三年制与五年制师范生教师职业认同之比较——以延边大学师范分院学生为例

三年制师范生与五年制师范生在教师职业认同上不仅存在高认知、高情感、高价值判断与低意志行为倾向不协调的状态,而且在对教师职业的认知、情感、意志、功利等方面也存在明显差异。因此,应提高两种学制师范生教师职业认同教育,一要提高思想认识,加强师范生教师职业认同教育;二要加强师范技能教育,改革人才培养模式;三要加强专业思想教育,树立从教光荣的职业意识;四要营造尊师重教的环境氛围,对师范生教师职业认同进行潜移默化的影响。

朝汉高师生消费情况的对比调查——以延边大学师范分院为例

当今学生的消费问题逐渐成为家长和老师们关注的问题,掌握学生的消费情况,对做好学生的管理工作具有积极作用。因此,延边大学师范学院对本校10级学生进行了一次消费情况问卷调查。本文主要阐述了调查中反映出的朝汉学生在消费中的共同点和不同点、存在的问题和相应的对策。

关于听课评课的思考——以延边大学师范分院听课、评课活动为例

听课、评课是教学研究的重要手段,是教师之间相互交流、相互学习和促进的重要途径,也是教学管理过程的一个重要环节。许多学校一直重视听课、评课在教师业务能力提升及教学管理中的重要作用,但仍然存在一定程度的欠缺,亟待完善。

浅析五年制学前教育专业见实习现状及策略——以延边大学师范分院为例

教育见实习是学前教育专业师范性的象征,是师范生成长为教师所必备的课程任务,是培养幼儿教师必不可少的教学环节,教育见实习的效果直接影响未来幼儿教师的培养质量。本文分析了五年制学前教育专业见实习的现状,并根据现状提出了一些应对策略。

幼儿园教育活动设计与实践教学模式改革探究——以延边大学师范分院为例

《幼儿园教育活动设计与实践》是一门学前教育专业的专业核心课程,其内容包含健康、语言、科学、社会、艺术等幼儿园五大领域的活动设计与指导,可以帮助学生初步形成从事幼儿园五大教育领域教学和科研工作的基本技能。学前教育专业课程改革的重点和焦点集中在《幼儿园教育活动设计与实践》这门课程,其中教学模式改革是课程改革的核心与难点,也是课程改革的突破口。《幼儿园教育活动设计与实践》教学模式的改革与探究有利于有效提高教学效果,全面培养学生的教学设计与实践技能。

高职院校学前教育专业“校园合作”培养模式探索——以延边大学师范分院为研究对象

随着学前教育事业的空前发展,培养应用型、创新型幼儿教师成为高职院校学前教育专业人才培养的目标,"校园合作"培养高素质、应用型的幼儿教师,已经成为幼儿教师职前培训的新型模式。本文以"校园合作"培养模式为切入点,探索了学前教育人才培养思路、培养过程、培养路径,并结合延边大学师范分院学前教育专业教育改革实践,探讨了如何在互惠互利的基础上实现"校园合作",从而有效促进学前教育专业的发展。

新课程改革背景下五年制师范院校物理教学的改变——以延边大学师范分院为例

基础教育课程改革目前在中小学范围内已经全面开展,作为培养小学幼儿教师的五年制院校,课堂教学更多的是延续了传统的教学模式,不仅使学生的全面发展受到了制约,更大的问题是我们培养的未来的教师不懂新课程改革,参加工作后不得不进行二次学习,成为了师范院校教育教学中的一个不可忽视的问题。本文以延边大学师范分院为例阐述了新课程改革背景下物理课堂教学应该进行的一些改变及努力方向,以期改变目前的教学现状,更好的培养学生的综合素质,向学生渗透新课程改革的理念。

谈五年制师范院校化学教学的改进——以延边大学师范分院为例

五年制师范院校的教育目标是培养新时代合格的小学、幼儿教育工作者。本文从教学内容、教学方法、课后作业、教学评价等方面提出如何改进化学教学方法,提高化学教学质量。

阅读与写作教学中学生基本能力训练探究——以延边大学师范分院2012级学生为例

在阅读与写作教学过程中,应对学生基本能力训练进行有计划性、逻辑性、科学性、系统性的安排,不能无序而做,要有的放矢,做到对症下药,因材施教。通过训练逐步提高学生的思考能力,表达能力,写作能力等诸多实用性能力,从而达到对学生基本能力的培训,进而达到素质教育的目的。

五年制朝鲜族师范生教师职业认同状况调查--以延边大学师范分院为例

五年制朝鲜族职前师资培养的质量,对当前朝鲜族幼儿园及小学教育的改革与发展有着不可忽视的影响作用,而师范生的教师职业认同状况直接影响着师范生素质的提升。本文通过问卷调查对五年制朝鲜族师范生的职业认同状况的总体水平及各维度的水平进行了分析,并提出了相应的结论和建议。

