广电专业应用型人才培养模式改革的探索与实践——以成都大学文学与新闻传播学院为例

文章根据成都大学城市型应用性综合大学的性质,对文学与新闻传播学院高素质应用型人才培养模式进行了创造性的探索与实践,提出必须改革现行的教学计划,整合课程资源,加强和完善广电实验室和校内外实习基地的建设,培养和引进"双师型"教师,强化学生专业实践能力,并依托专业实验室,创新实验项目,用实验项目取代学年论文,学生毕业论文则可以自主选择学术论文或项目成果的形式完成。对于文科学院,这种探索与实践具有推广价值。

基于优秀传统文化的高校党建工作品牌化建设研究--以成都大学文学与新闻传播学院为例

成都大学文学与新闻传播学院党委立足学院专业特点,将传承中华优秀文化和基层党组织品牌化建设工作结合起来,创新党建载体,深化党建内涵,丰富党建形式,形成长效机制,充分实现了党建工作的育人功能和服务功能。

从专业实践到创业体验的新闻人才培养路径探索——以成都大学文学与新闻传播学院为例

应用型人才培养是经济社会发展和高等教育发展的必然。根据成都大学高素质应用性人才培养目标,文学与新闻传播学院依托广电实验室硬件条件和"双师型"师资力量,在校园内率先创建了学生专业实习基地"传媒中心",在中心各实践平台上逐渐打造出诸多创新实验项目,并促进了教学和学年论文形式的改革。传媒中心经过五年多的精心打造,目前开始从学生专业实践向学生创业体验的探索,成立了按企业化运作的"平面媒体创意制作室"和"影像媒体创意制作室"两大创业实训平台,这将有力地提升学生的就业和创业竞争力。

新文科背景下新闻传播学专业核心课程TPPA评价体系构建研究

新文科背景下新闻传播人才培养模式创新与改革的落地见效,必须以新闻传播学专业核心课程体系的重构来保障。当前,新闻传播学专业核心课程的建设是一个随着快速变化的外部环境不断调试、迭代与优化的过程,需要科学的评价体系给予及时反馈和有效指导。本研究在充分借鉴OBE理念与CIPP评价模型操作性框架的基础上,构建了包含目标评价、方案评价、过程评价和成果评价四个维度的评价指标体系;利用层次分析法(AHP),借助元决策软件(Yaahp),依次通过构造递阶层次结构、构造比较判断矩阵、进行一致性检验等步骤,最终确定该评价体系各级指标的权重,构建起具有发展性、改进性功能的新闻传播学专业核心课程TPPA评价体系,助力新文科背景下新闻传播教育改革走向深入。

公文用语与新闻传播学术语的互动交融

公文用语与新闻传播学术语的互动交融,是新闻传播学术语的“非术语化”和公文用语的“新闻传播学术语化”的生动体现,亦是新闻学与政治密切相关的表现之一。这种互动交融主要通过公务文件对新闻传播学术语的使用和《新闻学与传播学名词》对公文用语的参考吸纳来实现,表现为散点式基础互动和专题式深度交融两种方式,其中散点式基础互动为主要形态。专题式深度交融往往涉及特定领域和具有较强约束力的法规或政策文件,其所使用的附带释义的术语具有更明确的意指和规范性,为《新闻学与传播学名词》的编制构建了参考样本。

互动传播:新媒体与学生党建工作载体的创新——以成都大学为例

作为"工具"的新媒体,本身不带有任何功利色彩;然对其合理运用,可很好地服务高校党建工作。文章以成都大学党校教育平台、网上党员之家、电子党刊等学生党建工作载体为样本,以互动传播为分析理论,提出高校学生党建工作载体的创新路径为:选择立体化信息,构建多功能平台,应用多传播渠道,建立良性互动方式。

