中职学校水产动物数字化标本馆的构建与应用--以广西水产畜牧学校为例

[目的]建设水产动物数字化标本馆,使水产动物标本的浏览使用突破时空限制,学习水产专业知识更便捷,中职水产养殖专业教学更直观。[方法]应用互联网技术建立手机版和网页版的水产动物数字化标本馆,并通过线上线下混合模式,将水产动物数字化标本馆应用于水产养殖专业教学、科研和科普工作中。[结果]在手机和电脑网页上都能搜索到水产动物的信息,应用于教学中能激发学生的学习兴趣,提高教学质量。[结论]水产动物数字化标本馆适应水产养殖专业的需要,与实体标本馆配合使用,线上线下双线联动,能有效地促进水产养殖专业教学、科研和科普的发展。

乡村振兴背景下新农人“三精准五对接七巩固”培育模式的探索与实践——以广西水产畜牧学校为例

在乡村振兴背景下,以何种培育模式开展农民教育培训,使其成为合格的新型职业农民,是承接农民培训工作的院校面临的重大课题。课题组以广西水产畜牧学校为例,针对新农人“组织结构新、发展理念新、经营管理新”的特点,提出在培训前应做好“三精准”,即培育对象精准、培育师资精准、培育实践基地精准;在培训中应做到“五对接”,即培训机构与当地主管农民培训部门对接、培训专业设置与当地产业需求对接、培训课程内容与乡村的“五大振兴”对接、培训理论教学与生产实践对接、培训证与技能证对接;在培训后应进行跟踪服务“七巩固”,即巩固受训农民群众在扶贫攻坚、产业发展、乡村治理、农村改革、乡风文明、人居环境整治和新型职业农民队伍建设七方面的培训成果。实践表明,新农人“三精准五对接七巩固”的培育模式有效解决了农民培训积极性不高、培训内容实用性不强、农业技术指导跟踪不到位、利用互联网发展现代农业节奏跟不上等问题,切实提高了农民的综合素质和能力,加快了乡村振兴战略的发展和现代农业产业的创新。

心理契约理论在中职学校班级管理的应用——以广西水产畜牧学校为例

本文论述心理契约理论的发展历程及其内涵,分析心理契约理论用于中职班级管理的价值,提出运用心理契约理论进行班级管理的策略:结合班级管理实际建构师生心理契约关系,基于双向沟通维持良好契约关系,心理契约理论下开展有效的班级管理效果评价。

中职畜牧兽医实训基地的建设与实践——以广西水产畜牧学校为例

以广西水产畜牧学校为例,从指导思想、建设目标、建设内容、建设成效等方面探讨畜牧兽医实训基地的建设和实践。

中职畜牧兽医专业品牌课程与教学资源库建设探究——以广西水产畜牧学校为例

本文以广西水产畜牧学校为例论述中职畜牧兽医专业品牌课程与教学资源库建设,阐述品牌课程与教学资源库建设的意义、目标及思路,提出品牌课程与教学资源库建设的内容有开发18门畜牧兽医专业课程标准、建设畜牧兽医专业3门品牌课程教学资源库、建设"教、学、做,一体化"的教学环境、开展3门品牌课程教学内容与教学方法和手段的研究、制订3门品牌课程考核评价方法、构建《中职畜牧兽医专业教学资源库》框架文本等,并分析品牌课程与教学资源库建设的成效。

企业视角下中职学校企业文化建设的调查与思考——以广西水产畜牧学校为例

从企业视角调查中职学校企业文化建设的情况，结合学校实际，提出在制度建设、教学实践以及校园环境构建中融入企业文化的建设思路。

中职学校开展企业文化教育探究——以广西水产畜牧学校水产养殖专业为例

以广西水产畜牧学校水产养殖专业为例,针对用人企业反映学生在顶岗实习或就业中存在的主要问题,探讨中职学校开展企业文化教育的必要性,提出中职学校开展企业文化教育的策略。

