综述了OUVs对海洋生物的毒理效应。在体内毒理实验中,OUVs在个体水平、组织水平和分子水平上均会对海洋生物(鱼类、贝类、甲壳类、棘皮类和珊瑚等)造成毒性效应,包括致死、生长发育毒性、组织病变、酶活性改变、基因变异和代谢异常等。在体外毒理实验中,OUVs影响海洋细菌、海藻及珊瑚细胞的生长,造成贻贝血细胞受损。最后,本文展望了OUVs在海洋生物毒理研究方面仍需努力的方向。

海洋科学专业课程与思政教学创新融合探索

海洋强国战略背景下,海洋科学专业发展迅速。在全面推进高校课程思政建设的号召下,广西大学海洋科学专业将思政教学融入专业课程教学课堂。该文针对目前其专业知识及思政教育教学现状及问题进行分析,并以学类核心课、专业必修课及选修课分别举例进行专业知识与思政教学的创新融合探索,旨在提高海洋科学专业知识与思政教育的融合度,为海洋科学专业本科课程思政教学改革提供参考。

“海洋生物学基础”课程教学改革探索

“海洋生物学基础”是海洋科学专业的核心课程,对海洋专业学生掌握基础知识和提高海洋学科学习兴趣具有重要的意义。文章探讨了“海洋生物学基础”课程需要实施的教学方式方法改革,通过内容模块化、教学方法改进、教学团队建设等改革途径,以提高课程的教学质量和教学效果。

海洋遥感本科生导师制教学模式探索与实践

本科生导师制是近年来很多高校开展创新人才培养改革的一项重要举措,但我国本科生导师制教学的模式目前仍然没有相对固定的模式与方法。鉴于此,该文将在海洋科学专业背景下通过日常思政教育、启发式教学、科研项目申报与实施、学术论文发表和学术会议交流等的相互结合而开展关于海洋遥感本科生导师制教学模式的探索与实践。结果表明,本科生导师制在海洋遥感研究型人才培养方面具有可行性和有效性。总结与反思则进一步指出学生思政教育、师生互敬、因私因人因地而异准则、理论知识扩充和经费支持等对海洋遥感本科生导师制实施的必要性。该探索与实践成果能为国内本科生导师制的教学实践提供重要参考。

新时代海洋科学人才培养文理融合创新模式探讨

探索构建文理融合的培养模式是新时期高校提升海洋科学专业本科生教育教学质量,创新人才培养模式面对的新问题和新挑战。新时代海洋科学人才培养模式创新的关键在于在文理融合的基础上实现理念创新、体系构建和创新路径。海洋科学文理融合的人才培养模式,既以复合型创新人才的培养为根本目标,又突出学生未来多元化职业发展的诉求为有效途径。同时,海洋科学文理融合的人才培养有助于服务地方经济、行业发展和国家战略现实需求,为新时代国家海洋强国建设和广西海洋强区建设的人才培养奠定坚实的育人基石。

高质量推进广西平陆运河战略工程建设研究

广西建设平陆运河项目开辟了我国纵向出海水运新通道,有利于加快推进西部陆海新通道建设和打通广西开放发展“任督二脉”,是建设西部陆海新通道工程的“新引擎”、辐射广西和周边省份的“新纽带”、推进我国西部大开发的“驱动器”。广西要准确把握推进平陆运河战略工程建设的重点任务:一是突出抓好广西平陆运河战略工程这个根本性建设,二是认识广西建设平陆运河战略工程的理论创新,三是把握广西建设平陆运河战略工程的路线图。广西要全面提高平陆运河建设质量:一是坚定广西“全域协同”发展理念;二是坚持广西“陆海统筹”系统思维;三是强化广西“向海图强”务实担当。

“海洋地质学”课堂教学方法与实践探讨

“海洋地质学”是海洋科学专业学生的必修课程,是培养海洋科学和技术人才的基础课程之一。本着激发学生学习兴趣、培养综合素养的理念,本文就以往课堂呈现出的突出教学问题,结合问题针对性地提出教学实施办法,强调课堂学习要与实践教学相结合,以多种教学方式综合运用,引导学生以兴趣为导向的学习“海洋地质学”。在近三年的实践教学过程中,取得了较好的教学效果,可为“海洋地质学”课堂教学方法提供借鉴,为培养海洋科学技术人才提供支撑。

我国高等院校海洋地质理论课程体系设置现状及特色

海洋地质是海洋科学重要的组成部分。本文对第四轮海洋科学学科评估主要上榜院校及部分知名涉海高校进行了类别划分,并对比分析了各高校海洋地质理论课程体系设置的现状和特色,发现:严格按照海洋地质方向培养高校的学时数远高于未严格区分方向的高校;涉海院校是否具备地质学科基础对综合类和非海洋类专业院校海洋地质课程体系具有显著影响;海洋地质类课程在地质学各二级学科的分布主要取决于是否严格按照海洋地质方向培养、各二级学科在地质学基础研究中的地位以及课程与海洋地质联系的紧密性。

有机紫外吸收剂在海洋中的时空分布及其生态风险评价

以Web of Science数据库收录的65篇英文文献为研究对象,综合分析近15年来世界各海域海水、沉积物和海洋生物中多种有机紫外吸收剂(Organic Ultraviolet Absorbers,OUVs)的赋存特征和时空分布,并结合已有的毒理学数据,采用风险商(Risk Quotient,RQ)法评估海水中OUVs对海洋生物的生态风险。结果表明,从空间分布上看,近岸海域的OUVs浓度水平普遍高于离岸海域,这可能是由于人类活动对近岸海域的影响较大。从时间分布上看,夏季由于抗紫外线产品使用量增加,导致OUVs的释放量高于其他季节。风险评估结果表明,在全球范围内,二苯酮3(BP 3)、甲氧基肉桂酸乙基己酯(EHMC)、奥克立林(OC)、辛基二甲基对氨基苯甲酸(OD PABA)、阿伏苯宗(AVO)和水杨酸异辛酯(EHS)分别在37.5%、87.0%、100.0%、44.4%、60.0%和60.0%的海域对海洋生物具有中高风险,而4甲基苄亚基樟脑(4 MBC)在所有海域对海洋生物均无风险。该研究旨在评估OUVs在世界海洋中的污染状态,以期更好地从源头控制和管理OUVs及其对海洋生态环境的影响。

“高度教学”学科交叉培养海洋科学创新人才的探索实践

新时代海洋科学创新人才是学科交叉融合、自然科学与人文社科结合的创新人才。文章通过阐述“高度教学”学科交叉培养海洋科学创新人才的重要理论和现实意义,探讨了“高度教学”学科交叉培养海洋科学创新人才的理论引导:一是明晰目标,科学梳理“高度教学”教学改革的理念基础;二是创新思路,创新探索“高度教学”教育改革的方式方法;三是勇于开拓,着力拓展实践“高度教学”教学改革的平台渠道,致力于推进海洋科学学科交叉融合发展的“高度教学”教学改革。结合广西大学海洋学院多年来培养海洋科学创新人才的实践,文章提出了“高度教学”学科交叉培养海洋科学创新人才的探索路径:坚持服务国家海洋强国建设战略,坚持扎根广西海洋强区建设实践,坚持培养海洋科学创新性复合型拔尖人才。