“国考”背景下朝鲜族学前教育专业幼儿心理学课程教学模式的现状与反思——以延边大学师范分院为例

2011年秋季,我国教育部决定实行中小学教师资格证全国统一考试,并在浙江、湖北两省先行试点,同时规定"试点工作启动后入学的师范类专业学生,申请中小学教师资格应参加教师资格考试"从而终结了师范生毕业时就具备教师资格的历史。本文以延边大学师范分院朝鲜族学前教育专业幼儿心理学课程现行的教学模式为切入点,阐述并分析了朝鲜族学前教育专业幼儿心理学课程现行教学模式的现状及影响因素,以期对构建"国考"背景下少数民族学前教育专业幼儿心理学课程的有效教学模式提供借鉴和参考。

小老师“三步三查”教学模式在化学教学中的应用——以延边大学师范分院为例

本文结合五年制师范院校的教学现状,阐述了小老师“三步三查”教学模式在化学课教学中的应用,并对如何运用小老师“三步三查”教学模式使学生通过自主学习,小组合作,由被由动接受知识转变为主动学习,快乐学习,自信学习进行了探索。

五年制朝鲜族师范生教师职业认同影响因素探析——以延边大学师范分院为例

教师职业认同水平的高低是师范生调控自身学习行为的重要动力源泉,因此,十分有必要探讨认同水平的影响因素状况。本文在对745名五年制师范生教师职业认同现状进行调查的基础上,探讨了个体因素、家庭因素和学校因素对职业认同水平的影响状况,并提出相应的对策和建议,以期为改善五年制朝鲜族师范生教师职业认同状况提供借鉴和参考。

师范院校体育课堂现状研究——以延边大学师范分院为例

本文从调查延边大学师范分院体育课堂现状入手,多角度剖析师范教育的体育课堂,了解体育课堂现状并对其课堂现状进行分析比对研究,发现问题、提出行之有效的改进方案和对策。

高等师范专科院校体育课发展方向探析——以延边大学师范分院为例

终身体育是体育课堂教学的最终目标,它同人一生的生产、工作、生活密不可分,同时也是“体育”大概念下的终极目标。师范教育的体育课只是学生一生中的一个阶段,它担负着学生被动体育行为习惯养成的最后一关。本文对师范体育教育体育课的发展方向进行了探究,以期为师范类体育课的发展提供参考。

延边大学师范分院简介

延边大学师范分院是一所高等专科师范院校,挂靠延边大学,隶属于延边朝鲜族自治州教育局,于2000年经吉林省人民政府批准成立,前身是1982年成立的延边第一师范学校。

五年制朝鲜族师范生教师职业认同实证调查——以延边大学师范分院为个案

当前我国少数民族地区教师数量匮乏,师范生的教师职业认同感一直受到重视。延边大学师范分院肩负着为延边地区朝鲜族小学、幼儿园和全省散居地区朝鲜族小学、幼儿园培养合格师资的重任,其培养的五年制师范生对自己未来职业认同方面的研究显得尤为重要。本文在查阅相关文献的基础上,通过问卷调查法、访谈法,对五年制朝鲜族师范生教师职业认同现状进行调查,并针对现阶段朝鲜族师范生教师职业认同度不高的问题提出对策。

浅析大学生文化素质教育与思想政治教育工作的关联——以延边大学为例

素质教育与理想信念教育、弘扬和培育民族精神教育、公民道德教育共同深化了我国的思想政治教育工作,而大学作为培养人才的摇篮,必须要思考如何才能为社会培养更多的政治合格、本领过硬的创新型人才。这就涉及到高校应如何处理好大学生文化素质教育和思想政治教育工作的关系问题,本文试从大学生文化素质教育的地位、文化素质教育与思想政治理论课的关系,以及全面发挥文化素质教育的重要作用等三方面,对大学生文化素质教育与思想政治教育工作的关联进行研究。

延边地区五年制师范教育发展对策研究

延边地区五年制师范教育历史悠久,为完善延边地区五年制师范教育体系,文章按照现代职教体系建设规划,从培养模式、特色专业课程体系、教学模式改革、教师队伍成长、科研引领水平、学生见(实)习、师资培训基地、招生就业政策几个方面提出了延边地区五年制师范教育发展的对策。

社会主义核心价值观在当代大学生中的传承与实践研究

当代大学生具备多元化、开放性、自主性和技术化的特点,其价值取向侧重于追求个性和独立、价值观多元化、追求贡献和意义、追求平等和公正等。大学生在认知社会主义核心价值观时,呈现出多元化、高度的社会关注意识和注重实践的特点。为此,文章提出了通过教育体系、社会实践、家庭教育和社会引导等途径来促进社会主义核心价值观的有效传承与实践,以期在大学生群体中深化社会主义核心价值观的传承与实践。