基于《幼儿园教师信息技术应用能力测评指南》的课程资源库建设——以广西幼儿师范高等专科学校实验幼儿园为例

幼儿园课程资源是幼儿园课程建设的保障。广西幼儿师范高等专科学校实验幼儿园利用《幼儿园教师信息技术应用能力测评指南》,指导教师运用信息技术建设幼儿学习与发展资源库、教师专业发展资源库和家园共育资源库,加强幼儿园课程建设,提升课程品质。

运用“3+3日记”可视化评价工具开展幼儿自主游戏评价的探索——以幼儿园积木搭建游戏“超级赛车”为例

幼儿园游戏评价存在评价主体不确定、评价内容和评价方式单一、评价目的不明确等问题。提高幼儿园游戏评价的有效性,幼儿教师可以运用“3+3日记”可视化工具,通过幼儿自主评价、同伴评价、教师评价、家长评价的多元主体评价,从不同角度评价幼儿游戏,不断提高幼儿游戏水平,促进幼儿全面发展。

幼儿园社会情感教育的策略与效果评估

幼儿园社会情感教育在幼儿成长中扮演着至关重要的角色,本文探讨了幼儿园社会情感教育的重要性,指出其对幼儿社会情感发展、心理健康等方面的积极影响。并分析了幼儿园社会情感教育的策略,包括建立安全、支持的环境、情感识别与表达教育、提供冲突解决的机会以及积极互动与合作学习。通过对幼儿园社会情感教育效果的评估,总结了其在提升情感认知能力、增强人际交往能力、提高自我调节能力以及培养社会责任感等方面的成效。文章旨在强调幼儿园社会情感教育的重要性,并为幼儿园教育实践提供借鉴与指导。

大班幼儿自发性绘画表征的特征分析与教师支持

幼儿绘画是一种重要的自我表达表征方式。分析大班幼儿自发性绘画表征发生的过程及特征,探究教师给予大班幼儿自发性绘画表征的支持策略,有利于提升幼儿教师的专业化水平。这些支持策略包括为幼儿提供充足的绘画材料和时间、认真倾听幼儿的心声、在幼儿的所知与所画之间搭建“桥梁”。

儿童视角下的幼儿园环境创设策略

本文论述儿童视角下幼儿园环境创设的重要性,针对幼儿园环境创设的现状,提出遵循幼儿认知特点、满足幼儿的审美偏好、促进幼儿社会发展、引导幼儿主动参与设计等幼儿园环境创设策略。

参与式幼儿园空间营造设计框架与实践——基于儿童权利、能力和发展的视角

幼儿园空间营造过程中,通过引导幼儿参与其中,不论是对幼儿的全面发展,还是幼儿园环境适应性的进一步提升都具有重要意义。幼儿若不愿意或者是没有机会参与到空间环境营造当中,不论教师设计的多么精心,也难以将教育功能有效发挥出来。对此,为了进一步推动幼儿健康成长,本文简要分析基于儿童权利、能力和发展视角的参与式幼儿园空间营造设计框架与实践策略,希望可以为相关工作者提供帮助。

学前教育师范生与幼儿教师教科研共生管理模式的探索

本文分析幼儿教师教育科研能力发展与学前教育专业师范生实践研究能力培养存在的问题,提出基于社会生态理论的“三位一体”教育科研共生管理模式:在微观层面幼儿教师发起研究,学前教育专业师范生参与研究,二者共促共进共享成果;在宏观层面搭建幼儿园教育科研管理平台,整合资源,突破教育科研瓶颈。

“安吉游戏”模式下幼儿户外自主游戏多元评价的设计与实施

本文论述“安吉游戏”模式下的户外游戏多元评价的设计与实施,提出搭建多元评价框架、完善多元评价指标等设计思路,建议采用记录行为、识别评价、给予回应和及时反思等步骤实施多元评价。

幼儿模仿行为研究综述及早期教育启示

模仿在幼儿行为中普遍存在,模仿行为有助于幼儿习得多种动作技能,促进其语言的获得以及社会文化和礼仪的传承。该文对近年来有关幼儿模仿行为的研究进行了综述,概括了幼儿模仿行为的特点,总结了影响幼儿模仿行为的关键因素,并在此基础上探讨了父母或幼儿教师如何运用模仿行为改善早期教育。

基于岗位胜任力的幼儿教师队伍建设调查研究

本文基于胜任力“洋葱模型”理论,选取J幼儿园作为研究对象,从组织管理、人际交流、责任心、成就感、专业知识等5个维度调查幼儿教师岗位胜任力表现及影响因素,建议从组织管理能力、交流能力、职业规划、专业知识等方面促进教师专业发展。

