西部高校教育技术学专业分类培养教学新模式——以延安大学教育技术学专业为例

依据教育技术学专业人才培养目标及当前社会对本专业毕业生就业需求和素质要求为指南,就如何提高西部高校教育技术学专业的办学质量,提出了专业分类培养办学新模式。文章详述了分类培养的课程设置及要求,分类培养模式实施策略;并从本专业教学策略改革、实践教学改革、实现校企联合培养及评价方式改革等方面,提出了分类培养各环节的具体要求和标准。期望能为西部高校本专业的更好开办提供一些新思路。

“大中小”科学教育一体化的价值诉求、现实困境与实践路径

科学教育是人类认识世界与改造世界的重要实践活动,只有不断适应人与社会的发展需要,逐步趋向一体化发展,才能实现真正的理论创新与实践创新。“大中小”科学教育一体化是服务于人的全面发展、跨学科融合以及社会发展价值导向的一体化。本研究首先从教学目标、教学内容、教学方法和教学管理一体化机制方面分析“大中小”科学教育一体化发展面临的困境,继而提出树立系统观念,实现教学目标统一整合;坚持认知引领,实现教学内容有机衔接;秉持因材施教,实现教学方法多维匹配;健全运行机制,实现教学管理纵横协同,最终形成“大中小”科学教育一体化的优化路径。

数字化学习资源应用现状的个案研究——以延安大学为例

以延安大学学生为调查对象,分别对大学生利用数字化学习资源的现状、资源处理能力、影响使用的因素等方面进行调查分析,并提出了相应的建议,以期能帮助大学生合理利用数字化学习资源,培养其自主学习能力,实现终身化学习。

基于微信公众平台的大学生微课程学习现状调查研究——以延安大学为例

采用问卷调查法,从大学生的基本信息、使用微课程的基本情况、对微课程的评价、对在微信上推送分享专业类微课程的需求和影响大学生利用微课程学习的因素等五个方面对学生进行了调查研究,并以调查所获资料为依据,探讨利用微信公众平台推送分享专业类微课程的可行性,同时有针对性地提出一些建议。

地方高校服务区域经济社会发展的理论与实践——以延安大学为例

为区域经济社会发展服务是地方高等院校的必然选择和发展的内在动力。对此,地方高校应转变观念,增强服务区域社会经济发展的使命意识;加强内涵建设,提升地方高校服务区域经济社会发展的能力;凸显办学特色,强化服务区域经济社会发展的功能;与地方沟通协调,建立服务区域经济社会发展的有效机制。这样,地方高校才能更好地承担历史责任,为推动区域经济社会发展做出更大贡献。

延安大学校园网教学应用现状调查

通过对多种校园网涵义解释的分析,提出校园网涵义的新解析,根据校园网教学应用的服务内容设计调查问卷,从教师、学生、教务和网络管理多个层面展开问卷调查和访谈,在详细分析调查数据的基础上,得出延安大学校园网教学应用的基本现状,并给出几点改进建议。

提升西部高校研究生培养质量的绩效研究——基于延安大学研究生培养的个案研究

以延安大学研究生培养为个案研究对象,深入调研了目前影响中国西部高校研究生培养质量的诸多因素;以绩效技术的理论、模式为指导,经过整合分析,整体建构出适合提升西部高校研究生培养质量的结构化模型图。同时提出了相应的提高西部高校研究生培养质量的解决对策、实施方案、绩效管理、效果评估及对绩效改进结果进行有效评价的方法途径等。以期整体构建出一套提升西部高校研究生培养质量的有效途径。

大学生文化素质教育与科学教育有机融合初探

21世纪的竞争关键是高素质人才的竞争,文化素质是诸多素质当中最基础的素质。高等教育是人才培养的重要一环,因而高等教育应兼顾科学教育和文化素质教育,将二者有机融合,培养全面发展的人才。文章在对文化素质教育、科学教育的科学内涵以及两者之间的关系分析的基础上,探讨了大学生文化素质教育与科学教育有机融合的途径。

