高校思政课应强化马克思主义话语权

高校思想政治理论课应着力强化马克思主义话语权,引导大学生树立理性话语观;提高作为话语主体的教师精神素质,在社会主义核心价值观培育中夯实其话语主导权;以社会主义核心价值观引领高校思想政治理论课话语体系建设,使其真正入脑入心;增强大学生话语主体的话语权,进一步增强大学生对社会主义核心价值观的认同感。

以马克思主义理论学科为支撑,加强高校思想政治理论课程建设

思想政治理论课程建设是大学生思想政治教育工作中的一项战略任务;马克思主义理论学科是高校思想政治理论课程建设的学科基础;应依据马克思主义学科建设的内在要求和基本标准,加强高校思想政治理论课程建设。

高校思想政治理论课教师教育教学能力评价指标体系构建——以马克思主义基本原理概论课程教学为例

构建科学合理的评价指标体系,对于教师教育教学能力的评价至关重要。指标体系设计须遵循外在指标与内在指标、定性定量评价相结合的基本原则,并运用数学求和公式,评判教师的教育教学能力。

马克思主义中国化百年历程、宝贵经验与深层启迪

马克思主义是立党立国的根本指导思想。百年党史就是一部不断推进马克思主义中国化的历史,也是一部不断推进理论创新进行理论创造的历史。马克思主义中国化是中国共产党不断进行理论创新的根本路径和根本经验。一百年来,党实现了马克思主义与中国具体实际、中华优秀传统文化相结合的三次伟大飞跃,为中国共产党团结带领中国人民迎来站起来、富起来到强起来提供了与时俱进的科学理论指引。中国共产党在探索马克思主义中国化的百年历程中,坚持以马克思主义之“矢”来射中国这个“的”,坚持用马克思主义中国化最新成果观察时代、把握时代、引领时代。

《马克思主义基本原理概论》课程教学评价体系探究

高校思想政治理论课肩负着培育当代大学生正确的人生观、价值观和世界观的历史重担。但在现实实践中,作为必修课的思想政治理论课《马克思主义基本原理概论》面临着教学管理成效不明显、师生课堂互动欠缺主动性和课程综合效果不明显等诸多挑战。故从学校、学生、教师和综合效果四个逻辑维度构建一套科学实用的考评制度体系成为当务之急。

青年马克思主义者培养的逻辑理路

青年马克思主义者培养事关党和国家事业的兴旺发达,事关民族复兴伟大事业的接续奋斗,在党的事业全局中具有重要地位,并日益形成了科学合理的逻辑理路。系统梳理青年马克思主义者培养的理论逻辑、历史逻辑和现实逻辑,明确其理论支撑,掌握其历史演进过程,回应当前青年马克思主义者培养的现实挑战,对新时代坚持和深化青年马克思主义者的培养、实现中华民族的伟大复兴意义重大。

习近平劳动教育重要论述融入“马克思主义基本原理概论”课的路径研究

习近平劳动教育重要论述是马克思主义劳动观新时代的自觉运用和中国化的最新理论成果。从特质同一、目标一致和价值统一的层面正确把握其融入“马克思主义基本原理概论”课的内在逻辑是融入的前提;从辩证唯物主义、实践观和政治经济学的维度加强内容整合是融入的基础;坚持理论联系实际的教风学风、完善内化于心外化于形的教学手段和坚持从学生中来到学生中去的教学路线是融入的关键。这两者科学地融入有利于“马克思主义基本原理概论”课时效性的彰显和教学质量的提高,更是当代大学生三观培育的重要途径。

五大发展理念融入“马克思主义基本原理概论”课教学的思考

五大发展理念是支撑新时代中国特色社会主义事业不断前进的法宝,也是引领大学生成长成才的指南。把五大发展理念融入"马克思主义基本原理概论"课教学具有十分重要的意义。它的实质是要实现五大发展理念和"马克思主义基本原理概论"课知识点的无缝对接。两者的有机融合,要紧扣"发展"这一主题,不断创新教学方法、优化教学设计、强化实践教学。

让学生“明道信道”就是立德树人——以“马克思主义基本原理概论”课导论为例

让青年学生“明道信道”,是充分发挥思想政治理论课立德树人功能的题中应有之义。就能要达此目标,以《马克思主义基本原理概论》课“导论”教学为例,必须凸显以下三个方面:一是树立经典作家有血有肉的崇高形象是“明道信道”的基础,二是强化方法论的习得实现“明德信德”的核心,三是感悟学习经典作家的精神品质是“明道信道”的关键。

时代精神与文化传统--全球化视野中的马克思主义与儒学

在国内马克思主义和儒学的“百年之争”中,最核心的问题是以马克思主义源于欧洲的身份是否有资格成为中国文化的主导,而在这个问题上的所有纠结都是对马克思主义世界性时代精神的低估。在全球化进程开创了世界历史的时代,民族的纵向发展受到世界历史的横向干预,使其文化生态形成由时代精神和纵向传统交汇的局面。马克思主义代表着19世纪以来的新时代精神,这种时代价值在中国释放出理论和实践两方面的巨大生命力,促使以马克思主义为指导的新文化生态秩序得以形成。我们应该在“时代精神与文化传统”的文化定位结构中正确理解马克思主义和儒学的关系,坚持马克思主义对中国文化传统的领导,坚持理论自信和文化自信的辩证统一。

