双高背景下职业技能大赛引领高技能人才培养路径研究——以广西工商职业技术学院为例

本文以职业技能大赛为研究对象,以“双高计划”为背景,探讨职业技能大赛引领高技能人才的培养路径。首先,深入分析高职院校高技能人才培养目前存在的问题,阐述职业技能大赛在高技能人才培养中的重要作用。其次,揭示职业技能大赛对高技能人才培养的引领效应。最后,提出将技能竞赛纳入人才培养体系、建立健全“学训赛创服”的跨界融合协同培育机制、深入实施“课程思政”\扎实开展实践性教学、加强专业技能大赛成果转化等基于职业技能大赛的高技能人才培养路径。本文旨在对高职院校高技能人才培养提供一定的参考价值,为广西区域经济发展的人才培养提供新思路和实践路径。

新时代党建引领学院文化建设的探索与实践——以广西工商职业技术学院管理学院党总支为例

文章以广西工商职业技术学院管理学院党总支为例,按照新时代党建总要求,开展新时代党建引领学院文化建设的探索与实践探究。同时,紧紧围绕立德树人的根本任务,以该学院党总支依托坚持“146+N”工作法,促进下属支部间的交融互促,发挥“粮·商”特色,积极打造“党建+”品牌,党建带团建等工作方法,力图探索对新时代党建引领学院文化建设的深度发展。

高职高专院校学生股份合作实训基地建设与运作模式研究——以广西工商职业技术学院为例

高职高专院校学生股份合作实训基地把股份制的"资合性"与合作制的"人合性"有机地结合起来,兼有股份制与合作制两种经济形态的特点,在实训教学上具有很大的优势。因此,高职高专院校应加强领导,高度重视学生实训基地建设;加强规划,实现学生实训基地建设规范化;加大投入,多渠道吸纳社会资本和个人资本建设股份合作实训基地;加强校企合作,在企业建立股份合作实训基地,从而积极推进学生股份合作实训基地建设,不断创新运作模式。

基于“术科”人才培养模式下的校企深度合作研究——以广西工商职业技术学院工商管理专业“术科班”为例

广西工商职业技术学院通过共同组建"校企合作"机制、共同制定人才培养方案、共同构建课程体系、共同实施校内外实训教学、共同评估与反馈毕业生质量的方式来实践"术科"人才培养模式下的"校企合作"。实践证明:不论是毕业生对学校教学的满意度还是用人单位对毕业生的满意度,"术科培养班"都高于"常规培养班",因此,"术科培养班"具有推广的现实意义。

校园网络文化背景下高职院校思政课教学应坚持“以人为本”——以广西工商职业技术学院为例

通过对高职院校学生思想政治状况及特点进行调查分析,我们认为校园网络文化背景下高职院校思想政治理论课教学应坚持"以人为本"理念,并采取相应措施。改革思想政治理论课教学具体措施:创设情境教学,激发学习兴趣;开展咨询教育,强化心理疏导;利用网络资源,加强双向互动;尊重学生个性,鼓励质疑精神。

基于校园文化创新的高职院校特色化发展路径探索——以广西工商职业技术学院为例

文章阐述校园文化的内涵和高职院校加强创新校园文化建设必要性,结合广西工商职业技术学院实践,探索创新校园文化建设促进特色化发展的路径,分析校园文化建设应注意的问题。

议程设置理论在高校网络思想政治教育中的应用——以广西工商职业技术学院为例

议程设置有利于提升高校网络思想政治教育实效,文章结合广西工商职业技术学院网络思想政治教育议程设置的实践探索,认为运用议程设置理论于高校网络思想政治教育,应注意加强阵地建设、狠抓队伍建设、把握教育导向、贴近学生需求等四个方面的工作。

物流管理专业中现代学徒制的研究与应用——以广西工商职业技术学院为例

物流管理专业中现代学徒制的研究应用要求高职学生能把专业的知识教育同企业的技能培训深度匹配与融合。但目前高职院校物流管理专业中在实施现代学徒制的人才培养过程中仍然存在诸多问题,比如实施"双主体"育人不到位、专业课程体系设计与企业岗位技能需求不吻合、专业"双师型"团队建设效果不理想、现代学徒制培养阶段中的过程性评价体系不完善等,以广西工商职业技术学院为例对物流专业应用现代学徒制进行应用型人才培养的实践提出了相应对策。

高职院校基层党建文化引领校园文化建设的实践探索——以广西工商职业技术学院为例

笔者以高职院校为例,展开党建文化引领校园文化建设的研究与实践探索。首先阐明高职院校党建文化引领校园文化的基本内涵及意义,接着以广西工商职业技术学院为例,明确党建文化引领校园文化建设的目标定位并形成建设新思路,最后阐述要建立长效的党支部联系机制,构建良好、有序的校园文化品牌建设,必须要强化思想引领、调动多方资源、确定导向机制、利用阵地优势,才能促进高职院校党建文化和校园文化建设互动模式的纵深发展。

