命运共同体视域下实践中心构建模式--以广西工业职业技术学院为例

实践中心是深化校企合作、共同促进人才培养质量提升的有效载体和平台。文章从“命运共同体”理论出发,研究“二念四驱二即”模式构建,并以广西工业职业技术学院现代商务专业群实践中心构建为例,提出现代商务专业群实践中心路径构建:构建校内商务标准岗位链、校外的“双院学徒制”和数据调研项目及“五模式”实习顶岗等四类实践中心。

新时代高职院校师德师风建设“114511”管理模式的实践与思考——以广西工业职业技术学院为例

中国特色社会主义进入了新时代,对高职院校师德师风建设提出了新要求。为了推进新时代高职院校师德师风建设理论创新和高质量发展,高职院校积极探索师德师风建设的管理模式。广西工业职业技术学院在师德师风建设实践中形成“114511”管理模式:构建师德师风建设的目标导向机制、构建师德师风建设的考核评价机制、构建师德师风建设的责任落实机制、构建师德师风建设的警示问责机制,落实确立一个目标导向、坚守一条底线、严格把好四个关口、树立五类先进典型、强化一个教育和严惩一类人员。

基于职业需求分析的高职制糖专业EGP+ESP衔接课程研究——以广西工业职业技术学院制糖专业为例

文章基于职业需求分析理论,对制糖专业产教融合型企业的岗位需求进行实地调研,并对广西工业职业技术学院公共英语课程及制糖专业英语课程进行调查研究,探索现行公共英语课程及制糖专业英语课程之间衔接过渡的路径,旨在改变高职英语课程现状,提升学生的职业能力素养和专业技能,促进双高专业人才培养目标的切实达成,为学生未来的发展奠定良好的基础。

高职院校面向“00后”大学生开展党史学习教育的策略探析——以广西工业职业技术学院为例

基于新媒体环境开展高职院校“00后”大学生党史学习教育优化工作是一项十分重要的举措,对于当代大学生价值观、人生观以及世界观的养成有着较大的促进作用,对于“00后”大学生爱国情怀的构建更是有着极大的推动性,是学生实现全面发展的重要路径。基于此,本文将对基于新媒体环境的高职院校“00后”大学生党史学习教育策略展开研究。

基于甘蔗制糖产业链、校企协同建设制糖特色实训基地的实践与探索——以广西工业职业技术学院为例

甘蔗制糖产业链的蓬勃发展带来了巨大人才需求,给制糖专业群建设带来了新的挑战,产业相关岗位的不断更新对人才的综合能力提出了更高要求,文章从校企协同共建校内校外实训基地、专兼结合的“双师型”教学队伍建设、工学结合的优质核心课程建设、创新创业实训教学体系建设等方面探索高职制糖特色实训基地建设,为高职院校专业群实训基地建设提供新案例。

高职学前教育专业音乐课程立体化教材的构建策略——以广西工业职业技术学院为例

本文阐述高职学前教育专业音乐课程立体化教材构建的需求、内容、优势与意义,分析高职学前教育专业音乐课程立体化教材构建存在的问题,从开发音乐课程系统化教材、编写音乐课程多元实践手册、开发音乐课程电子化课件、建设音乐课程数字资源库等方面提出构建立体化教材的策略。

乡村振兴背景下边疆民族地区大学生创新创业教育实践探索——以广西工业职业技术学院为例

本文阐述乡村振兴背景下,边疆民族地区高校开展大学生创新创业教育普遍存在的问题,以广西工业职业技术学院为例,提出通过完善创新创业教育顶层设计、打造“双师型”教学团队、在创新创业课程中增加乡村实践环节、坚持专创融合等路径,展开乡村振兴背景下边疆民族地区大学生创新创业教育实践探索。

专业认证背景下高职学前教育专业质量文化建设的路径——以广西工业职业技术学院为例

本文阐述专业认证背景下高职学前教育专业质量文化建设的内涵和要求,提出专业认证背景下高职学前教育专业质量文化建设的路径:围绕“学生中心”,建设物质质量文化;秉承“产出导向”认证理念,建设行为质量文化;对标专业认证标准,系统建设制度质量文化;坚持“持续改进”理念,建设精神质量文化。

基于全面质量管理理念的高职院校思想政治教育质量提升路径探索——以广西工业职业技术学院为例

本文基于全面质量管理理念,分析新时代高职院校思想政治教育工作的要求,论述符合高职院校实际情况的思想政治教育质量提升路径,即一个质量总目标、一个顶层设计、三支队伍建设、六大阵地建设、四大模块融合、四阶段质量控制与改进。