新闻专业创新实验与应用型人才培养路径探析——以成都大学为例

面对人才市场的激烈竞争,高校必须在切实抓好课堂教学质量的同时,培养学生的动手能力和实践创新精神,而创新型实验是文科培养应用型人才计划中从量变到质变的关键环节。成都大学广播电视新闻专业最近几年在应用型人才培养中进行了相关的实践和探索:成立学生实践基地——传媒中心,提出"三步走"思路;将实践融入教学的各个环节,并对学年论文进行改革,鼓励学生组队进行某一实验项目,并对教师指导传统论文和实验项目在报酬上体现出一定的差别,彰显对指导实验项目的支持导向。在这些实践的基础上,不断发现问题、解决问题,为应用型人才培养多做探索和创新。

新闻传播学科术语建设的政策规范与支持

新闻传播学科术语的规范化是为学科话语体系建设服务的一项基础性工作。现阶段有关新闻传播学科术语建设的政策规范与支持主要来自两个方面:一是与学科名词审定直接相关的政策性文件;二是有关法律、法规、规章、行业标准、业务规范中涉及术语规范使用的相关条款。

“宅”文化交流错位与强制文化接触——基于人类学视角探析成都大学思想道德教育改革的意义

"宅"成为一种社会现象与媒体的丰富有关。对于"宅"的大学生来说,朋辈之间由原来稳定的人与人之间直接交流为主错位为以"人—媒体—人"交流为主的模式。直接文化接触通过"他者"反观"自我",促进自我的调适与提升,错位模式却缺乏立体感、真实感,呈现碎片化的特征,对个人成长与发展帮助不大。基于人类学的角度,成都大学2013年推出的思想道德教育改革强化了学生之间的直接交流,强制推动了文化接触,促进了学生的进步。

“国学”需要大学 大学传承“国学”——以“国学经典”教改在成都大学学生实践活动中的创新为例

国学是指中国原创的学问,是一个凝聚着无数先辈智慧和心血,具有浩瀚文献以及其他物质和非物质文化遗产作为载体的思想、学术体系。成都大学将"国学经典导论"作为所有本科学生的公共必修课程,扎实有效的教学实践活动是它的显著特色。不仅以多种实践活动形式在校园大力宣传普及国学知识,而且还充分利用成都深厚的历史文化底蕴组织学生参观相关博物院馆;不仅设立"国学大讲堂"邀请校内外国学专家学者做专题讲座,而且还充分利用网络新媒体实现师生课后关于国学经典的交流与沟通互动;甚至设置讨论专题,组织师生将国学经典的重要内涵与当下热点现象相结合进行讨论。

地方高校特色课程构建与教学实践探索——基于成都大学“成都通”课程

如何将文化育人、实践育人与团队科研精神融入到地方高校本科教育中,值得探索与思考。成都大学“成都通”课程,是一次重要的本科教学实践探索。课程主要分为优选知识内容进行课堂知识传授与拓展校外教学空间两大模块,形成小组团队合作、调研实践与总结汇报。同时,课程以研学结合模式体现文化育人与实践育人的教育目标,教学互动模式融合了“翻转”创新并辅以“讲座+活动”形式,在构建城市型综合大学的人才培养个性与优势课堂方面进行全新的尝试,目的在于培养熟悉、掌握、精通又具有宣传成都优秀历史文化知识能力的特色人才。

汉语国际教育专业海外沉浸式实践教学探索——以成都大学为例

地方本科高校的办学理念和办学特色转向应用技术、职业教育类型要求汉语国际教育专业淡化学科、强化专业。作为地方城市型大学的成都大学近年已经开始实践教学模式探索,开辟了学生赴泰国实习的沉浸式实践教学模式。成都大学汉语国际教育专业从集中实践课程入手,提升集中实践学时总比重,打破学分学年制传统的壁垒,开拓学分制课程体系的改革空间,为人才培养模式提供了卓有成效的贡献和大量可资借鉴的经验。这一措施既服务了城市的兴市战略,又摸索出了极具特色的办学理念。2014年,成都大学汉语国际教育被列为成都市市级重点学科(专业)。