地方高校休闲体育与康养产业融合发展的探索——以广西工商职业技术学院为例

“休闲体育+康养产业”是我国基于“健康中国”战略提出的,其实践的意义是以提高人民健康水平为目标,加强康养产业发展力度,以提高康养产业实践为基础,完善相关产业研究方案。通过“休闲体育+康养产业”专业教学实践研究,能够明确专业发展特点,对专业教学实践有重要帮助,且在专业教学实践过程中,可以促进“健康中国”战略的推广和实施。鉴于此,本文针对“健康中国”视域下高校休闲体育与康养产业融合发展进行了分析,主要阐述了高校休闲体育与康养产业协同助力“健康中国”建设的价值、对广西工商职业技术学院休闲体育与康养产业发展融合探索及健康中国视域下高校“休闲体育”与“康养产业”融合发展反思旨在为高校休闲体育康养产业专业教学实践提供帮助。

高职电子商务专业学生创新创业能力培养的研究——以广西工商职业技术学院为例

本文分析高职电子商务专业学生创新创业能力培养的意义，针对电子商务专业学生创新创业能力培养存在的问题，提出通过构建“四方合作、四环相扣”人才培养模式、打造“2532”课程体系、实施项目化“四融合”教学模式、搭建实践平台等措施培养电子商务专业学生的创新创业能力。

产教融合、校企共建“智慧会计工厂”式实践教学模式研究——以广西工商职业技术学院为例

本文针对高职会计专业实践教学中存在实训内容不够全面、实训流程与专业岗位的关联性不强、实训情境与真实会计工作情境存在差距等问题,以广西工商职业技术学院会计学院“智慧会计工厂”式实践教学为例,论述开展产教融合、校企共同推进会计专业建设的必要性,提出创新校企合作模式,建设“智慧会计工厂”产教融合基地,搭建“互联网+人工智能”共享实践平台;行企校三元联动、岗课证赛融通,构建基于“智慧会计工厂”的实践教学模式;校企“双主体”育人,推动线上线下混合式课堂教学和企业文化育人,开展“智慧会计工厂”实践教学等策略,以推动高职院校会计专业教学改革。

目标牵引视域下粮食检验人才培养实践研究——以广西工商职业技术学院为例

文章以广西工商职业技术学院为例,对粮食检验人才培养进行研究,以培养“粮味”浓“、粮知”多“、粮技”强“、粮证”多的粮食检验技术人才为目标,通过“文化育人“”三教改革“”协同创新”等方式,在师资、设施、实训基地得以保障的情况下,实现了培养地方经济发展需要人才的目的。

浸媒体时代高职院校美育教学改革探索与实践--以广西工商职业技术学院为例

2021年,河南卫视凭借奇妙游系列晚会火出圈。其通过5G、AR、AI等现代创新科技展现了中国传统文化之美,也验证了浸媒体能够将传统文化与动漫、游戏、音乐等年轻人喜欢元素相结合,达到以美育提升人文素养,筑牢文化自信的良好效果。但是,浸媒体的大规模运用加大了网络不良文化的影响力,对青少年的审美引领与价值观引领造成了极大的负面影响。在此背景下,高校加强美育教学改革,坚持价值导向,着意审美引领的意义更为凸显。文章以广西工商职业技术学院美育教改为例,探索浸媒体时代,民族地区高职院校美育教学改革的路径。

广西高职院校优势特色专业建设探索——以广西工商职业技术学院食品营养与检测专业为例

以广西工商职业技术学院食品营养与检测专业为例,从专业建设背景、专业建设目标、专业建设内容等方面对广西高职院校优势特色专业建设进行探讨。

会计专业“校中所”校企合作人才培养模式建设实践与思考——以广西工商职业技术学院为例

以广西工商职业技术学院为例,阐述会计专业开展＂校中所＂校企合作的必要性,针对＂校中所＂校企合作人才培养模式的实践进行思考,分析＂校中所＂校企合作人才培养模式建设中存在的困难并提出改进的建议。

职业素质培养视角下的高职校园文化建设实践与研究——以广西工商职业技术学院的改革实践为例

文章阐述了人才培养视角下的校园文化建设思路,介绍了以提升学生职业素质为核心,实施"五大工程",全面加强校园文化建设,提升人才培养质量的实践探索,由此分析了新形势下高职院校加强校园文化建设的启示。

高职院校辅导员教学科研现状及对策研究——以广西工商职业技术学院为例

开展教学科研是学校教师事业得以发展的重要因素,高职院校辅导员高度关注,虽然都意识到其重要性但是却在教学科研实践中缺乏对策和技巧。文章调查了解高职院校辅导员教学科研的现状,着重分析其中存在的问题,并提出了针对性的对策和建议。

高校与物流企业合作培养模式下的学生满意度研究——基于广西工商职业技术学院的实践

通过对广西工商职业技术学院与物流企业合作培养物流管理专业人才的学生满意度调查,通过实证分析的方法,检验了高校与物流企业合作培养人才的学生满意度,从中找到影响学生满意度和人才培养水平的关键性因素,以此为基础,剖析高校与物流企业合作培养人才中存在的问题,并提出促进高校与物流企业合作培养人才水平提升的对策建议。

高职院校课程思政“四维融入”模式的探索与思考——以广西工商职业技术学院为例

推进课程思政建设是落实立德树人根本任务、坚持显性教育和隐性教育相统一、使各类课程与思想政治理论课同向同行的必然要求。高职院校“锻造育人主力军,融入思政元素”“依托行业领域,融入思政元素”“深化课程改革,融入思政元素”“回应热点关切,开展专题思政教育”的课程思政“四维融入”模式能够有效推动“三全育人”工作目标的实现,促进更加完善的协同育人机制的形成。