在探究性阅读教学中落实“教-学-评”一体化——以《周亚夫军细柳》教学为例

“教-学-评”一体化的核心思想是将教学和评价紧密结合,使评价成为教学的一部分,使教学成为评价的依据和支撑。《周亚夫军细柳》是统编版语文八年级教材中的课文。教学重点是疏通文意,展开思辨性阅读,理解人物形象,感受人物精神,把握“真将军”形象,体会对比、衬托、正面描写、侧面描写的写人技巧。教学难点是借助历史人物事件,感悟“细柳营精神”在现实生活中的意义和价值。笔者以本课教学设计为例,探析落实“教-学-评”一体化的具体路径。

基于“教-学-评”一体化的“和乐课堂”教学模式探索与实践

“教-学-评”一体化是一种将教学过程和教学评价相结合的方法,旨在将评价融入教学中,使评价与教学环节相互交织、相互促进。恩施州咸丰县高乐山镇民族中学围绕“教-学-评”一体化教学实践,经过多年研究,探索出“六环三问”的“和乐课堂”教学模式。本组文章着重介绍基于“教-学-评”一体化的“和乐课堂”教学模式的具体内涵、实施策略及典型案例。

以“和”立校

深化教育改革,促进学生全面发展、健康成长,是教育者的应尽之责。如何深化?如何促进?恩施土家族苗族自治州咸丰县高乐山镇民族中学(以下简称“高乐山镇民族中学”)结合校情、学情,探索出“六环三问”课堂教学模式,提炼出“和爱德育”理念,打造了“和乐课堂”。

教、学、评一致 落实核心素养——以《紫藤萝瀑布》教学设计为例

《紫藤萝瀑布》是统编版语文七年级的教学内容,作者用细腻优美的文笔描绘了眼前的紫藤萝瀑布,又由眼前之景回忆起十多年前的紫藤萝,在“今昔对比”中抒发了对生命的力量和永恒的独特感悟。本文的教学重点是学习作者描摹紫藤萝之美的方法,梳理作者的感情变化,体会托物言志的写法。教学中,笔者实施“先学后教、以学定教、以教导学、以评促学、以检测学”的主体性教学策略,依托“六环三问”教学模式,构建生态课堂。

“和·爱”德育实施方式及阶段目标

“以和立德、以爱致善”是高乐山镇民族中学在办学实践中提炼的学校德育精髓,其中,“和·爱”核心理念是构建和谐校园、沁润师生心灵的价值标准。“和”为和谐,即师生、生生之间相互理解,互相关爱,以和为贵;“爱”为博爱,即怀抱一颗感恩之心爱国、爱家、爱校,做一个有情怀的当代少年。

“六环三问”教学模式浅探

为了提高课堂教学效果,高乐山镇民族中学结合校情、学情,探索了“六环三问”课堂教学模式。一、层层递进的六个教学环节1.导入目标环节:教学的基础环节导入目标即向学生展示本节课的学习目标,让学生明确学习任务,开展自主学习。导入目标环节是决定一节课能否完成教学任务的首要环节,也是提高课堂教学有效性的根本保证。

关于构建初中数学高效课堂的几点思考

高效课堂作为课堂教学的目标,在初中数学中如何实施,笔者就教学安排、教学方法、提高学生学习能力几个方面进行简述,提出了自身对于高效课堂构建的一些看法。