中澳合作办学项目下大学生跨文化能力培养和管理策略探讨——以西安科技大学建筑与土木工程学院为例

针对教育国际化的必然趋势和国内外高校合作办学存在的无缝对接问题,以我院与澳大利亚塔斯马尼亚大学工程学院合作办学为例,从学生的跨文化能力培养着手,探讨我院在此方面的一些经验,提出了实现跨文化能力培养目标的相应管理策略:强化学风建设和英语技能,加强合作班的学生干部队伍建设,搭建心理辅导平台和复合型辅导员团队,构建协调流畅的家长学校沟通机制,设置定期的视频交流会,有效提高了学生的能力,提升了合作班学生管理的成效。

中澳合作办学项目下专业课教师的机遇与挑战探讨——以西安科技大学建筑与土木工程学院为例

针对教育国际化的必然趋势和合作办学存在的无缝对接问题,以我院与澳大利亚塔斯马尼亚大学工程学院合作办学为例,从专业课教师在合作班教学的差异入手,分析了面临的挑战和机遇,探讨了有效化解挑战的方法,在学校和学院政策支持及教师个人努力的综合作用下,化挑战为机遇,形成良性发展。同时,针对中外双方的教育特点,构建一套适合于学校合作办学的师资队伍建设发展模式,充分发挥青年教师的积极性,在机遇与挑战并存的情况下,凸显机遇,对教师的个人发展和学校的长远发展均有积极意义。

《城市规划分析方法》教学实践意义探讨——以西安科技大学建筑与土木工程学院为例

本文总结了《城市规划分析方法》课程的发展现状,指出了课程发展中的不足和专业学生应具备的知识与能力结构,探讨了在城乡规划转型背景下完善课程体系的必要性和实践方法,以期提升学生的综合素质,适应市场经济需求。

试论职业指导在促进高校毕业生就业工作中的作用和重要性——以西安科技大学建筑与土木工程学院为例

本文以西安某高校工科院系连续两年的学生就业意向调查问卷统计入手，分析现阶段高校大学生就业工作中存在的不足，指出就业指导工作是改善现状的有效途径，并提出相应的对策。

“党建+课程思政”体系的探索——以沈阳工业大学建筑与土木工程学院为例

高校思想政治教育面临新形势、新问题、新任务,需要不断的在这一阶段加强青年大学生的社会主义核心价值观教育,可通过发挥党的政治核心作用并进行课程思政建设来落实立德树人的根本任务。文章以沈阳工业大学建筑与土木工程学院为例,对教学模式、育人机制和组织机构等方面进行改革,探索出适合工科专业的“党建+课程思政”体系,推动学院思想政治教育建设。

内蒙古科技大学建筑与土木工程学院

建筑与土木工程学院是内蒙古科技大学办学历史最早的院(系)之一。经过58年的建设与发展,现设有土木工程、交通工程、工程管理、工程造价、工程力学、建筑学、城乡规划和风景园林8个本科专业。其中,土木工程专业分别于2006年、2011年通过了国家建设主管部门组织的专业教育初评及复评,学院拥有土木工程、管理科学与工程(工学)2个一级学科硕士学位授权点,工程力学二级学科硕士学位授权点和建筑与土木工程领域工程硕士授予权。其中,结构工程为内蒙古自治区重点培育学科,防灾减灾工程及防护工程为内蒙古科技大学重点学科,建筑学、工程力学为内蒙古科技大学重点培育学科。

内蒙古科技大学建筑与土木工程学院

建筑与土工程学院设土木上程、交通工程、工程管理、建筑学、城市规划、艺术设计和工程力学7个本科专业，

厦门大学建筑与土木工程学院建筑系概况

厦门大学地处闽南，其所在省福建与宝岛台湾隔海相望，其海上资源与对台及东南亚联系优势显著，所在城市——经济特区厦门是“花园城市、国际港口风景旅游城市”。厦门大学于1921年由著名爱国华侨领袖，被毛泽东同志誉为“华侨旗帜、民族光辉”的陈嘉庚先生创办，是中国近代教育史上第一所华侨创办的大学，也是我国唯一地处经济特区的教育部直属重点建设大学。近90年来，学校秉承陈嘉庚先生亲定的“自强不息，止于至善”的校训，积累了丰富的办学经验，形成了鲜明的办学特色，成为一所学科门类齐全、师资力量雄厚、居国内一流、在国际上有广泛影响的综合性大学。建校迄今，已先后为国家培养了14万多名本科生和研究生，在厦大学习、工作过的两院院士达50多人。

厦门大学建筑与土木工程学院团委:“思想为舵、榜样为帆、权益为桨” 引领青年走向未来

近年来,厦门大学建筑与土木工程学院团委(以下简称学院团委)始终坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的二十大精神,加强对全院团员青年的政治锻造、政治引领,着力培养富有厦门大学红色基因、堪担时代大任的青年。

应用型本科院校青年教师工程实践能力提升策略——以土木工程专业为例

文章首先阐述了应用型本科院校青年教师工程实践能力提升的重要性,然后分析了应用型本科院校青年教师工程实践能力培养现状,最后从教师、学校、企业三个方面提出了应用型本科院校青年教师工程实践能力提升策略。

加强土木工程毕业设计实践性和创新性探讨

在工程教育专业认证背景下,以增强毕业设计实践创新性与培养工程高素质人才为目标,对土木工程专业本科毕业设计教学进行改革探讨与实践。将思政理念融入毕业设计全过程,立德育人,引导学生树立科学的价值观。突出设计选题的多元性与实践性,注重设计内容的难度划分与特色体现,提出传统设计与计算机辅助相结合的设计方法,深入推进校企联合指导模式;加强过程管理与优化考核方式,逐步构建更为系统化、多元化、信息化的毕业设计指导与学习体系。实践证明,该土木工程毕业设计模式取得了良好教学效果,整体毕业设计质量获得一定程度提高。