广西水产畜牧兽医系统2014年上半年“清洁养殖”专项活动开展情况

2013年4月,自治区党委、政府启动了＂美丽广西·清洁乡村＂活动,自治区水产畜牧兽医局积极响应,相应组织开展了＂清洁养殖＂专项活动。成立了以梁雨祥局长（原任）为组长的活动领导小组,并印发了《广西壮族自治区水产畜牧兽医局＂清洁养殖＂专项活动工作意见》,各级水产畜牧部门高度重视,将＂清洁养殖＂专项活动与当地开展的＂美丽广西.清洁乡村＂活动紧密结合,根据本地实际,全力开展＂清洁养殖＂专项活动,群众广泛参与，氛围浓厚。

新发展理念下广西农业强区发展路径探讨

近年来,广西着力稳住农业“基本盘”,确保粮食安全和重要农产品供给,加快推进农业大区向农业强区跨越。为给广西农业农村发展提供有价值的参考,聚焦创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念,归纳分析广西实施农业强区建设的基础,针对广西目前存在的产业融合发展程度还不高、巩固脱贫攻坚成果仍然艰巨、稳定粮食生产压力不小、乡村建设仍有不少短板弱项等挑战,提出创新科技强农、协调补链强农、绿色低碳强农、开放合作强农及共享共富强农等路径。

短视频教学资源库在农民培训中的应用与实践——以水产养殖培训为例

[目的]为进一步提升农民技能培训的积极性与实效性。[方法]基于受训农民文化程度较低、年龄结构偏老龄化等特点,针对传统农民培训存在的问题,以水产养殖技能培训为例,通过依托短视频平台,构建短视频教学资源库,作为农民培训的课后拓展知识内容,并系统分析短视频教学资源在农民培训中的作用。[结果]培训效果反馈良好,农民参加培训的积极性与实效性明显提高。[结论]在农民培训中加入短视频拓展资源能有效提升培训的效果和质量,可以为其他专业农民技能培训提供借鉴。

广西中职学校水产养殖专业“五个对接”现状研究

本文阐述广西中职学校水产养殖专业"五个对接"现状,针对校企融合深度需要进一步加强、专业设置和产业需求相脱节、专业课程与职业标准融合存在一定落差等问题,提出水产养殖专业教学改进措施:深化产教融合,促进校企合作;对接产业需求,调整专业设置服务产业发展;进一步推进水产养殖专业课程与职业标准相衔接。

广西畜牧水产产业化现状及发展的思考

水产畜牧业是广西农业的支柱产业，在由传统产业向现代产业转变之时，我们认为每位牧渔业者首先应转变思想观念，牢牢掌握发展的大方向、以市场为导向、以效益为中心、依靠产业化组织带动科技进步，在国家及自治区主管部门指导下对畜牧水产品的不同种类和区域进行优化布局，实现专业化生产、一体化经营、社会化服务和企业化管理，形成贸工农一体化、产加销一条龙的经营方式和产业组织形式。在确定主导产业后，依靠龙头带动，发展规模经营，做到市场牵龙头，龙头带基地，基地连农户的产业化生产格局。

广西水产加工业与产品出口发展现状及对策建议

对广西水产企业、加工产品和产品出口的历史和发展现状进行了探讨,尤其是对2013年水产企业收购罗非鱼、对虾等加工生产和产品出口发展遇到的问题、困难及其原因深入的进行了客观实事求是的分析研究;并提出了解决问题、克服困难和加快发展的对策建议,旨为广西水产加工业和产品出口事业的发展提供决策参考。

网络短视频课程资源库的建设与应用——以中职水产养殖课程为例

[目的]为进一步促进中职水产养殖课程教学模式和学习方式的改革,提升学生学习的积极性与实效性。[方法]基于中职生认知发展特点,以水产养殖课程为例,通过依托学生喜闻乐见的网络短视频平台,构建课程资源库,从网络短视频资源库建设的意义、思路、应用方法等方面,系统分析网络短视频资源库对提升学生学习效率的意义。[结果]创新了教学理念与教学方法,网络短视频资源库成功吸引学生的兴趣,让学生主动投入到线上学习中。[结论]提升了学生的学习效率,为线上线下混合式教学提供了新的借鉴与启示。