老区高校办学特色理论与实践——以延安大学为例

众多老区高校在中国历史发展过程中为中国革命和新中国建设做出了巨大贡献,新时期如何重振老区高校,为国家建设做出更大的贡献已成为这些高校面临的关键问题。为此,老区高校必须充分挖掘历史经验,通过凝练办学特色形成品牌,更好地服务老区建设。

科教融合学院建设中“原生学院”教学管理的实践探索——以齐鲁工业大学(山东省科学院)计算机科学与技术学院为例

原齐鲁工业大学和山东省科学院于2017年整合组建为新的齐鲁工业大学(山东省科学院),学校科教融合后,增设科教融合专业,推行院所一体化的科教融合学院。该文以齐鲁工业大学(山东省科学院)计算机科学与技术学院为例,从教学管理视角探讨“原生学院”在科教融合学院成立前后“原生学院”所做的实践工作,包括开设科教融合示范专业、在科教融合示范专业建设中进行全方位教学改革、及时补位教学管理人员和专业课教师,从中得出“原生学院”在科教融合学院建设中要为其提供专业基础和发展支持、并推动双方理论与实践深度融合的启示。

坚持用理论与实践相结合的原则培养高水平科技人才——延安自然科学院办学特色解读

延安自然科学院是中国共产党创办的首所理工科大学,它诞生于战火纷飞的战争年代,开创了教学、科研、生产"三位一体"的教育模式,自此开始了中国共产党培养高等科技人才的事业。从创办之初,学校就坚持实践取向的办学特色,坚持在实践中提升学员的综合技能和理论水平,在理论中实现技术创新与人才发展。自然科学院在自身发展历程中,始终坚持用理论与实践相结合的原则培养高水平科技人才,探索出了一条适时适用的办学道路,其办学特色鲜明而富有借鉴意义。

中国电化教育发展史的光辉篇章——中共延安时期电化教育史摭拾

延安时期,即以毛泽东为代表的中国共产党人在延安战斗生活最终建立新中国的13个春秋。这段历史在中国革命史上举足轻重,在中国教育史,特别是在中国早期电化教育史上也书写了许多不可磨灭的篇章。文章在收集、整理、拍摄了大量原始文献的基础上,首先扼要介绍了延安时期电化教育事业发展概貌并按时间顺序展示了中共延安时期48项有代表性的电化教育事件。然后从六个方面详细解读了延安时期主要的电化教育活动及其特点,即:党的领导人对教育事业的高度重视和远见卓识,奠定了延安时期电化教育事业的诞生和发展;国际友人的帮助,带来了电化教育事业的曙光;电化教育设备的添置,夯实了电化教育事业的基础;电化教育机构的成立,确保了电化教育事业的推广;电化教育活动的开展,推动了电化教育事业的发展;电化教育著作教材的出版与电教人才的培养,提升了电化教育事业的发展水平。最后从五个方面总结了延安时期电化教育的历史经验对当前我国电化教育(教育技术)发展的启示。

延安时期电化教育成因探析

作为我国早期电化教育的重要组成部分——延安时期的电化教育,其诞生、形成和发展有着特殊的内外界社会历史背景。内部因素:党中央毛泽东进驻延安是其诞生的历史背景,当时延安民众的教育需求是其诞生的社会背景,电教专业人才奔赴革命圣地和电教设备的添置是其诞生和发展具备了坚实的人力资源和物质基础;外部因素:左翼电影运动的兴起和国防教育的实践需求是中共延安时期电化教育诞生、形成和发展的外部推动因素。

党在延安时期思想政治教育工作的历史经验与当代启示

延安时期,是中国革命史上具有重大转折意义的时期,中国共产党的思想政治教育工作在革命斗争中逐渐成熟,在党的建设、军队建设、干部教育、民众动员和瓦解敌军等方面发挥了重要作用,为抗日战争、解放战争的胜利提供了强大的精神动力和思想政治保障,积累了非常丰富的经验。深入研究延安时期党的思想政治教育工作的历史经验,对现今加强与改进党的思想政治教育工作具有重大启示。