土木工程材料课程“听、说、做”一体化的探索与实践——以安徽省皖西学院为例

土木工程材料课程是土木工程专业一门重要的专业基础课,又是一门应用性很强的课程。文章以安徽省皖西学院为例,分析其如何围绕土木工程材料课程的"听、说、做"一体化进行探索和实践,认为这种探索和实践效果明显,激发了学生学习兴趣,有利于加强对学生的职业技能训练。

中外合作办学背景下土木工程专业高质量人才培养机制研究——以西安科技大学为例

中外合作办学经过30多年的持续发展,已步入高质量提升的历史新阶段,如何全面促进高等院校中外合作办学综合质量的提高、实现高质量人才的培养成为亟待研究解决的问题。文章以西安科技大学与澳大利亚塔斯马尼亚大学合作的土木工程专业本科教育项目为例,就人才培养现状分析与高质量人才培养模式构建展开分析,为特色专业型高校的国际化人才培养模式提供借鉴和思考。

跨学科交叉融合发展的土木工程研究生培养机制研究

本文探讨了构建跨学科交叉融合发展的土木工程研究生培养机制的重要性,以适应新工科背景下培养跨学科思维创新型人才的需求。本文强调了培养跨学科思维创新型人才的紧迫性,并分析了高质量发展对此的迫切需求。跨学科思维能力能够解决复杂问题,促进学科交叉融合。因此,本文提出了构建土木工程研究生学科交叉融合培养机制的措施,包括引入跨学科课程和建立研究平台等,目标是为培养跨学科思维创新型土木工程人才提供参考,推动土木工程领域朝着创新和高质量发展的方向迈进。

应用型本科高校专业人才培养特区建设与实践——以皖西学院土木工程专业为例

本文在土木工程"专业人才培养特区"建设的基础上总结了近年来在推进人才培养模式创新,课程体系改革,"双能型"师资队伍建设,专业课程教学内容和教学方法的改革,实践教学体系的完善等方面进行的有益探索和实践。实践表明,通过"专业人才培养特区"建设,使学生获得土木工程师的基本训练,具有解决工程实际问题的能力,具有较强的创新能力,人才培养质量得以提高。通过"专业人才培养特区"建设与实践为我校应用型人才培养起到了一定的示范作用。

新工科背景下土木工程专业虚实结合实践教学探讨

围绕国家“新工科”背景下土木工程专业实践教学进行虚实结合研究,阐述了虚实结合实践教学在土木工程专业中的重要性和现实意义,总结了虚实结合实践教学的常用方法,尤其是学科竞赛在实践教学中的作用进行研究和分析,针对虚实结合实践教学存在的问题提出了优化建议,旨在通过教育改革,培养更多具有实践能力、创新精神的高级土木工程技术人才。

徽州古桥文化融入土木工程专业实践教学环节研究

目前土木工程专业实践教学环节普遍存在重视程度不够以及效果不佳等问题。探讨如何将徽州古桥文化融入土木工程专业实践教学环节,具体措施包括建立徽州古桥实践教学素材库,采用徽州古桥文化开展课程思政实践活动以及鼓励学生参与徽州古桥文化特色实践课题等。徽州古桥文化融入土木工程专业实践环节,既能弘扬徽州古桥文化,提升学生的民族自豪感,又能以徽州古桥为载体,提高学生分析问题和解决问题的能力,培养学生的创新精神,使该校土木工程专业的教学融入地域文化特色中。

土木工程专业校企产学研合作人才培养的探索与思考

创新型人才是国家高质量发展的关键,高校是培养创新型人才的重要基地,如何培养创新型人才是高校亟待解决的问题之一。校企产学研合作是目前我国培养创新型人才的一个重要方式,近十多年来,我国一直在摸索和改善这种企业与高校合作的人才培养模式。本文结合土木工程专业,阐述了校企产学研合作方式的发展与优势,并从产学研三方主体出发,剖析了模式中已经呈现出的一些问题,并提出了一些改进方法。

机器学习在土木工程《工程监理》教学中的应用改革初探

随着科技的发展,机器学习已逐步成为解决教学问题的有效工具和研究手段。传统《工程监理》的教学内容理论性强,以授课为主,缺乏互动性和实践性,已经无法满足学生的需求。为此,以《工程监理》教学为背景,探讨了机器学习在该课程教学中的应用与改革。首先明确了机器学习的相关定义,并细致解析了其在《工程监理》中的应用价值。进一步提出了一种创新的、基于机器学习的教学策略,并以此为基础构建了一个智能化的学习系统,以支持学生的自主学习。通过数据驱动的方法,本研究实现了课程内容的高度可视化、交互性强的学习环境以及智能评估。此外,还对该方法进行了初步的成果评价,识别了机器学习在《工程监理》教学中可能遇到的问题。最后,结合实际情况分析了机器学习在教学中的应用效果。

新工科背景下土木工程学科教学改革探析

本文首先分析了新工科对土木工程学科教学改革提出的新要求,包括培养学生的工程实践能力、创新意识和跨学科综合素养等。在此基础上,文章提出了土木工程学科教学改革的几个主要方向:一是优化课程体系,加强工程实践教学,构建以项目为导向的课程群;二是推进产教融合,建立校企合作平台,实现人才培养与行业需求的有效对接;三是加强师资队伍建设,引进具有工程背景的教师,提升教师的工程实践指导能力;四是完善教学评价体系,建立以能力为导向的多元化评价机制。研究表明,土木工程学科教学改革应坚持以学生为中心,以产出为导向,不断深化教育教学改革,全面提高人才培养质量,为我国土木工程建设事业培养更多高素质的工程技术人才。