面向东盟的广西水产业应用型人才培养探究

分析中国-东盟渔业合作持续发展对应用型水产业人才的需求，提出加快职业院校人才培养模式改革，推行企业订单式培养模式，加强广西与东盟国家水产业人才培养合作与交流，为广西水产业应用型人才培养模式提供一个可行的模式。

对广西水产业“十一五”发展规划的建议

笔者先后参加了由广西水产畜牧局组织的渔牧业产业化调查、广西渔民增收调查研究和赴华东、中南五省水产业考察等多项活动，分析研究了近五年来全区水产统计资料，博览水产网获得了很多知识与信息，对我区水产业的发展，感受颇深。对照兄弟省的经验分析国内外水产业发展趋势，联系广西的实际，认为我区水产业具有很大的发展潜力。只要坚持用发展工业化的理念发展水产业，强化七大体系建设，增加投入，用产业化的办法和“品牌”提升渔业。以发展民营经济为主体，着力培育优势产业和支柱产业，定会不断增强自我发展能力，相信“十一五”期间水产业必将有一个较快的发展。一、二、三产业总值有望突破300亿元，三产业比重将由2003年的20：1：3调整至7：1：2，百万渔民人均纯收入超过5000元。

中职《水产微生物学》线上线下混合式教学模式的实践

[目的]为适应培养新时代高素质水产养殖专业技能型人才的需要,提高中职水产养殖专业《水产微生物学》课程教学效果和质量。[方法]秉持“以任务为主线,以教师为主导,以学生为中心”的理念,在课程教学资源库的支撑下,依据整体设计的原则,构建线上线下混合式教学模式和多元多维度评价体系,应用于《水产微生物学》课程教学实践。[结果]课程教学效果良好,学生学习参与度和主动性明显提高,学生专业素养和信息素养都得到培养和提升。[结论]线上线下混合式教学模式能有效提高课程教学效果和质量,可以为其他专业课程教学提供借鉴。

信息技术在水产养殖中的应用

阐述了信息技术在水产养殖中应用的重要作用;分析了当前我国水产养殖信息化技术存在的主要问题;从监控水质、疾病预防诊断、投放和调配养殖饲料方面探讨了水产养殖中信息技术的应用;提出了创新水产养殖管理新平台、创新水产绿色健康养殖新模式、创新智能化水产养殖新技术、创新全面推进人才培养新计划等提升水产养殖信息化水平的策略。

“互联网+教育”背景下中职《水产微生物学》课程教学资源库的建设与应用

[目的]为了提高中职《水产微生物学》的教学质量,[方法]通过深入调研分析,基于职业岗位工作过程及职业标准重构《水产微生物学》课程内容,以“标准课程资源+企业资源+行业资源+职业资源”为组成框架,按照“素材-积件-模块-项目”逻辑分层建设资源库。[结果]建成了具有“职业性、适应性、校本性、地区性、思政教育特色、信息素养培养”六大特色的《水产微生物学》课程教学资源库,并将资源库应用于线上线下混合式教学和农民培训中。[结论]通过《水产微生物学》课程教学资源库的建设与应用,教学质量明显提高,师生信息素养明显提升,并为今后课程教学资源库建设提供了借鉴。

虚拟仿真教学资源在中职水产养殖专业教学中的应用

本文论述实验室的实体实验教学、实训基地现场操作教学、现场观摩和视频演示教学、理论教学代替实训教学等中职水产养殖专业的传统教学方法的内容及存在问题,以具体课例分析虚拟水产动物标本、鱼类解剖虚拟仿真实验系统、陆基养殖技术虚拟仿真实训资源、牡蛎育苗实训虚拟仿真实训资源、饲料加工虚拟仿真资源等虚拟仿真教学资源在中职水产养殖专业教学中的应用。