生物类专业人才创新创业能力培养模式改革--以惠州学院生命科学学院为例

为了提高地方高校应用型人才培养质量,结合专业建设实际,从更新学生的创新创业理念、修订人才培养方案、深化课程教学改革、搭建校内外两个创新创业训练实践平台、加强创新创业实践训练、加强双师型教师的培养,改革创新创业教育评价体系等方面进行探索地方院校生物类专业学生创新创业能力培养的措施,并形成了“一个目标、二大平台、六个环节”的生物类人才培养模式,为地方院校生物类专业开展创新创业人才培养提供借鉴。

以创新创业大赛为抓手的创新创业教育实践——以惠州学院生命科学学院为例

惠州学院生命科学学院以举办创新创业大赛为抓手,结合该院专业实际,设置了契合实际的比赛项目,吸引师生参加,覆盖了该院全部班级,取得了良好成效。该院注重大赛的组织、实施和推进,形成了持续有效的工作机制,屡次在国内外创新创业赛事中获得佳绩,有力地推动了创新创业教育目标的落实。

地方院校人体解剖生理学翻转课堂教学模式行动研究——以惠州学院生命科学学院业为例

对在地方高校《人体解剖生理学》翻转教学教学模式进行初步探究。教育行动研究法。经过三轮行动研究,总结出人体解剖生理学翻转课堂教学基本模式:课前:突出学生自主学习,解决问题;课堂:师生探讨难点问题。行动研究法有利于教师及时根据学生学习情况改进教学,因材施教;翻转课堂教学改变了传统的教学流程,促进了学生学生学习主动性,提高了学生的合作能力、表达能力、学习能力。

以党建工作品牌创建推动高校“三全育人”研究——以惠州学院生命科学学院“科技大下乡”的实践为例

近年来,以习近平同志为核心的党中央着力推进高校思想政治工作,促进实现全员、全程、全方位育人。在习近平总书记的关心和中央、教育部的推动下,高校的“三全育人”工作成效逐渐显现。以“科技大下乡”党建工作品牌助推“三全育人”工作,确定工作思路和实施办法后,通过支部共建、党员领航、实践引领等方式使师生参与其中,探索构建“三全育人”长效机制,有效促进了高校“三全育人”工作的高质量以及高效展开。

惠州学院绿色现代山水校园营造的思考及建议

指出了伴随着高等教育的不断发展,高等院校的校园建设规划进入了崭新阶段,惠州学院金山湖校区规划以绿色现代山水校园理念为出发点进行了营建,现从规划结构、交通功能、建筑设计、景观设计等方面展开分析,探讨了校园建设的成功与不足之处,并提出了相应的建议,以期为建设更加生态化、人文化的校园环境提供参考。

基于PBCL-CDIO模式的园林规划设计类课程教学研究——以惠州学院为例

通过分析园林规划设计类课程教学成效及存在的问题,借鉴国内外高校CDIO工程教育经验,提出在CDIO工程教育模式下引入基于项目的批判式学习(PBCL)的教学理念,对课程体系构建、组织架构、流程管理等方面进行优化改革。基于CDIO项目驱动流程,以构思、设计、实现、运作4个阶段问题导向滚动迭代开展教学。采用"多种方法、多类人员参与"考核方式,注重考核学生综合能力。实践表明,PBCL-CDIO工程教育模式能有效提高学生综合能力,有利于园林专业应用型人才培养。

校企合作背景下园林专业OBE-CDIO教育模式研究--以惠州学院为例

通过分析惠州学院园林专业教学现状,将OBE-CDIO教育模式引入园林专业课程体系。基于应用型本科院校自身特点,依托园林专业校企协同育人平台,采取以学习产出为导向构建专业教学体系,以实际项目为依托实现产教对接,引入企业项目评审制度,建立多元化考核系统等措施。惠州学院基于校企合作探索园林专业教育模式改革方式,注重学生创新能力和实践能力的培养以期取得两个方面的协调发展,为今后应用型本科院校园林专业教学的探索与研究提供新的思考路径。

惠州学院校园维管植物资源的调查与分析

为了解校园维管植物资源种类的组成,更好地利用和保护校内植物资源,通过抽样和路线调查等方法对惠州学院校园维管植物进行了调查,结果表明,惠州学院校园有维管植物122科402属545种,其中被子植物103科381属517种,裸子植物5科5属6种,蕨类植物14科16属22种,含有30种以上的优势科为豆科、大戟科、菊科和禾本科,珍稀植物10种,据利用价值分类,校园维管植物有药用植物345种,有毒植物68种,水生植物75种.校园维管植物中绝大多数为被子植物,半数以上为药用植物,校园景观营造可结合保护珍稀物种和其它植物资源来进行,并考虑增加物种的多样性,注重景观生态建设.