信息传播方式与重特大事件新闻应急机制的构建——以5·12地震中的成都为例

"5.12"汶川大地震的新闻报道和信息发布以其实时、公开、透明赢得广泛赞誉,震后传统媒体的第一反应,政府的新闻发布方式、机制,新媒体的功用等都值得反思。总结汶川大地震信息的传播方式对建立高效的重特大突发性公共事件的新闻宣传和管理应急机制,确保重特大事件面前信息畅通,有力有序有效地开展应急工作,具有极高的借鉴价值。

新文科背景下卓越新闻传播人才素质“冰山模型”构建研究

新文科建设的要求被提出之后,卓越新闻传播人才的培养就必须立足于新文科建设的高度来推进。本研究采用质性研究与量化研究相结合的混合方法探析新文科背景下卓越新闻传播人才的素质结构。研究发现,卓越新闻传播人才素质由专业知识、专业技能、思政素质、职业素质和个性与动机五个维度构成;前两个维度为基准性素质,易测易评,显而易见,如冰山水上部分;后三个维度为鉴别性素质,具有隐性特征,如冰山水下部分;基准性素质的提高以鉴别性素质的培养为基础和支撑,鉴别性素质是新闻传播人才能否成就卓越的关键。基于此,本研究将卓越新闻传播人才五维素质结构模型命名为冰山模型,该模型的构建为高校卓越新闻传播人才培养模式的探索提供方向指引与理论依据。

成都大学学生网络行为与意识调查

本文根据对成都大学学生上网情况进行的问卷调查,分析了学生网络行为的基本特点及存在的问题,提出了加强网络管理和展开媒介素养教育的对策。

成都大学钟树梁先生对联解读

成都大学著名学者与诗人钟树梁先生,在大量的诗歌创作之余还撰写了许多对联,本文选取钟树梁先生所撰写的30余副对联进行梳理分类,将每一类中择其要者,分别从其写作背景、语词锤炼和艺术特色三个角度加以解读。

以独特的精神气质凝聚人心塑造品牌——以成都大学为例

文章论述了大学精神气质的内涵,并以少数成都大学学子身上一直以来存在的自卑现象和形成原因为例,说明成都大学进一步发展壮大必须正视的一个软肋;从"道"、"术"两个层面提出了解决问题的思路。

成都大学校名的历史钩沉与未来展望

本文意在追寻与探讨"成都大学"的校名问题,一方面,从历史钩沉的角度追述了"成都大学"校名的来龙去脉,清理了它在历史变迁中的三起三落及其历史背景;另一方面,也从现实的角度论析了新成都大学的崛起,表达了通过改革发展对现有校名"成都学院"能早日恢复"成都大学"称谓的企盼。

有关虚拟仿真技术在《影视文学》教改中的思考

随着科技的不断发展,虚拟仿真技术为影视类课程教学提供了全新的可能性。本文将着重探讨虚拟仿真技术在情境再现、角色扮演、互动体验等方面为《影视文学》课程如何实现更真切的启发性实践体验。虽然目前虚拟仿真技术在《影视文学》涉及到一些东西文化交流的作品教学中还存在不少可操作性层面的一些困难,但在未来的教学中我们可以不断探索,在加强其优势的准备下,以更好地去迎接新时代的挑战。

基于“问题式”教学法的高校海外华文文学课程教学改革与实践

目前,国内很多高校的中国语言文学类专业都开设了海外华文文学课程,作为一种新兴且独立的教学对象,它一般被划分在选修课或素质拓展课的教学范畴。与传统的文学类课程不同,对如何教授海外华文文学,各个高校还没有达成普遍性的共识。本文就该课程在教学方法的创新与实践方面,引入了“问题式”教学法,即通过问题式教学法的“提、分、学、议、结”五个阶段,在该课程教学中建立多层次的问题体系,在梳理和制定该课程教学大纲及其内容的同时,尝试建立起一种新的课程教学模式。