加强大学生品德教育是大学的使命

大学担承着培养高素质人才的任务。重视和加强对大学生的品德教育是大学的重要使命。新时期，大学要从多方面进行品德教育的改革和创新。

解读延安时期的电化教育实践及其历史价值

电化教育实践的历史始终是推动我国电教发展的重要动力。延安时期的电教工作者在极其艰难的条件下开展工作,为宣传革命思想与促进电教发展贡献了力量。如何审视这样一段特殊历史时期的电教实践,它有什么样的历史价值,从中我们能汲取怎样的精神营养,本文对此作了初步探讨。

三大报刊与延安时期的电化教育

党在延安时期创办了三份重要报刊,即《红色中华》《新中华报》和《解放日报》,这三份报纸不仅为延安时期党的路线方针政策宣传、团结教育民众、打击敌人发挥了重要作用,而且刊载了许多延安时期电教工作活动开展的相关信息,既表明延安时期党对电教工作的高度重视,也为延安时期电教工作的宣传推广作出了重要贡献。文章简要介绍了这三份报纸的创刊史和办刊史;列表详实梳理了三份报纸对延安时期电教工作宣传报道的主要内容,以真实再现延安时期电化教育诞生、发展和电教实践活动的开展情况;总结了三大报刊对延安时期电化教育发展作出的历史性贡献;提出了对当今教育技术事业发展的启示与建议,以丰富、完善中国早期电化教育(延安时期电化教育)史。

延安时期党的广播媒体群众教育模式研究

新中国电教事业起源于党的延安时期。延安时期党利用广播媒体传播面广、受众量大、时效性强等优势,不仅及时向广大人民群众报道国内外最新消息动态,还广泛宣传党的路线方针政策、宣传抗日和解放区人民新生活等群众教育工作并取得了显著成效。文章概述了延安时期广播电教媒体的诞生与发展,梳理了开展的主要群众电教活动,提炼出延安时期党的广播媒体群众教育模式,包括远程开放群众教育、以听众为中心、情境建构群众、生产与教育相结合的非正式群众等四种教育模式;其积累的历史经验对新时代基于新媒体的群众电化教育有较好的借鉴意义。

研究生教育质量治理:科学内涵、转变维度与实践路径

质量治理是研究生教育的核心任务。研究生教育质量治理是由多元主体共同参与,以提高研究生教育质量、满足人民群众对优质高效的研究生教育需求为目标,通过一系列的制度安排,对研究生教育发展中的质量问题进行科学、有效的治理活动。当前,研究生教育质量治理应实现治理理念从质量管理转向质量治理,治理目标从政府构建转向共建共享,治理主体从一元自治转向多元共治,治理范式从经验驱动转向数据驱动,治理文化从制度约束转向文化自觉。新时代,提高研究生教育质量,必须探索以“质量为本”为理念,以共建共享为目标,以多元主体协调参与为基础,以数据驱动为核心,以文化自觉为重点的实践路径。

剑桥大学学院制探秘

剑桥大学作为世界最顶尖的一流大学之一,教育质量优异,培养出众多精英人才。深究其成功奥秘,可能任何人都难以历数。但是,置身其学院之中,却难以不被学院制这一秘密武器所叹服。在各个学院自身近乎空灵的环境之中,无边界的内部专业融合让兼容并包、相得益彰发挥得淋漓尽致,而作为学习、生活、娱乐三位一体乐园的场域则让学生流连忘返乐在学海之中。这一切都得益于学院与大学自然天成的独联体与联邦之间的张弛平衡,它让学院的自主权得到充分发挥之余极妙地诠释了学术自由的大学精神真谛。更为无敌的是剑桥大学在对学院"放任自流"的"无为"中,实现了发展过程之中变与不变的扬弃——变化的是面孔,不变的是精神与本质,这种变与不变的与时俱进成就了剑桥形体与精神相得益彰的永恒。