成果导向教育理念下园林专业设计类课程教学改革的探讨——以惠州学院为例

以学习产出为导向的教育理念对培养知识、能力与素质综合发展的应用型人才具有重要意义,广泛应用于诸多实践教学领域。惠州学院园林专业设计类课程以理论为基础、以实践为驱动、以产出为目标的教学方式与成果导向教育理念具有很高的契合度。成果导向教育理念下的园林专业设计类课程以培养学生园林规划设计、工程管理、园林施工等能力为教学重点,基于专业人才培养目标进行教学设计,构建“三位一体一中心”的教学方式,围绕教学目标、教学组织形式、教学评价3个方面展开教学改革,取得了一定的成效。以“园林绿地规划设计原理”课程为例,在成果导向教育理念下进行课程改革实践,结合信息化教学手段,逐步完善了课程组织体系,增强了学生的实践能力和创新意识,有利于促进应用型本科专业建设和人才培养。

惠州学院基于校企合作的园林规划设计类课程改革

基于校企合作的园林协同育人平台,针对惠州学院园林专业规划设计类课程教学的现状,探讨研究其教学改革经验。采用“请进来”“走出去”教学模式和工作室教学模式,对理论和实践教学内容进行改革,主要采用体验式教学、案例式教学、实践式教学三种教学方法,并从考核内容、考核方式、评分标准进行课程考核改革。通过校企合作的教学模式不断提高学生的实践能力和创新能力,培养园林专业应用型人才。

高校党建工作品牌化建设实践研究——以惠州X高校S学院的党员科技大下乡实践为例

推动党建工作品牌化建设是深化高校党建工作的重要手段。已有研究者从建设意义及其实现途径、某些高校或二级学院的实践和学生党建工作品牌的创建等方面进行有益探索。惠州X高校S学院结合实际,到惠州各地贫困村开展"农业科技下乡、农业人才培训、农村社会实践"三位一体的科技兴农服务,创建具有特色的党建工作品牌。

城市滨水景观生态修复策略研究——以惠州市河桥水惠州学院河段为例

随着经济的发展及滨水景观生态理念的更新,城市滨水空间的生态作用越发明显,同时滨水景观生态环境问题也日益凸出。对惠州市惠城区河桥水(途径惠州学院)河段景观规划进行了实地调研,结果发现:河桥水水质污染严重,两岸植物景观杂乱,服务设施不完善、驳岸形式过于单一、缺乏游憩空间等问题,景观生态修复迫在眉睫。基于此,提出了河桥水景观生态修复应遵循保护优先、分区保护原则,以生境保护为核心,通过构建生态廊道、丰富植物景观、改善生态布局等措施优化河桥水景观,并指出了应重视生态水文地貌、生态植被景观、生态景观布局及地域文化景观,以期为城市滨水景观生态修复的提质改造提供参考。

地方院校生物技术专业校外实践教学基地建设——以惠州学院为例

以惠州学院为例,探讨了地方院校生物技术专业实践教学基地建设的重要性及建设的具体措施,拟为地方院校建设生物技术专业校外实践教学基地提供参考意见。

植物景观设计课程思政元素融入路径探索实践——以惠州学院为例

本文以惠州学院园林及风景园林专业植物景观设计课程为研究对象,从植物景观设计课程现存问题、课程思政建设育人目标出发,对思政元素有效融入课堂的实施路径进行探索,并进行初步实践,以期构建课程思政、专业课程、综合素养课程“三位一体”的思政教育课程体系,为后期园林及风景园林专业园林规划设计类课程思政建设提供借鉴。

市售叶菜蔬菜镉、铅污染特征分析——以惠州市惠城区为例

为了弄清市售叶菜蔬菜的镉(Cd)、铅(Pb)污染情况,对惠州市惠城区8个农贸市场16种384个叶菜蔬菜样品的镉和铅污染情况进行调查分析,结果表明:重金属镉在不同种叶菜中的含量差异较大,所调查的叶菜中,香菜镉含量范围最大,最小的是大白菜.按照农产品国家标准《食品安全国家标准食品中污染物限量》蔬菜类污染物限量要求(GB2762-2017,以下简称GB2),香菜和菠菜12个样品镉含量超标,镉超标率为3.13%香菜、芥兰、菠菜、大蒜、花菜、西兰花、韭菜有25个样品铅含量超标,铅超标率为6.51%.但按照国家标准《农产品安全质量无公害蔬菜要求》(GB18406.1-2001,以下简称GB1),叶菜蔬菜镉含量超标率为15.10%,铅含量超标率为13.54%.所以,惠城区这次调查的叶菜蔬菜样品有大白菜等9个种类的综合污染指数为安全级别(按GB2标准),食用是相对安全的,但是芥兰等7个种类的综合污染指数为警戒级别和轻度污染级别,食用是有一定潜在安全风险或安全风险的,因此应加强市场和产地的监管.