提质培优背景下高职院校专业群建设机制探究——以广西工业职业技术学院为例

本文阐述提质培优背景下构建高职院校专业群建设长效机制的内涵,剖析当前专业群建设机制实施过程中存在的问题,以广西工业职业技术学院为例,提出完善高职院校专业群建设长效机制的路径:健全学校服务管理机制、校企合作办学机制、产教联合育人机制、持续发展保障机制。

高职院校心理育人工作路径探究——以广西工业职业技术学院为例

2017年12月,在教育部颁发的《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》中明确指出:要充分发挥课程、科研、实践、文化、网络、心理、管理、服务、资助、组织等方面工作的育人功能,切实构建十大育人体系。其中的心理育人顾名思义是通过心理健康教育开展育人工作的,文章从心理育人出发,探讨高职院校开展心理育人工作的路径。

高校图书馆读者服务中学生人力资源的利用和实践——以广西工业职业技术学院为例

高校学生人力资源是高校图书馆特有的可利用资源。在图书馆的运作中,由于其特有的弹性和人员编制的制约,图书馆经常遇到人力缺乏问题。为了更好地改善和拓宽读者服务的内涵和层次,应利用高校大学生资源,让学生参与图书馆的建设,做好图书馆的读者服务工作。

高职院校校企合作办学的实践研究——以广西工业职业技术学院为例

本文结合广西工业职业技术学院校企合作办学的实践,介绍了学院多元化校企合作"双赢"的动力机制,以期对高职院校校企合作办学形成良性互动有所借鉴。

基于生态型供应链项目理念的高职院校校内实训基地建设研究——以广西工业职业技术学院财经管理类专业为例

通过引入信息技术先进的企业生态型供应链项目,本着集"教、学、做"为一体的教学环境和校内生产性实训基地的理念,从标准化课程实训、多专业互动实训、企业化项目实训等三个层面出发,利用信息平台整合软硬件资源、教师资源、企业资源,对物流、商务管理、营销与策划、金融与财税等多专业学生,开展融合式协同实训,使受训学生专业知识边界得以突破,成为具备专业性、协同性、合作性的财经管理类高端复合型技能型人才,掌握切实服务区域经济社会发展的能力,实现学院专业群整体同步。

基于校企合作的高职学生职业道德教育策略分析——以广西工业职业技术学院风神物流管理专业为例

探究高职学生职业道德教育的新思路、新内容、新方法,增强职业道德教育的针对性和实效性,在当前显得尤为迫切和重要。通过校企合作,建立符合高职学生需要的公正团体,实施高职学生职业道德教育的新模式,可以提高学生职业道德教育的针对性和实效性,进而提高学生的就业竞争力。

高职院校信息化课堂教学实践——以广西工业职业技术学院为例

本文分析广西工业职业技术学院搭建的工院云平台及其功能,从课前应用、课中应用、课后应用等探索高职院校课堂教学中利用信息化教学平台,实现整个课堂创建、内容共享、学习过程跟踪和控制,从而提高课堂教学管理和教学质量和水平。

以职业能力为导向的高职公共英语课程改革探索——以广西工业职业技术学院为例

本文从高职英语课程教学内容与设计、教学实施与评价、教学效果、反思与建议等方面论述基于工作过程的高职学生英语应用能力培养模式,提出高职英语课程改革要以职业能力为导向,更注重过程评价和职业素养的养成,以促进学生的专业能力、学习能力、社会能力和个性能力的协调发展.

中高职对接的研究——以广西工业职业技术学院为例

构建现代职业教育体系任务之一就是实现中高职有效对接,以此推动中职教育和高职教育协调发展,培养经济社会需要的高素质劳动者和技术技能人才。依托广西工业职业教育集团,广西工业职业技术学院在中高职对接方面进行深入的探索,通过改革中高职招生,依据行业企业需要推进中高职的专业和人才培养的规格对接、依据职业成长规律推进中高职人才培养目标对接、依据能力培养推进中高职课程对接、依据协调发展目的推进中高职教学资源对接、依据学分互换互认推进中高职教学管理对接等,建立中高职对接的制度机制和标准,搭建职业教育人才培养的"立交桥",实现中职、高职、企业三方的共建、共治、共享。

班级安全管理工作的经验总结与建议——以广西工业职业技术学院为例

班级安全管理工作是高职院校安全稳定工作的重要组成部分,是学生安全管理工作的一线战场,把班级的安全管理工作做好,才能确保高职院校学生安全管理工作的稳定。本文总结了我院在班级安全管理工作方面的一些经验与做法,并就下一步如何加强和改进班级安全管理工作提出建议。

高职汽修专业现代学徒制的应用研究——以广西工业职业技术学院为例

本文以广西工业职业技术学院为例,探讨高职汽修专业现代学徒制的应用措施及成效,并对高职汽修专业应用现代学徒制中应注意的问题进行思考,以促进校企深度合作,共同培养应用型高素质人才。