“四个全面”思想是当代中国的马克思主义“跨越”理论

“四个全面”是当代中国实现“跨越”发展的一种理论和实践建构。在“四个全面”思想的指导下,全面建成小康社会和中华民族伟大复兴中国梦正逐渐成为现实,中国“跨越”发展取得了丰硕的成果。“四个全面”思想在价值归宿、物质基础、文化环境和政治保障等四个方面丰富和发展了马克思“跨越”理论,实现了对马克思“跨越”理论的创新。

习近平对马克思“跨越”理论的继承与创新

作为唯物史观的具体运用和体现,马克思"跨越"理论的逻辑内涵是尊重、理解和支持各国人民根据自身国情和历史条件独立自主地探索符合自己实际的社会发展道路的权力,并在实践中不断丰富和完善它。习近平在领导中国特色社会主义事业治国理政的实践中,以马克思主义政治家和理论家的勇气,在道路探索、实现跨越的关键要素和外部条件等方面继承"跨越"理论的精神品质,并在发展理念、价值取向和政治保障等方面实现了对马克思"跨越"理论的创新。

大中小思政教育一体化铸牢中华民族 共同体意识研究——以怀化为例

铸牢中华民族共同体意识是学生思想政治教育的重要内容,实现思政教育与铸牢中华民族共同体意识教育教学二者相互融合和一体化发展,对推进民族团结进步,引导各民族学生树立正确的国家观和民族观具有重要意义。强化顶层设计,增强育人目标的递进性,加强师资队伍建设,提升教师队伍协同性,创新教学方式方法,增进教学方法多元化,搭建教学载体,打造共享的网络资源平台,为铸牢中华民族共同体意识赋能增势。

论红色文化资源在社会主义核心价值观培育中的价值

社会主义核心价值观的培育离不开红色文化资源的应用。红色文化资源本身具有意识形态价值,可为社会主义核心价值观的培育提供源源不断的优质素材。深入挖掘红色文化资源,利用其价值指引、诱发激励、价值内化等功能,建立一个涵盖物质文化、精神文化、网络文化等多领域、立体化的培育体系。

怀化红色文化的价值传承

通过对怀化地区红色文化的具体内涵、独特性和价值阐述,结合当地多民族实际和地域特色,探索怀化红色文化资源的开发利用及其对当地社会经济文化发展的影响,从而推动怀化红色文化的传承与发展。

红色“经典影视”推荐之实践教学方式探索──以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程教学为例

实践教学是思想政治教育课的一个重要教学环节,如何利用好社会实践活动之外的校内实践教学机会,把思政课的政治功能、育人功能发挥好,是相关教师必须面对的一个重要问题。红色"经典影视"推荐是在"概论"课教学过程中探索并实施的一项校内实践教学活动和方式,实施这一方式的重点是教师的前期准备和组织安排,关键是学生的观影、择影、小组交流、推优及课堂PPT展示,最后通过班级讨论和教师点评来完善整个教学活动。

现代犬儒主义与中国梦

现代犬儒主义蔓延成风是中国社会精神危机的主要症候,"中国梦"的提出对中国社会精神具有起搏器的功能,即以卓越而高尚的梦想文化扫荡现代犬儒主义的阴霾。具体表现为第一起搏:敢于有梦;第二起搏:勇于追梦;第三起搏:勤于圆梦。"中国梦"已经汇集起当代中国人的磅礴力量,行进在开创新的历史的大路上。

怀化:伟大长征精神浸润的红色热土

长征初期,红军转战于湖南省怀化地区十余县,怀化成为伟大长征精神浸润的一片红色热土。其中,红二、六军团转战在今沅陵、辰溪、溆浦、通道、靖县、新晃、会同、黔阳、中方、芷江等县;中央红军转战了今靖县、通道两个县。这里发生了一些非常重要的党史事件,如现在的洪江古商城是中央红军长征首选的落脚点,通道会议是黎平转兵的前奏并成为遵义会议的奠基石,值得历史铭记。

文化自信视域下怀化市红色文化资源的融合与开发

怀化市红色文化对增强区域文化自信起着重要作用,可以为本地各学校提供思想政治教育资源,增强当地人民对中国共产党的认同。以本地革命故事为素材拍摄影视作品、搜集整理红色文献、各地红色文化主题场馆建设、各种红色文化主题调研等措施初步彰显了区域文化自信的提升。建议通过组织红色革命故事会、加快抢救现有红色文化史料、校地合作筹办湘西干部学院、打造大湘西文化旅游圈等,推动怀化市红色文化资源的融合与开发,进一步提升区域文化自信。

怀化抗战文化的勃兴及其历史地位

抗日战争时期,怀化抗战文化盛极一时,抗日救亡文化团体纷纷成立,报刊突出抗日宣传,书店传播进步思想,教育事业呈现繁荣;怀化是湖南战场上继长沙抗战文化兴盛之后的一个中心;怀化抗战文化运动离不开中国共产党的领导,不仅反映了抗战形势的发展变化,也有力地推进了抗战进程,怀化抗战文化还融合了本地民族文化的诸多因子,为以后怀化文化事业的发展留下了宝贵财富。