红色资源融入地方高校党员教育分析——以广东省惠州市为例

红色资源对高校党建育人有重要的促进作用,是党员教育的物质载体、精神资源和生动教材。当前,惠州红色资源融入本地高校党员教育还存在缺乏整体规划、与学科专业建设融合不紧密、教育形式比较单一等问题。为此,要在加强顶层设计、善用红色资源,发挥学科特色、注重校馆合作,立足“三大课堂”、丰富活动载体等方面下功夫,以提升惠州红色资源融入本地高校党员教育成效。

惠州市常见8种蔬菜中的农药残留及风险评估

为了解惠州市常见蔬菜中的农药残留情况,采用用气相色谱-质谱法、高效液相色谱-质谱法对常见8种蔬菜进行了农药残留分析,并以菠菜中毒死蜱的急性膳食暴露风险评估为例,对不同食用人群的健康风险进行了评价.结果发现8种蔬菜中均可检出农药残留,菠菜中的农药检出率最高,达到36.67%,以氯菊酯的残留量居多.萝卜、菠菜、苦瓜中均检测出农药残留超标,超标率分别为3.33%、6.67%、3.33%.毒死蜱共检出11次,说明其在蔬菜生产中使用较为普遍.菠菜中毒死蜱的急性膳食风险评估结果表明,1-6岁儿童存在较高的膳食风险,由于城市和农村人口膳食结构和蔬菜食用量不同,毒死蜱的%a PAD存在较大差异.

不同来源种薯对惠州市冬种马铃薯卷叶病发生的影响

为了解不同来源种薯和栽培条件对马铃薯卷叶病发生的影响,调查了惠东县马铃薯卷叶病的发生情况。结果表明:无论是在自然条件或网棚种植条件下,不同品种(株系)马铃薯原种和微型薯繁育的植株卷叶病发生情况存在差异,马铃薯卷叶病在植株生长后期发生较为严重。应用ELISA实验进一步确认了马铃薯植株是否感染了卷叶病。

惠州西湖风景名胜区维管植物资源与多样性研究

为了明确惠州西湖风景名胜区维管植物资源及多样性特征,该研究通过野外实地调查和文献查阅,统计惠州西湖风景名胜区维管植物种类构成及其科、属、种层面的具体组成,并分析其分布区类型、濒危物种、药用植物和水生植物状况。结果表明:(1)惠州西湖风景名胜区共有维管植物169科650属1 061种,其中被子植物种类最丰富,有145科613属1 002种,科、属、种数分别占总数的85.80%、94.30%、94.44%;裸子植物9科20属36种,科、属、种数分别占总数的5.33%、3.10%、3.39%;蕨类植物15科17属23种,科、属和种数分别占总数的8.88%、2.60%、2.17%。(2)惠州西湖风景名胜区植物资源的优势科明显,含10种及以上的科有29科653种,占总种数的61.55%,其中菊科最多(有63种),禾本科次之(有60种);研究区有单属、种的植物442种,表明单种或少数种的科在研究区维管植物中占大多数。(3)惠州西湖风景名胜区有种子植物154科,分属13个分布区类型,其中泛热带分布区类型有60科,所占的比例最高(55.56%),表明该区种子植物具有明显的热带特性,其种子植物区系以热带分布为主。(4)惠州西湖风景名胜区有珍稀濒危植物29种(其中国家保护植物26种),药用植物702种,水生植物150种。研究表明,惠州西湖风景名胜区维管植物资源种类丰富,多样性程度高,应特别加强植物资源的保护和利用以及生态景观的建设。

惠州西湖风景区消落带植物群落物种组成及多样性

消落带是河流、湖泊、水库等因季节性或突发性水位涨落造成植物频繁遭受水淹与干旱干扰的湿地,植被具有耐干旱和耐水淹的特性,对海绵城市的建设有着重要意义。对惠州西湖风景区的植物组成及多样性的研究结果如下:43个样方共记录68科126属147种维管植物,其中,被子植物60科117属137种,裸子植物2科3属3种,蕨类植物6科6属7种;木本植物36科68属82种,草本植物32科58属65种,含10种及以上的科有禾本科和豆科,含6~9种的科有大戟科、菊科和桑科,含2~5种的科有漆树科、杜英科、芸香科等22科,含1种的科有柏科、景天科、木兰科等共41科。根据双向指示种分析(TWINSPAN)方法,调查区域植物群系分为20个类型,其中红花湖景区消落带植被群系类型有11种,西湖景区消落带植被群系类型有9种。这20种群系物种多样性指数2.15~2.47,均匀度指数0.72~0.86,物种丰富度指数2.25~3.52,各群系的丰富度指数和多样性指数变化趋势较均衡,与群系均匀度变化没有明显规律性。乔木层优势种主要有大叶相思、马占相思、池杉、构树等,灌木层优势种有鹅掌柴、三角梅、红花芦莉等,草本层优势种有芒、芒萁、蟛蜞菊、薇甘菊、马唐、毛蕨等。研究结果可为惠州地区风景区消落带植物资源保护恢复、构建与开发利用提供参考依据。