幼儿在户外自主游戏中的社交冲突解决与教师支持

幼儿在户外自主游戏中容易出现自发的社交冲突,但也是其社会交往能力发展的契机。本研究以广西某区级示范性幼儿园幼儿为研究对象,通过访谈幼儿教师了解幼儿在户外自主游戏中社交冲突的表现、主要原因、应对策略及教师的社交支持策略。研究结果表明,幼儿社交冲突表现以肢体表达居多,言语冲突和情感冲突也整体性地伴随出现。幼儿在游戏中分工不明确和缺乏活动目标则容易导致社交冲突,但幼儿会主动使用沟通协商等方式来解决社交冲突问题。而教师可在游戏冲突前、中、后不同阶段采用有针对性的支持策略来协助幼儿解决冲突,提高幼儿社交冲突的解决质量。

学习故事对中班幼儿自我评价发展的影响探究

学习故事对幼儿自我评价发展具有重要影响。研究者运用实验法对20名中班幼儿的自我评价水平进行教育心理实验研究,结果表明,学习故事评价对中班幼儿自我评价发展有积极影响,其内容结构对幼儿自我评价水平提高有积极意义,评价对象逐渐由他人转向自我,并呈现出显性和隐性的整体表现。

将民间艺术融入幼儿文学课程的问题与对策

本文阐述民间艺术在幼儿文学课程中的独特价值,针对将民间艺术融入幼儿文学课程存在的对民间艺术内涵的表达能力不足、对民间艺术资源的开发利用不够、民间艺术资源的选取不合理等问题,提出提高教师个人文学教育素养、营造民间艺术文学教育氛围、发挥“家”“园”文学教育合力等策略。

基于生活体验的幼儿社会性发展课程的构建与实施

本文提出,社会性发展课程对促进幼儿形成良好的社会品质具有重要意义,幼儿园应基于幼儿生活体验构建和实施社会性发展课程,包括明确课程目标、基于幼儿一日生活体验设置相应的课程内容、采取三种模式实施课程教学等。

指向幼儿测量活动的深度学习——以测量活动“标识牌有多高”为例

本文将测量活动作为幼儿深度学习的重要载体,通过创设真实情境激发幼儿测量兴趣、鼓励动手操作丰富幼儿测量经验、指引反复测量使幼儿掌握测量的方法,形成指向幼儿测量活动的深度学习策略。

利用编织活动优化幼儿一日活动过渡环节的思考

本文基于编织活动对优化幼儿一日活动过渡环节的教育价值,论述编织活动在优化幼儿入园、餐后活动、户外活动后、放学准备等过渡环节的开展情况,培养幼儿的时间管理能力。

在活动中支持幼儿空间方位核心经验发展的策略——以“我的床位我做主”活动为例

本文论述发展幼儿空间方位核心经验的重要意义,以“我的床位我做主”活动为例,提出在活动中支持幼儿空间方位核心经验发展的策略,包括明确方位学习目标、分阶段推进幼儿空间方位学习过程、在分享活动中丰富幼儿的空间方位核心经验、联动教育资源助力幼儿空间方位核心经验的迁移与运用。

运用信息技术观测分析幼儿教师适宜行为的方法探究

本文基于幼儿教师在幼儿户外游戏活动中存在的自我行为观测意识不强、缺乏观测方法的现状,提出运用信息化技术手段观测幼儿教师的适宜性行为,并以真实记录为依据、以客观数据为支撑,对幼儿教师行为的适宜性进行分析,使教师的行为趋向适宜。

广西学前教育职教集团绩效管理提质路径研究

我国高等职业教育的供给侧结构性改革已初具成效,但仍存在教育供给与产业需求联系薄弱、供需不匹配等问题,原因之一是目前我国职业教育质量评价的视域较窄,其导向性未能满足各类职业的客观需求,职业教育质量评价的职业性亟待提升。英国作为世界上职业教育发达国家之一,其质量评价紧扣职业维度,具体体现在评价目的、组织、人员、程序以及标准五个方面。我国可以借鉴该国经验,围绕评价理念、评价机构、评价队伍、评价机制、评价指标五个方面,构建以职业性为核心的质量评价体系,切实提高高等职业教育人才培养质量。

主题式家长沙龙:提高幼儿教师家庭教育指导能力的有效途径

提高幼儿教师的家庭教育指导能力,有利于提高家园共育质量。家长的育儿指导需求与幼儿教师家庭教育指导能力不足是幼儿园教育面临的主要问题之一。解决这一问题,幼儿教师必须提高家庭教育指导能力。主题式家长沙龙可以让幼儿教师经历家庭教育过程,通过讨论交流、情境表演、实践应用等环节,逐渐学会站在家长的角度分析和思考育儿问题,提高家庭教育指导能力,帮助家长树立科学的育儿观念,指导家长有效解决家庭育儿问题,从而提高家园共育水平,促进幼儿的发展。